Курсовая работа (т): Особенности девиантного поведения подростков из семей с разными стилями воспитания

В гуманистической теории отклонения в поведении рассматриваются как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания. Представители этого направления видят возможную коррекцию отклонений в создании специфического для данного подхода контакта учителя с ребенком, позволяющего в теплой и доверительной атмосфере по-новому ввести ребенка в учебные ситуации, без традиционной дидактической дивергенции позиций и игнорирования интересов ребенка.

В последние два десятилетия в западной психологии широкое распространение получил так называемый эмпирический подход к определению и диагностике отклонений. Сущность этого подхода заключается в чисто эмпирической, феноменологической классификации, где каждый поведенческий различимый устойчивый симптомокомплекс получает свое название (аутизм, депрессия и т.д.). Этот подход является попыткой сблизить психиатрию и психологию, и поэтому использует для описания типов отклонений понятие синдрома как некоторого устойчивого образования в структуре личности. В качестве примера типичной классификации различных форм отклонений в поведении и развитии рассмотрим схему, приведенную в работе Халагана и Кауфман. Путем факторного анализа описания всех элементов поведения были выделены 4 типа аномалий (синдромов):

) нарушения поведения,

) нарушения личности,

) незрелость,

) асоциальные тенденции.

Границы "нормального" поведения столь же относительны, как и границы здоровья или "нормального" характера. Норму определяют как идеал, условное обозначение объективно существующего явления, среднестатистический показатель, максимальный вариант, "равновесие" со средой, функциональный оптимизм и т.д. Однако общепризнанного определения нормы на сегодняшний день нет, что мало помогает определению девиантности. Вот некоторые из них:

нормы социальные (от лат. norma - руководящее начало, правило, образец) - средства социальной регуляции поведения индивидов и групп;

нормы социальные - совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к своим членам с целью осуществления деятельности (поведения) установленного образца (типа);

социальная норма - обусловленный социальной практикой социокультурный инструмент регулирования отношений в конкретно-исторических условиях жизни общества.

Обычно различают девиантное поведение в широком и узком смысле. В широком смысле - это поведение любого человека, сбившегося или отклоняющегося от социальной нормы. В узком понимании под девиантным поведением подразумевают такие отклонения, которые не влекут за собой уголовного наказания, иначе говоря, не являются противоречиями.

Кроме того различают первичную и вторичную девиацию (Бахрушин С.В.). Первичная девиация - это собственно ненормативное поведение, имею-щее различные причины ("бунт" индивида, стремление к самореализации, которая почему-либо не осуществляется в рамках "нормативного" поведения и т.д.). Вторичная девиация - это подтверждение (вольное или невольное) того ярлыка, которым общество отметило ранее имевшее место поведения.

Я.И. Гилинский первым обратил внимание на созидательный, позитивный характер девиации. "Девиация является всеобщей формой, механизмом, способом изменчивости, а, следовательно, и жизнедеятельности, развития каждой системы". Такая точка зрения близка синергетике, некоторым теориям творчества. Личность в своем поведении, по отношению к социуму, как пишет З.И. Васильева, может находиться в четырех сферах: нормативное поведение, социально-психологическая адаптация, отклоняющееся девиантное поведение, противоправное поведение.

Поведение людей является девиантным, если их поступки или действия не соответствуют официально установленным или фактически сложившемся в данном обществе нормам и правилам.

1.2 Особенности стилей семейного воспитания

Семья - малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими

вместе и ведущими совместное хозяйство[9].

Для человека семья - главный и основной компонент среды, в котором он живёт первую четверть своей жизни и который он пытается построить всю оставшуюся жизнь[32].

Семейное воспитание - это целенаправленные, сознательные воспитательные воздействия, осуществляемые родителями с целью формирования определенных качеств, умений[32].

Родительство является главной функцией семьи, стили воспитания разнообразны: от авторитарного до изнеживающего[32].

Понятие «родительское отношение» имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты[5].

Родительский стиль воспитания - это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.

Чаще всего в психолого-педагогических исследованиях для определения, анализа родительского отношения используются два критерия: степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмоциональное отвержение, холодность) и степень контроля за его поведением (высокая - с большим количеством ограничений, запрещений; низкая - с минимальными запретительными тенденциями). Исходя из этих критериев, Д. Баумринд выделила четыре типа воспитания: авторитетный, авторитарный, либеральный и индифферентный (см.рис.1) [9].

