Курсовая работа (т): Особливості функціонування інтелектуальних властивостей особистості в залежності від її рівня розвитку креативності

Останнім часом використовують “Набір креативних тестів Ф.Вільямса”, що спрямований на діагностику як когнітивних, так і особистісно-індивідних креатин- них характеристик[14].

2.2 Тест вербальної креативності С. Мідника (RAT)

Запропонована методика являє собою російськомовний адаптований варіант тесту С. Мідника (тест віддалених асоціацій , адаптація А.Н. Вороніна , дорослий варіант). