Курсовая работа (т): Особенности волевой сферы студентов первого и пятого курсов

Особенности волевой сферы студентов первого и пятого курсов

Особенности волевой сферы студентов первого и пятого курсов

Курсовая работа

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретический анализ проблемы формирования волевой сферы студентов

.1 Проблема воли в зарубежной и отечественной психологии

.2 Особенности волевой сферы студентов

Глава II. Эмпирическое исследование формирования волевой сферы студентов

.1 Описание методов исследования

.2 Анализ экспериментальных данных особенностей волевой сферы студентов

Заключение

Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ

В условиях, проводимых в нашей стране социально-экономических реформ, процесса становления рыночных отношений появляются новые нормы, ценности, правила социального поведения, предъявляются повышенные требования к поведению человека. Волевая сфера достаточно сильно начинает проявляться в студенчестве, и определяет всю успешность личностного и профессионального развития.

Современный специалист-профессионал должен уметь принимать решения, нести за них ответственность, обладать активностью, целеустремленностью, уметь преодолевать внутренние и внешние барьеры, мешающие достижению цели, то есть у современного человека должны быть сформированы волевые качества его личности. Формирование и развитие такого человека требует организации исследования, направленного на изучения развития волевой сферы личности будущего специалиста в период обучения в вузе. Это позволит повысить уровень подготовленности личности студентов к осуществлению своей будущей профессиональной деятельности.

Понятие воли длительное время являлось одним из основных понятий психологии. В нем генетически связаны многие вопросы, касающиеся формирования и реализации человеческих действий. Проблема воли ясно показывает целостный характер психики человека, когда совсем разные психологические функции связываются в единую систему.

Воля признается высшей психической функцией, наряду с другими высшими психическими функциями, такими, как внимание, память, мышление и другие. Воля, как и каждая высшая психическая функция, социальна по происхождению, произвольна и опосредована по способу функционирования и системна по своему строению.

В разные возрастные периоды те или иные волевые качества, во-первых, могут быть сформированы неоднородно, во-вторых, проявляются в поведении не столь однозначно.

Актуальность проблемы формирования волевой сферы студентов 1 и 5 курсов обусловило выбор темы нашего исследования: «Особенности волевой сферы студентов первого и пятого курсов».

Целью курсовой работы является изучение особенностей волевой сферы у студентов на разных курсах обучения.

Объект исследования: волевая сфера студентов.

Предмет исследования: особенности волевой сферы студентов 1 и 5 курсов.

Гипотезой нашего исследования выступает предположение о том, волевая сфера развивается в ходе обучения студентов от младших курсов к старшим.

Для проверки выдвинутой гипотезы были сформулированы задачи:

Провести анализ теоретических источников по проблеме волевой сферы.

Подобрать диагностические методики и провести исследование.

Выявить особенности формирования волевой сферы у студентов в процессе обучения.

Проанализировать различия в особенностях волевой сферы студентов на разных курсах обучения.

Методами исследования являются следующие:

. Анализ литературы по проблеме исследования.

. Психодиагностический метод.

. Методы качественной и количественной обработки данных.

Психодиагностический инструментарий

Исследование волевой саморегуляции (А.Г. Зверков, Е.В. Эйдман)

Методика изучения самооценки силы воли (Н.Н. Обозов)

Методика «Когнитивная ориентация (локус контроля)».

Методологической основой исследования стали: принцип единства сознания и деятельности (С. Л. Рубинштейн); принцип развития (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, А.И. Подольский, О.А. Карабанова, В.В. Рубцов). В работе использованы теоретические положения отечественных и зарубежных психологов: деятельностный подход к изучению личности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), системный подход (Б.Ф.Ломов), положение о личностном волевом действии (С.Л. Рубинштейн), концепция полуровневого развития личности в онтогенензе (Д.И. Фельдштейн).

Теоретическую основу нашего исследования составляют труды отечественных психологов(Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, Д.Н. Узнадзе, А.В. Петровского и др.) и зарубежных авторов (Р. Декарт, Т. Гоббс, В. Вундт, К. Левин, Н. Ах, Х. Хекхаузен, Э. Толмен и др.).

Практическая значимость: полученные результаты могут быть использованы при организации работы со студентами младших курсов по формированию волевых качеств.

База исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт». В исследовании принимало участие 40 человек, по 20 испытуемых с 1 и 5 курсов.