Наиболее активно проблема связи стилей воспитания, нарушений родительского отношения и отклонений в психическом развитии и даже здоровье детей исследуется с клинико-психологических позиций. Таким образом, А.И. Захаровым был определен ряд параметров воспитательного процесса.

. Интенсивность эмоционального контакта родителей по отношению к детям: гиперопека, опека, принятие, непринятие.

. Параметр контроля: разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный.

. Последовательность - непоследовательность.

. Аффективная устойчивость - неустойчивость.

. Тревожность - нетревожность[8].

Е. Шафер выдвинул предположение о том, что воспитательное воздействие родителей, так, как это описывают дети, можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие - эмоциональное отвержение, психологический контроль - психологическая автономия, скрытый контроль - открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает, безусловно, положительное отношение к ребенку, вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. На этой основе им было выделено 5 стилей семенного воспитания, присущих в первую очередь оценкам подростками своих родителей.

. Позитивный интерес. Основан на психологическом принятии матери и отцом своих детей, основанном на доверии. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Позитивный интерес в отношениях отца с сыном рассматривается как отсутствие грубой силы, стремления к нераздельной власти в общении с ним. Подростки говорят о позитивном интересе в случаях, когда отцы стремятся достигнуть их расположения и почитания отцовского авторитета, не прибегая к декларациям.

. Директивность. Директивность матери по отношению к детям подростки видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее декларациям о том, что она полностью берет на себя ответственность за все, что делает и будет делать ребенок. Отмечается жесткий контроль со стороны матери, тенденция к легкому применению своей власти, основанной на амбициях. Директивность отца проявляет в форме тенденции к лидерству путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над подростком выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность.

. Враждебность, проявляющаяся у матери в отношениях с подростком, характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. Ориентировка матери исключительно на себя, се самолюбие. Ребенок воспринимается, прежде всего, как соперник, которого необходимо подавить, дабы утвердить свою значимость. Отцы, придерживающиеся данного стиля воспитания, всегда соглашаются с общепринятым мнением, слишком придерживаются конвенций, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения. Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего ребенка в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок.

. Автономность матери в отношениях с подростком понимается им как диктат, полное упоение властью, некоторая маниакальность в этом отношении, не признающая никаких вариаций. Мать при этом не воспринимает ребенка как личность, со своими чувствами, мыслями, представлениями и побуждениями. Возможен также вариант, когда отрицаются какие-либо формы заботы и опеки. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, в излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы и деспотичности. Отец «замечает» ребенка только в случаях, когда тот что-нибудь натворил, причем даже на разбор случившегося, как правило, «не хватает времени».

. Непоследовательность проводимой матерью линии воспитания оценивается подростком как некое чередование (в зависимости от степени информативной значимости) таких психологических тенденций, как господство силы и амбиций и покорность (в адаптивных формах), деликатность и сверхальтруизм и недоверчивая подозрительность, Отец чаще всего проявляет непредсказуемость в проявлении воспитательных мер[14].

Определить тип воспитательного процесса помогают характерные особенности каждого из них:

) уровень протекции - мера занятости родителей воспитанием, оценка того, сколько сил, времени, внимания уделяют родители ребенку;

)полнота удовлетворения потребностей (материально-бытовых и духовных);

)степень предъявления требований - количество и качество обязанностей ребенка;

)степень запретов - мера самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения;

)строгость санкций - приверженность родителей к наказаниям как приему воспитания;

) устойчивость стиля воспитания - выраженность колебаний, резкости смены приемов воспитания [31].

По данным характеристикам можно выявить типы дисгармоничного воспитания, которому свойственны: недостаточный уровень эмоционального принятия ребёнка; высокий уровень противоречивости, непоследовательности в отношениях родителей с детьми; ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей; неадекватность требований и санкций, неконструктивный характер контроля, недостаточность или чрезмерность удовлетворения потребностей ребенка. Наиболее распространенными типами дисгармоничного воспитания являются:

гипопротекция (чистая, скрытая, потворствующая, перфекционизм, компенсаторная гипоопека), гиперпротекция (потворствующая, доминируюшая, компенсаторная гиперопека), воспитание по типу повышенной моральной ответственности, гиперсоциализирующее воспитание, жестокое обращение с ребенком, воспитание в культе болезни, воспитание вне семьи.

