Вспомним в этой связи именитую иерархию потребностей А. Маслоу. Ежели у человека более актуализирована необходимость в социальной защите и поддержке или же необходимость в защищенности, хотя мало развито при всем при этом желание к саморазвитию и самосовершенствованию, его адаптация к находящемуся вокруг миру пойдет по любому типу, но только не в русле самореализации. У человека с таковой мотивационной иерархией, по-видимому, помимо прочего сможет появиться стремление реализации собственного Я вовне. Впрочем, в этой ситуации может идти речь исключительно о желании к самовыражению. Хотя почему не каждый человек устремляется к самосовершенствованию? И тут, вполне вероятно, правы К. Роджерс и А. Маслоу, которые считают, что потенциально данное желание есть у любого жителя нашей планеты, хотя имеет место быть оно только при конкретных соц критериях. Эти условия, окончательно, имеют все шансы сложиться стихийно или имеют все шансы быть сделаны в курсе психотерапии, хотя не любой человек, исконно их не имеющий, проходит психотерапевтический курс.
Иными словами, адаптация -- данное реализация той личной текстуры, которую мы имеем, а самореализация -- реализация подлинной природы и глубинной сути жителя нашей планеты. Хотя тут возникает еще больше трудный вопрос -- о сущности природы жителя нашей планеты.
2.4 Самореализация и счастье
Чем в большей степени самореализуется человек, тем в большей мере он расположен к счастью. Иначе говоря, он тяготеет больше и полнее переживать довольство жизнью в общем, больше и чистосердечнее испытать позитивные впечатления (положительное самоощущение (М. Аргайл)). Несомненно, было бы неправильным считать, что данное «светлое» блаженство. Эта удовлетворенность, не во вред ответственности, имеет возможность заменяться иными ощущениями, при этом зачастую -- негодованием собой, в плане собственных способов работы, приобретенных итогов, потраченного времени. И все же продуктивная самореализация сопрягается с интегральным ощущением довольству, чувством полноты бытия.
Вместе с удовлетворением как главной компонентой счастья последние годы рассматривается вопрос качества жизни. С нашей точки зрения, тут возможно выделить объективный и субъективный составляющие. К объективному надлежит отнести условия находящейся вокруг жизни, не зависящие лично от человека, а к субъективному -- зависящие от него. Порой при внешнем благоденствии человек не имеет возможности заявить о себе, собственно, он счастлив. Иногда так не хватает чувства личной полезности, нужности, осмысленности собственной жизни. В бытовом смысле человек рад в тех случаях, как скоро он охотно следует на работу, а с работы -- домой. Данное не противоречит пониманию самореализации как предмета эмоционального изыскания.
На взаимосвязь довольства жизнью с ее осмысленностью предписывал В. Франкл. Понятие довольстве самореализацией как чувства удачливости воплощения себя самого в жизни, в ежедневной работе употребляется в тесте Дж. Крамбо и Л-т Махолика, также в приспособленной Д. А. Леонтьевым методологии смысложизненных ориентации. Значимость для жителя нашей планеты чувства личной полезности многократно фиксировал Э. Фромм. Заключительный и еще, скажем прописавший книжку «Психология счастья» Мтр. Аргайл, не отделяет довольство жизнью от полезности.
В книжке «Душа жителя нашей планеты» Э. Фромм обрисовывает синдром подъема, в отсутствии чего же, с нашей точки зрения, немыслима самореализация. Он относит к синдрому подъема, для начала, любовь к жизни, в осознание коей он вносит толк «почтения перед жизнью» (А. Швейцер). Э. Фромм сообщает о том, что в синдром подъема, кроме того, входят любовь к лицам и природе, автономия.
Следовательно, самореализация неразрывно связана с довольством, представлением о блаженство. Человек самореализуется в всевозможных сферах жизнедеятельности. К более существенным из их К. Роджерс относит работу, дружбу и любовь. Иными словами, самореализация в проф и индивидуальной жизни необыкновенно главна для жителя нашей планеты. В индивидуальной жизни представление о блаженство взаимосвязано с любовью к ближайшему человеку, с событием. «Наиболее ясным образцом приносящих блаженство человечьих взаимосвязей имеет возможность работать любовь. Она вызывает более крепкие лестные (однако, аналогично, скажем негативные) треволнения». При всем при этом актуальны обоюдное подкрепление и поддержка. Э. Фромм, кроме того, обращался к вопросцам пропорции любви и «продуктивной жизни». Бесспорно, собственно положительные отношения именно содействуют полезному самоощущению, самореализации персоны.
Тогда как самореализация и блаженство не настолько несомненно, как может показаться на первый взгляд как может показаться, взаимосвязаны. Несамореализованный человек быть может со своей точки зрения рад, а самореализовавшийся -- несчастлив. В первом случае часто сказывается маленький уровень требований. Во 2-м -- человек, к примеру, имеет возможность обогнать время и оказаться непонятым современниками.
Наконец, осматриваемый нюанс парадокса самореализации аналогично, скажем иные приведенные нами, неразрывно связан со трудоемким вопросом сути природы жителя нашей планеты.