Глава I. ТЕОРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ

.1 Проблема воли в зарубежной и отечественной психологии

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема воли относится к числу наиболее дискуссионных не только в отечественной, но и в мировой психологии. В ходе многовековой истории неоднократно менялась научная трактовка понятия воли в философии и психологии.

Общим для многих исследователей является акцентирование внимания на мотивационной составляющей воли. Ссылаясь на ряд исследований в области психологии воли, можно выделить два основных подхода к ее рассмотрению в отечественной и зарубежной психологии: мотивационный и регуляционный.

Таблица 1

Подходы к рассмотрению воли

В отечественной психологии одним из первых ученых, понимавших волю как особую форму психической регуляции, был И.М. Сеченов. Он утверждал, что саморегуляция, связанная с сознанием человека, осуществляется через работу определенных нервных центров, соединенных с сознательным отражением.

Л.М. Веккер утверждает, что воля есть высшая форма произвольной регуляции поведения, при которой регуляция осуществляется на основе критерия интеллектуальной, эмоционально-нравственной и общесоциальной ценности того или иного действия. Необходимость волевой регуляции Л.М. Веккер связывает с переводом регуляции на личностный уровень.

В русле регуляционного подхода В.К. Калин рассматривает специфику воли в регуляции человеком собственных психических процессов (перестройке их организации для создания оптимального режима психической активности) и в перенесении цели волевых действий с объекта на состояние самого субъекта [9].

В.И. Селиванов в число функций воли справедливо включает регуляцию эмоций и психических состояний, создание психической устойчивости, обеспечивающей успешность деятельности . Он определяет волю как сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние препятствия при совершении целенаправленных действий и поступков [14].

В.К. Калин рассматривает волю как систему механизмов сознания, обеспечивающую самоуправление функциональной структуры психики и уровень ресурсных затрат в деятельности и поведении, в отдельных действиях и поступках [9].

В своих исследованиях Л.И. Божович утверждает, что проблема воли является центральной для психологии личности и ее формирования. Сущность волевого поведения она видит в том, что человек оказывается способным подчинить свое поведение сознательно поставленным целям (принятым намерениям) даже вопреки непосредственным (импульсивным) побуждениям, когда человек преодолевает свои личные желания ради малопривлекательных, но социально важных целей [2].

Представление о воле как о регулируемой во внутреннем плане мотивации было развито и конкретизировано В.А. Иванниковым. Волевым действием он называет действие, сознательно принятое к осуществлению по собственному решению человеком с намеренно созданным дополнительным побуждением (торможением) к нему. Следовательно, необходимость волевой регуляции возникает при недостатке побуждения к действию. В.А. Иванников выделяет волевую регуляцию как «личностный уровень регуляции побуждения к действию, принятому человеком к исполнению, но лишённому побуждения к нему». Поэтому воля, с его точки зрения, есть «произвольное управление своими побуждениями и смыслами» [7].

Т.Д. Марцинковская определяет волю как способность действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Волевые действия, в этом контексте, характеризуются сознанием цели и стремлением к её достижению, а также предварительным представлением о характере самого движения [11].

В рамках советской психологии С.Л. Рубинштейн указывал, что источник воли - в активной стороне потребности, выражаемой в виде влечения, желания или хотения [14].

В зарубежной психологии к мотивационному направлению в определении воли можно отнести эмоциональную теорию воли В. Вундта, считавшего, что простейшим волевым актом является желание или влечение. По его мнению, именно эмоции составляют сущность мотивации. Признавая самостоятельность и независимость воли, В. Вундт, тем не менее, выступал против понимания воли как процесса, отличного от мотивации, когда воля рассматривается как особый процесс, протекающий наряду с мотивацией и не зависящий от нее [3].

Ф.Е. Василюк выходит на обсуждение природы и функций воли. Согласно ему, воля - это «орган» целостной личности человека, его функционирование служит не отдельной деятельности, а «реализации жизненного замысла» [4].

Н.О. Лосский определяет волю как «активность сознания, проявляющуюся в том, что каждое его состояние непосредственно чувствуется как мое, подчиняется моим стремлениям и выражается в чувствовании активности» [2].

