Работа с использованием природных материалов имеет большое значения для многостороннего развития личности ребенка и сближения с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.
Чтобы дети не были гостями в природной мастерской, а стали в ней хозяевами, задумаемся над тем, чем являются их встречи с природой в данной мастерской - потехой, заполнением свободного времени или занимательным делом. Создание игрушек, поделок из природного материала труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети с радостью им занимались, нужно развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением умениями и навыками появится и ловкость в работе. На значимость использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру. В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии». [27;380]
С прогулки дети нередко приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему - привлекательные камушки, ракушки. Дети долго разглядывают и оценивают подобранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию форм, красок, свойств каждого вида материала. Например, ребята узнают, что орехи круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди овальные, блестящие, желтовато- коричневатые; рогоз цилиндрический, с нежной бархатистой поверхностью, коричневый и т. д.
Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, обучают их пристально вглядываться в разные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.
Создание поделок требует от ребенка ловких действий, и в случае, если, ребенок неточным движением руки повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Это всё важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в исполнении действий. В ходе изготовления поделок постепенно образовывается система специальных умений и навыков. В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». [48]
Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Если проследить путь работы с детьми по созданию поделок из природного материала, то возможно обнаружить, что вначале ребята осматривают образец, анализируют его структуру, приемы изготовления; затем после усвоения данного процесса, задания усложняются: детям демонстрируют рисунок или фотографию игрушки, которую необходимо сделать, и, наконец, они без предварительного анализа делают поделку по заданию или по собственному замыслу.
Во время работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения. Однако, как подчеркивает А. Р. Лурия, «Роль речи этим не исчерпывается. Возрастающее влияние словесной регуляции поведения ребенка проявляется и в повышении уровня его ориентировки во внешнем мире и в себе самом, в выработке новых знаний и умений.» [26;149]
Занимательность работы по созданию игрушек и поделок из природного материала способствует развитию у детей внимания - увеличивается его устойчивость, формируется произвольное внимание. К примеру, в период изготовления собачки детям предлагают сначала понаблюдать, где надо делать отверстия для лап (они должны быть расположены симметрично, на этом же уровне, не очень высоко и не слишком низко, чтобы были как настоящие), как прикрепить голову и остальные части.
Поделки из природного материала в большой мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более лучших результатов.
Благоприятный эмоциональный настрой детей в период создания игрушек, радость общения в труде, удовольствие, испытываемое в ходе создания красивой игрушки, очень важны для общего развития. Сколько искренней радости, восторга приносят детям поделки из ракушек ,рогоза. Любимой игрушкой детей становится какой-нибудь забавный веселый человечек, сделанный своими руками. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия.
Труд по созданию игрушек из природного материала способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Не так просто создать игрушку: ее создание требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их решить. Иногда ребенку не удается сразу выполнить какую-либо работу: выбрать шишки нужной формы для создания ослика, плюски из желудей для шапочек или соединить части игрушки определенным способом. Под руководством взрослого ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их.
Со временем у него формируются такие качества, как целеустремленность, упорство, умение доводить начатое дело до конца.
В ходе работы с природным материалом создаются положительные условия для формирования социальных мотивов труда, которые в старшем дошкольном возрасте получают существенную побудительную силу. Каждый ребенок получает возможность почувствовать и пережить радость от личного участия в общем деле.
В таком виде труда есть настоящие возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности. Так, при создании поделок, ребята встречаются с необходимостью не только анализировать образец и планировать последовательность действий, но и контролировать себя по ходу работы, соотносить собственный результат с образцом.
Труд по созданию игрушек из природного материала может быть индивидуальным и коллективным. Коллективный труд приносит детям огромную радость своей слаженностью, точной организованностью. У ребят имеется стремление оказать друг другу помощь, заинтересованность результатом общего дела. Желательно использовать разнообразные виды коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учетом общей цели, распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у детей дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.
Результаты коллективного труда, в особенности одобряемые взрослыми,
окрыляют ребят, стимулируют их к выполнению новых поделок. За любую работу они
принимаются все с большим увлечением. Присутствие точной организации
воспитательно-образовательного процесса ,работа с природным материалом становится
эффективным средством всестороннего развития и воспитания детей дошкольного
возраста.
Анализ действующей учебной программы по технологии для 1-4 классов начальной школы показывает, что учащиеся не выполняют увлекательные работы, а ведь именно это активизирует воображение младших школьников и создает дополнительные стимулы для творчества. Данная программа не позволяет наилучшим образом «ввести» учеников в мир разумного, интересного творческого труда, сводя его лишь к механическому упражнению рук.