. Гипопротекция - это недостаток заботы, внимания, опеки, контроля, интереса к ребенку и низкий уровень удовлетворения его потребностей. В основе этого часто лежит явное или скрытое отвержение ребенка. Описаны несколько подтипов гипопротекции. Чистая гипопротекция отличается неудовлетворением базовых (витальных) потребностей ребенка и полным отсутствием контроля, может граничить с безнадзорностью. Скрытая гипопротекция определяется низким уровнем опеки при формальной заботе о ребенке. Потворствующая гипопротекция характеризуется низким уровнем принятия ребенка на фоне потворствования и вседозволенности. Родители стремятся удовлетворить любые желания ребенка, но избегают общения с ним, откупаясь материальными благами и подарками. Компенсаторная гипоопека заключается в том, что ребёнок постоянно в центре внимания, высок уровень тревожности родителей в связи со здоровьем ребёнка или страх, что с ребёнком что - то произойдёт. В её основе лежит гипоопека (нет подлинной заинтересованности, есть элементы эмоционального отвержения).

. Гиперпротекция - чрезмерная родительская забота, завышенный уровень протекции. Основой ее может стать как любовь к ребенку, так и амбивалентное к нему отношение. В некоторых случаях гиперпротекция сочетается с эмоциональным отвержением ребёнка. Выделены подтипы гиперпротекции. Потворствующая гиперпротекция - это воспитание по типу кумира семьи, безусловное эмоциональное принятие ребенка. Удовлетворение любых потребностей ребенка чрезмерно, требования, запреты, контроль и санкции отсутствуют. Доминирующая гиперпротекция предполагает авторитарное отношение к ребенку, чрезмерность требований, стремление контролировать его чувства и мысли. В основе этого может лежать как эмоциональное принятие ребенка, так и его отвержение или амбивалентное отношение. Компенсаторная гиперопека, по сути, может быть приравнена к гипоопеке. Родитель оберегает ребенка от воспитательных воздействий со стороны социального окружения, стремится компенсировать недостаток любви излишком подарков и материальных ценностей.

Воспитание по типу повышенной моральной ответственности - завышенность требований, предъявляемых к ребенку, их несоответствие его возрасту и индивидуальным особенностям. Этот разрыв может быть благоприятен для личностного развития, но при отсутствии содержательной помощи со стороны родителей и в сочетании с жесткими санкциями такой тип воспитании становится причиной невротизации.

Гиперсоциализирующее воспитание выражается и тревожно-мнительной концентрация родителя на социальном статусе ребенка, его успехах и достижениях, отношении к нему сверстников и месте, занимаемом в группе, на состоянии здоровья ребенка без учета его реальных психофизических особенностей и возможностей.

Жестокое обращение с ребёнком характеризуется применением родителем самого широкого спектра наказаний (начиная от жестоких физических наказаний и заканчивая эмоциональным отвержением ребёнка) при практически полном отсутствии поощрений, несоразмерностью проступка ребёнка и тяжести наказания, импульсивной враждебностью родителя.

Воспитание в культе болезни представляет собой специфический тип дисгармоничного семейного воспитания, характеризующийся навязыванием ребёнку роли « больного члена семьи». Отношение к ребенку как к больному, слабому, беспомощному ведет к осознанию им своей исключительности, развитию пассивности, слабости, вседозволенности, к трудностям волевого поведения, эгоизму и демонстративности.

Воспитание вне семьи - это воспитание в детских учреждениях (домах ребенка, детских домах, интернатах), а также у дальних родственников. К последствиям такого воспитания относятся расстройства эмоциональной сферы (страхи, тревожность, депрессия, трудности эмпатии), нарушения личностного и умственного развития, высокая агрессивность, жестокость и формирование девиантного (отклоняющегося от нормы) и делинквентного (выходящего за пределы правовых норм) поведения[9].

Для подросткового возраста характерны конфликты во взаимодействии со взрослыми и процесс отделения от семьи. Л. С. Выготский видит причину конфликтов в этом возрасте в том, что данный период развития является критическим и характеризуются трудновоспитуемостью. Внутренняя жизнь ребенка насыщена болезненными и мучительными переживаниями, внутренними конфликтами, которые порождают внешние конфликты с окружающими, в том числе и с родителями[30].