К.М. Гуревич называл волевым такое действие, в котором преодолевается аффективно-отрицательное отношение ради эффективно-положительной цели. В волевом действии валентности цели и мотивы противоположны по знаку. К.М. Гуревич указывает на совпадение воли и сознательности и определяет сознательное действие как свободное и целенаправленное, а целенаправленность и свобода являются характерными признаками волевого действия [3; 10].

Исследуя волю, К. Левин видел специфику волевого поведения в возможности встать над силами поля, преодолеть ситуативные побуждения. Необходимо отметить, что со времен К. Левина начался экспериментальный подход к изучению аффективно - потребностной сферы человека, его воли, намерений, стремлений [10].

К аффективно-мотивационным процессам относит волю и Ж. Пиаже, признавая в то же время единство аффективных и когнитивных процессов. Согласно ему, функция воли заключается в усилении слабой, но социально значимой мотивации, что достигается через оценку событий и предвидение будущего, т. е. последствий своих поступков [10].

Л.С. Выготский определяет волю как связующее звено между эмоциями и интеллектом, неограниченность желаний и действий, физическую и личностную независимость, синоним свободы [3].

В структуре волевого действия выделяют ряд последовательных этапов (рис.1)

Рис.1. Этапы волевого действия

Характерная особенность волевой деятельности заключается в том, что волевое действие всегда осуществляет человек как личность. Например, четкое осознание цели и интенсивное стремление к ее достижению означает целеустремленность и настойчивость; та же настойчивость при склонности к постановке объективно неоправданных целей характеризует людей упрямых. Различают также выдержку, решительность, самостоятельность, инициативность, самообладание и другие волевые качества личности.

Проявление воли находит свое отражение в следующих свойствах (качествах):

сила воли - степень необходимого волевого усилия для достижения цели;

настойчивость - умение человека мобилизоваться для длительного преодоления трудностей;

выдержка - умение сдерживать чувства, мысли, действия;

решительность - умение быстро и твердо претворять в жизнь решения;

смелость - умение быстро и твердо претворять в жизнь решения;

самообладание - умение контролировать себя, подчинять свое поведение решению поставленных задач;

дисциплинированность - сознательное подчинение своего поведения общепринятым нормам, установленному порядку;

обязательность - умение вовремя выполнять возложенные обязанности;

организованность - рациональное планирование и упорядочение своего труда и др.

Еще одним качеством воли является уровень субъективного контроля. Уровень субъективного контроля является характеристикой, которая определяет степень независимости человека, его самостоятельности, ответственности и активности в достижении целей. Он описывает некоторое обобщенное представление человека о том, что является причиной событий его жизни и кто несет за них ответственность.

Локус контроля является двухполюсной характеристикой: на одном полюсе находятся интерналы, на другом - экстерналы. У каждого человека есть свое место на шкале интернальности - экстернальности. Интерналы имеют внутренний локус контроля, экстерналы - внешний.

Интернальная личность оценивает все происходящие с нею значимые события как результат ее собственной деятельности. Интернал считает, что может влиять на события своей жизни, управлять ими и, следовательно, нести ответственность за них и за свою жизнь в целом. Экстерналы считают ответственными за все, что происходит с ними в жизни, других людей или внешние обстоятельства.

Воля присутствует во многих актах человеческого поведения, помогая преодолевать сопротивление, а также другие желания и потребности на пути к намеченной цели. Чаще всего человек проявляет свою волю в следующих типичных ситуациях:

необходимо сделать выбор между двумя или несколькими одинаково привлекательными, но требующими противоположных действий мыслями, целями, чувствами, несовместимыми друг с другом;

несмотря ни на что, необходимо целенаправленно продвигаться по пути к намеченной цели;

на пути практической деятельности человека возникают внутренние (боязнь, неуверенность, сомнения) или внешние (объективные обстоятельства) препятствия, которые необходимо преодолеть.

Иными словами, воля (ее наличие или отсутствие) проявляется во всех ситуациях, связанных с выбором и принятием решения.

Таким образом, анализ литературных источников по проблеме воли в отечественной и зарубежной психологии позволяет сделать следующие выводы:

. В современной психологической науке выделяются два основных подхода к рассмотрению воли: мотивационный и регуляционный.

Мотивационный подход ориентирован на побудительной функции воли и делает акцент на ее мотивационной составляющей. Регуляционный подход наряду с содержательной выделяет еще динамическую сторону воли, реализуемую по средством волевого усилия;