МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ
Курсовая работа
Основные свойства личности безопасного типа поведения, формируемые в процессе обучения безопасности жизнедеятельности
Выполнила: Апокина Т.В.
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Абрамова С.В
Южно-Сахалинск
2013
Оглавление
Введение
1. Теоретическая модель личности безопасного типа поведения
1.1 Понятие «Личность безопасного типа поведения»
1.2 Типологические черты личности безопасного типа поведения
1.3 Психофизиологические характеристики личности безопасного типа поведения
1.4 Социальные характеристики личности безопасного типа поведения
2. Формирование личности безопасного типа поведения в процессе обучения безопасности жизнедеятельности
3. Теоретические основы форм и методов обучения безопасности жизнедеятельности
3.1 Концепции форм организации обучения безопасности жизнедеятельности
3.2 Инновационные подходы в организации урока «Основ безопасности жизнедеятельности»
Заключение
Библиографический список
безопасный личность жизнедеятельность
Введение
События, происходящие в нашей стране в последнее время, вызвали глубокие изменения во всех сферах общественной жизни. Увеличение частоты стихийных бедствий, числа промышленных аварий и катастроф, опасных ситуаций социального характера, низкий уровень профессиональной подготовки специалистов, отсутствие навыков правильного поведения в повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях пагубно отразились на состоянии здоровья и жизни людей. В этой связи возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку специалистов по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку у них привычек безопасного поведения и здорового образа жизни. Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы могут быть изучены в курсе «Безопасности жизнедеятельности» (БЖД).
Курс предназначен для воспитания личности безопасного типа - личности, хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни.
Бурное развитие общественно-экономических отношений, научно- технические достижения выдвигают необходимость воспитания у специалистов стремления к постоянному обогащению и обновлению приобретенных знаний, к непрерывной учебе на протяжении всей трудовой деятельности. Важно прививать умение «самостоятельно пополнять свои знания» ориентироваться в стремительно растущем потоке информации.
Основные задачи обновления содержания БЖД определяются, исходя из условий обеспечения индивидуальной безопасности каждого жителя России, национальной безопасности страны, безопасности мирового сообщества в XXI веке, из оценки имеющегося содержания общего образования, а также в соответствии с направлениями модернизации общего образования России.
Актуальность ОБЖ значительно повышается в связи с обострением внутренней ситуации и международного терроризма, соответствующими указаниями Президента России, законодательством, нормативными актами органов управления образованием. В России не снижается количество людей, погибающих на транспорте, от пожаров, от криминальных проявлений и иных негативных социальных, техногенных и природных факторов, действие которых в ближайшие годы едва ли уменьшится.
Образовательная область ОБЖ внесена во все действующие государственные стандарты среднего (полного), общего, профессионального и высшего образования и вопрос о ее упразднении не обсуждается. Наоборот, в последнее время увеличился поток указаний, рекомендаций и приказов по вопросам усиления подготовки учащихся и персонала ОУ к действиям в опасных социальных, криминальных и иных ситуациях.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» призван закрепить знания об элементах социальных и технических систем безопасности, сформировать у учащихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью, имуществу, окружающей среде, национальной безопасности, к организации здорового и безопасного образа жизни. Юноши дополнительно знакомятся с правовыми и организационными основами военной службы. Для девушек это ознакомление ведется на добровольной основе.
Объектом курсовой работы является процесс формирования личности безопасного типа поведения, вследствие обучения ОБЖ в общеобразовательной школе с применением инновационных подходов (технологий).
Предметом исследования данной курсовой работы являются инновационные подходы (технологии) в организации урока «Основы безопасности жизнедеятельности» в условиях педагогической системы обучения.
Целью работы было раскрытие основных путей формирования и развития личности безопасного типа поведения (ЛБТП). А так же совершенствования процесса обучения по ОБЖ с помощью инновационных технологии.
В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:
сформулировать теоретическую модель личности безопасного типа поведения;
рассмотреть исторический обзор методов и форм обучения в образовании;
охарактеризовать основные формы и методы, применяемых на уроках «Основы безопасности жизнедеятельности»;
выявить инновационные подходы (технологии) в организации урока «Основы безопасности жизнедеятельности».
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались общенаучные методы теоретического исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, учебно-программной и нормативной документации по средней школе.
Теоретической основой темы курсовой работы послужили научные труды российских ученых: Берсенева Т.С., Подласого И.П., Мясоедовой О.А., Ольшанского Д.В., Щурковой Н.В., Селевко Г.К., Гетманского В., Шувалова В.А., Боголюбова В.И., Назаровой Т.С., Михайлова Л.А., Абаскаловой Н.П., Каспржак А.Г., Левит М.В. Сластенина В.А., Дьяченко В.К., Махмутовой М.И., Журавлева И. К., Безруковой В.С., Краевского В.В., Усовой А.В., Звягина А.Н., Новикова.,Цукерман Г.А. и многих других.