3. Образование в творческой самореализации личности
Качества, необходимые для формирования личностной самореализации и раскрытия творческих способностей, следует развивать в комплексе, который может включать:
1. творческое, дивергентное мышление. Дивергентное мышление (в отличие от конвергентного) предполагает, что на один вопрос может быть несколько или даже множество правильных ответов. Данный тип мышления служит средством для рождения оригинальных идей, самовыражения и опирается на воображение, являясь собственно творческим;
2. способность к обоснованному риску. Способность и умение обоснованно рисковать связана со способностью реализовать свой потенциал;
3. воля и работоспособность. Под волей и работоспособностью понимается не способность человека выполнять то, чего он делать не хочет, а умение долго и плодотворно работать над выполнением той цели, которую он сам поставил перед собой и которой хочет добиться, невзирая на внешние препятствия;
4. умение сотрудничать. В процессе обучения индивид должен прийти к пониманию, что во многих случаях объединенные действия приносят больший результат, чем сумма индивидуальных;
5. мотивация достижения связана с положительным эмоциональным состоянием, cо стремлением человека достичь успеха в деятельности.
На основании философско-методологических предпосылок и данных гуманистической психологии можно выделить три пути достижения цели свободного развития личности: это развитие творческого потенциала человека, его природных задатков; самореализация человека, развитие способности к аутентичному способу существования; самореализация человека, непосредственное формирование способности к личностному росту.
Процесс самореализации ограничивают; социально-экономическая ситуация, негативное влияние прошлого опыта, конформизм, механизмы защиты, которые порождают двойственное отношение, отделяя нас от самих себя. Самореализующимся людям присущи следующие характеристики: поглощенность делом как призванием, аутентичность личности, независимость в суждениях, уверенность в себе, инициативность, гибкость, критичность, внутренний фокус контроля, высокая степень рефлексии, восприимчивость, спонтанность и естественность поведения, отношение к своим чувствам как к ценности, открытость внешнему и внутреннему опыту, стремление к глубоким личностным взаимоотношениям с людьми. Уровень развития этих характеристик важно учитывать при выборе форм организации поддержки и развития карьеры.
К. Роджерс писал: «Ничто не может заставить прорасти зерно, но можно создать достаточно благоприятные условия, в которых оно прорастет». Полноценная самореализация личности возможна при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:
- осознанность и глубокая вера в жизненную самореализацию, в свое индивидуально неповторимое предназначение, в высший смысл своей жизни;
- осознанность своих способностей, интересов, жизненных предпочтений и мотивов поведения и руководство ими в различных жизненных ситуациях;
- обладание знаниями, умениями и навыками, позволяющими наиболее полно реализовать свои способности в конкретной трудовой деятельности и разнообразных отношениях;
- способность к целенаправленным и эффективным волевым усилиям, необходимым для осуществления своего стремления к полноценной жизненной реализации на всех этапах жизненного пути.
Образование как система ориентации человека на познание и раскрытие своих способностей создает необходимые условия для сознательного выбора человеком приоритетной сферы своей будущей трудовой деятельности, для самоопределения личности в профессиональном плане. Осознание целей будущей профессиональной деятельности и активно-положительное отношение к ней способствуют актуализации личностных и профессиональных качеств индивида, создают условия для постоянного самопознания, самосовершенствования, самоутверждения как механизма творческой самореализации.
Таким образом, образование как источник необходимых для человека знаний, умений и навыков предоставляет возможность каждому человеку овладеть ими и тем самым подготовиться к предстоящей трудовой деятельности, выйти на высший, творческий этап деятельности, способствующей максимально возможной самореализации личности в общественно полезном труде.
Заключение
Наряду с ролью современного образования в развитии самореализации личности, стоит подчеркнуть, что творчество является атрибутом человеческой деятельности - это исторически эволюционная форма активности людей, выражающаяся в различных видах деятельности и ведущая к развитию личности. Главный критерий духовного развития человека -- это овладение полным и полноценным процессом творчества.
Творчество является производной реализации индивидом уникальных потенций в определенной области. Поэтому между процессом творчества и реализацией способностей человека в общественно значимой деятельности, которая приобретает характер самореализации существует прямая связь.
Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. Причем важно, чтобы осуществление этой деятельности детерминировалось не только извне (обществом), но и внутренней потребностью самой личности. Деятельность личности в этом случае становится самодеятельностью, а реализация её способностей в данной деятельности приобретает характер самореализации.
1. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание / А.В. Бакушинский. - М.: Карапуз, 2009. - с. 210.
2. Михайлов, Н.Н. О потребности личности в самореализации. Научный доклад высшей школы. // Философские науки, 1982. - № 4. - стр. 24-32.
3. Огородникова, Е.И. Творческая самореализация личности. Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. / Е.И. Огородникова // 2009.
4. Прокудин Ю. П., Акулинина В. С. Творческая самореализация личности как педагогическая проблема // Гаудеамус. 2011. №17.
5. Развитие личности, способной к творческой самореализации: база данных содержит научно-исследовательские статьи и научную литературу; ред. И. В. Жаборовского - Электрон. дан. - М.: Инфоурок, 2018.
6. Садохин, А. П. История мировой культуры / А. П. Садохин, Т.Г. Грушевицкая. - М.: Эксмо, 2010. - с. 654.
7. Сергеева, Н.И. Профессионально-личностное саморазвитие как цель профессионального роста педагога / Н.И. Сергеева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2-1.