Но дети должны не просто вырезать и лепить, но и уметь находить необычное в обычном, уметь обыграть сделанное своими руками или сотворить такое, какое никто и никогда не видел. А для этого необходимо обогащать жизненный опыт ребенка при помощи дополнительной литературы: сказок, мифов, приобщать детей к народному творчеству.
От такой работы дети получают большое эмоциональное удовлетворение, так как она сравнима с праздником.
Потребность общества в личности нового типа - творчески активно и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать.
Поэтому существуют школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, для которых разработаны интересные программы, например программа Т.Я. Шпикаловой. Данная программа соединяет в интегрированном курсе такие дисциплины, как изобразительное искусство и художественный труд, искусство слова и пения (музыки). [61]
Но эта программа не подходит общеобразовательным школам из-за нехватки часов на всю предлагаемую в программе работу.
Главная цель образовательной области «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
Это предполагает:
1. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.
Для этого учащиеся должны быть способны:
- определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;
- находить и использовать необходимую информацию;
- выдвигать идеи решения возникающих задач;
- планировать, организовывать и выполнять работу;
- оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.
2. Формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.
3. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
4. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.
5. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.
Базовое содержание дисциплины «Технология» учитывает имеющийся в стране опыт, материальное и кадровое обеспечение трудового обучения в школе, зарубежный опыт преподавания предмета «Технология» и других родственных дисциплин, а также достижения научно-технической революции.
В содержании дисциплины «Технология» можно выделить основные разделы:
1. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения.
2. Электронные технологии.
. Информационные технологии.
. Графика.
. Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов.
6. Художественная обработка материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования.
7. Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение.
8. Производство и окружающая среда.
9. Элементы домашней экономики и основы предпринимательства.
Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками.
Наряду с традиционными методами обучения в программе рекомендуется применять метод проектов и кооперированную деятельность учащихся. Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося.
В программе предполагается, что занятия по предмету «Технология» должны вести как минимум два учителя: один - по технологии обработки конструкционных материалов, электрорадиотехнологии, техническому творчеству; другой - по культуре дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, технологии для начальных классов.
Интересна для учителя программа «Технология» авторов Н.И. Роговцевой, С .В. Анащенковой. [44]
Трудовое обучение в начальной школе представлено разделами:
Технология ручной̆ обработки материалов. Элементы графической̆ грамоты
Конструирование и моделирование
Практика работы на компьютере».
Содержание раздела «Технология ручной обработки материала « направлено на:
- ознакомление с общими понятиями о материалах, их происхождении.
- исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ.
- знакомство с многообразием материалов и их практическое применение в жизни.
- подготовка материалов к работе. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
знакомство с инструментами и приспособлениями для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
- Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
- Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
- Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.
Все выше перечисленное является интересным и развивающим материалом для детей начальной школы.
Важную роль в развитии педагогического процесса в нашей стране сыграла дидактическая система Л.В. Занкова. Центральная педагогическая идея данной системы является направленность на общее развитие учащихся. Трудовому обучению придается не меньшее значение, чем основным предметам, поскольку с точки зрения общего развития ребенка не меньшую ценность, чем продвижение в навыках счета, письма, чтения, представляют такие его качества, как овладение ручными умениями, чуткость к художественному образу, эмоциональная отзывчивость.
Это не значит, конечно, что на уроки труда отводится столько же времени, сколько на уроки математики, русского языка. Но признается соответствующая роль этих уроков в достижении общего развития.
Непосредственной целью уроков технологии авторов Я.А.Цирулик, Т.Н. Просняковой является достижение оптимального развития ручных умений каждого учащегося. Но при этом развитие ручных умений должно сопровождаться развитием различных сторон психики, служить общему развитию детей.[63]
Общее развитие, по словам Л.В. Занкова, есть целостное движение психики, и важно на каждом уроке давать простор этому целостному движению, то есть, стимулировать проявление и эмоционально-волевой, и сенсорной, и интеллектуальной, и потребностной сфер психики ребенка. [13] При этом важно иметь в виду, что практическая деятельность на уроке трудового обучения может способствовать раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны на уроках по другим учебным предметам.
Уроки технологии строятся на тех же принципах дидактической системы Л.В. Занкова, что и уроки по другим предметам.
Содержание программы, определяемое этими принципами, характеризуется разнообразием используемых в работе материалов, а также ручных операций, видов практической деятельности, познавательных сведений.
При изготовлении объектов используются:
- виды бумаги, обладающие разными свойствами;
- ткань и нитки различного происхождения;
- материалы текстильного характера (сутаж, тесьма);
- самый разнообразный природный материал (растительный и минеральный), который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы старых журналов, рекламы, картонные коробочки, пластиковые баночки, полиэтиленовые пакеты).