В Мининском университете функционирует десять направлений деятельности студентов, как показано на рисунке.
Направления деятельности Объединенного совета обучающихся Мининского университета
Особенность указанных направлений - добровольность объединения студентов по совместному решению вопросов по повышению качества студенческой жизни. Отметим, что самостоятельный выбор обучающимися конкретного направления способствует осознанности участия, формированию умений объективно оценивать собственные возможности. Учет разных категорий обучающихся, их интересов и запросов обеспечивает необходимые и достаточные условия для формирования компетентностных основ будущей конкурентоспособной деятельности и социальной активности. Например, в рамках направления «Наука и инновации» содержание реализуется студенческими объединениями «Молодежный коворкинг-центр», «Предприниматель новой формации», «Студ-эксперт», др. «Волонтерское и социальное проектирование» объединяет «Волонтерский центр Мининского университета», «Волонтерский корпус центра проекта «Твой курс: ГГ для молодежи», др.
С 2016 года реализуется проект «Образовательный конвент для студентов «Содействие», участниками которого являются более 500 студентов. В рамках этого проекта студенты приобретают знания по разработке социальных проектов от генерации идей до составления сметы и ее реализации, получают возможность участвовать в тренингах развития универсальных и общепрофессиональных компетенций. В настоящее время реализовано 32 студенческих проекта по различным направлениям (например, «Школа куратора», «Школа ГТО», «Студенческое телевидение», «Minin STV» «СКА Мининский», «Печерская сторона», «Перезагрузка», «Ай-лао-вай», «Добрый декабрь», «Кинолекторий» и др.).
С целью развития проектных компетенций студентов Мининский университет выступил площадкой для организации «Акселератора проектов Нижегородской области» совместно с Советом по делам молодежи при губернаторе Нижегородской области, при поддержке Министерства образования, науки и молодежной политики и Центра эстетического воспитания детей Нижегородской области. Кроме того, студенты задействованы в совместном проекте Министерства образования Нижегородской области, Мининского университета и МДЦ «Артек». В период с 2017 учебного года по настоящее время в детских оздоровительных лагерях вожатыми и воспитателями работали более 600 студентов. Данный проект позволяет целенаправленно развивать у студентов ответственность, дисциплинированность, сознательное отношение к труду, умение принимать решения, готовность к самостоятельному выходу на рынок труда.
Студенческое самоуправление в Мининском университете активно поддерживается на различных информационных ресурсах. Информационная составляющая студенческого самоуправления (например, выпуск студенческих газет «Студенческая правда», «Спортфакс», журнала «Филоня», др.), во-первых, расширяет возможности его участников в осуществлении своих прав и обязанностей посредством тиражирования социально значимых видов деятельности и поддержки инициатив. Во-вторых, овладение различными информационными технологиями повышает мобильность обучающихся, уровень информационно-коммуникационной компетентности и информационной культуры участников студенческого самоуправления, что в условиях цифровой экономики обеспечивает их востребованность и конкурентоспособность на рынке труда.
Одной их эффективных форм в деятельности ОСО в период адаптации первокурсников является работа тьютеров из числа актива академических групп, которые являются наставниками по сопровождению студентов-первокурсников, помогая им целенаправленно включаться в разные виды деятельности университета. Подобная деятельность формирует ответственность, самостоятельность в принятии решений, социальную активность, навыки организаторской деятельности, а также способствует снижению напряжения и негативных проявлений в молодежной среде.
Вышеизложенное убедительно доказывает, что деятельность студенческих объединений Мининского университета характеризуется динамичностью и разноплановостью. Оказание необходимой информационно-консультационной поддержки обеспечивает реализацию академических прав обучающихся, включение в учебно-методические, стипендиальные и общественные комиссии, открытые образовательно-просветительские проекты. Это позволяет индивидуализировать процесс формирования у них универсальных и общепрофессиональных компетенций в общей системе профессиональной подготовки, а также подготовить к выполнению трудовой функции «Воспитательная деятельность».
Выводы
Студенческое самоуправление в вузе рассматривается как важный элемент системы управления с точки зрения ее демократизации, приобщения студентов к коллективной общественной жизни, что соответствует современным требованиям социального заказа и тенденциям развития высшего образования в подготовке ответственного специалиста, способного к самоорганизации, самомотивации и непрерывному повышению уровня социально-профессиональной зрелости в процессе реализации воспитывающей функции обучения и специально организованных воспитательных форм, к которым относится и студенческое самоуправление. Особенности организации студенческого самоуправления в высшем образовании, и конкретно в Мининском университете г. Нижнего Новгорода, свидетельствуют о его высоком воспитательном потенциале, ориентации на постоянное развитие и повышение роли обучающейся молодежи в осознании и решении социально значимых и профессиональных проблем в соответствии с собственными возможностями. Положительная динамика количества студентов, участвующих в деятельности студенческого самоуправления, демонстрирует их активную общественную позицию, социальную мотивированность, стремление к личностно-профессиональной самореализации. Участие обучающихся в деятельности студенческого самоуправления в значительной степени влияет на процесс воспитания гражданственности, ответственности и инициативности, развивает качества лидера и потенциальные возможности реализации организационных и коммуникативных функций управленческой деятельности. Перспектива дальнейших исследований предполагает разработку модели организации студенческого самоуправления в условиях вуза в общей системе учебной и внеучебной деятельности.
Список литературы
1. Яркова Д.Д., Мухина Т.Г., Малинин В.А., Сорокоумова С.Н. Развитие творческого потенциала педагога в условиях деятельности федеральной инновационной площадки «Педагогическое лидерство» // Вестник Мининского университета. 2020. Т. 8. № 2. С. 14.
2. Хижная А.В., Быстрова Н.В., Иванова Д.С. Развитие студенческого самоуправления в высших учебных заведениях // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65-1. С. 281-284.
3. Баженова Н.Г., Шмурыгина Н.В. Роль образовательной органиазции в развитии процессов коллективной самоорганизации студентов // Alma mater (Вестник высшей школы). 2017. № 7. С. 67-70.
4. Муртазин Р.А. Педагогические условия развития аксиологического потенциала студентов университета в системе студенческого самоуправления // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2011. № 3. С. 288-290.
5. Савченко В.С. Тенденции развития студенческого самоуправления в Российских университетах // Достижения вузовской науки. 2013. № 2. С. 58-62.
6. Сердюченко К.Э. Методологические аспекты исследования развития личности в системе молодежного самоуправления на примере деятельности органов студенческого самоуправления вузов // Труды Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2018. Т. 216. С. 135-139.
7. Бичева И.Б., Казначеева С.Н. Условия формирования готовности обучающихся к конкурентной профессиональной деятельности // Наука и практика регионов. 2019. № 2 (15). С. 58-62.
8. Сводный аналитический отчет о состоянии органов студенческого самоуправления в Российской Федерации.[Электронный ресурс].URL:
https://studorg.ru/assets/media/image/SSU/Tvoyvibor/Analiticheskiy_otchet_o_sostoyanii_OSSU.p df (дата обращения: 10.04.2021).
9. Богданов В.В., Емцов Г.Н. Азбука студенческого самоуправления: учебное пособие. Красноярск: Тренд, 2011. 194 с.
10. Студенческие объединения и организации. [Электронный ресурс]. URL: https://mininuniver.ru/student/stude-organization (дата обращения: 10.04.2021).