1. Теоретическая модель личности безопасного типа поведения
1.1 Понятие «Личность безопасного типа поведения»
Главная цель педагогической деятельности учителя безопасности жизнедеятельности - формирование и развитие личности безопасного типа поведения (ЛБТП). Именно в школе осуществляется основная подготовка ребенка к самостоятельной жизнедеятельности в рамках общества и государства. Чтобы добиться успеха в процессе обучения и воспитания, а также уметь прогнозировать его результаты, учитель БЖ должен ясно представлять то, что он хочет сформировать. Что же входит в понятие «личность безопасного типа поведения»? Его содержание определяется возможностями и способностями человека удовлетворять потребности в самореализации, самоопределении, самоутверждении, самостоятельности и самооценке, что составляет ядро личности. К данной формулировке мы бы добавили - личности, безопасной для окружающих.
Разные люди в различной степени обладают качествами, присущими ЛБТП. В значительной мере это зависит от их врожденных способностей, но свою роль играют и условия существования человека в обществе, а также воспитание и образование. В данной главе ЛБТП рассматривается в двух аспектах - психофизиологическом и социальном, определяются компоненты содержания такого поведения и психолого-педагогические условия его формирования.
Человек в социуме
Человек в силу своей природы получает удовольствие от реализации врожденных программ и генетически заложенных способностей. Смысл его существования - в самореализации. Поэтому высшая ценность цивилизованного общества - свобода личности, не стесняющая свободу других.
Человеческое сообщество как биосоциальная система может устойчиво функционировать в двух режимах: конструктивном и деструктивном.
Конструктивный режим предполагает достижение устойчивого баланса биологических (врожденных программ поведения) и социальных регуляторов (норм права). Он является результатом развития сознания и совершенствования норм культуры. Для цивилизованного общества характерны осознанно выработанные ценности и нормы социального поведения:
признание ценности интеллекта и природной одаренности;
признание ценности профессионализма и образованности;
признание ценности личности и ее прав;
признание неприкосновенности частной собственности;
законопослушание;
уважение чужих интересов и способность к компромиссу;
честность и обязательность;
расчетливость и бережливость.
Деструктивное поведение, как вид социальной опасности
Деструктивный режим характеризуется ослаблением влияния социальных регуляторов и активным доминированием биологических. Общество сегодня достигло такой стадии развития, на которой общение между людьми играет решающую роль в реализации личностных интересов. Одним из видов социальной опасности является так называемое деструктивное поведение, причиняющее вред человеку и обществу в целом. Выделяют следующие типы подобного поведения:
аддитивное - это стремление к уходу от реальности путем изменения психологического состояния с помощью одурманивающих веществ;
антисоциальное - противоправное, не соответствующее этике и нормам морали современного общества;
суицидное - склонность к самоубийству, которая обусловлена рядом факторов: изоляцией от общества, беспомощностью (физической, правовой, интеллектуальной), неверием в будущее, потерей собственной независимости;
конформистское - приверженность к официальным точкам зрения, приспособленчество;
нарциссическое - самовлюбленность, повышенная чувствительность к оценкам других людей, на этой основе отсутствие сочувствия к ним, ко всему окружающему;
фанатическое - слепая приверженность какой-либо идее;
аутическое - затруднение социального, общественного контактов, оторванность от реальной действительности;
девиантное - не соответствующее социальным и моральным нормам.
В качестве причин деструктивного поведения можно назвать:
ощущение дискомфортного состояния в обществе (сложности во взаимоотношениях с родными, мелкие ссоры, разного рода неудачи и т. д.);
нарастание количества событий, имеющих большое значение для конкретной личности и отражающихся на ее безопасности;
изменение экологической обстановки, увеличение потока противоречивой и неоднозначной информации;
необходимость принимать жизненно важные решения уже на ранних возрастных ступенях (в школьном возрасте).
Многочисленные социально-психологические исследования показали, что в настоящее время наиболее часто встречаются люди с чертами личности опасного типа поведения. Для них характерно сознательное или бессознательное проявление агрессии. Эта агрессия, прежде всего, причиняет вред их здоровью и создает опасные для человека ситуации, но в конечном счете наносится вред всему обществу и природной среде, нарушаются экологическое равновесие и энергетический баланс. Преобладание в обществе подобных личностей ведет к беспрецедентному возрастанию различного рода угроз для всего человечества. Это происходит из-за «снежного кома» агрессивных действий, взаимно порождаемых людьми. Межличностная конфронтация в обществе способствует росту психологической напряженности во всех сферах жизни и увеличению заболеваемости населения.
Кроме того, возникают два планетарных процесса, связанных с нерациональным природопользованием и типом воспроизводства населения. Это экологический и демографический кризисы. Именно сейчас настало время для воплощения извечной идеи синтеза общечеловеческого знания и опыта, позволяющего за счет соединения внутреннего богатства национальных культур, религии, типов самосознания выработать качественно новый взгляд на происходящее.
В. Оствальд рассматривал в качестве критерия общественного прогресса «энергетический императив»: «Не расточай энергию, используй ее». Суть этого постулата - приспособление существующего в природе процесса превращения энергии к человеческим целям. Для гармоничного развития общества и человека принципиально важно реализовать идею
Ф. Энгельса о том, что свободное развитие каждого индивида является условием свободного развития всех. Эта идея - одна из ключевых в человеческом измерении безопасности. В этой связи следует отметить, что свободное развитие человека возможно лишь при условии осознания им необходимости духовного и физического самосовершенствования, а человеческого сообщества как определенной системы - при свободном развитии каждого ее элемента (различных общественных групп, организаций, государств).
1.2 Типологические черты личности безопасного типа поведения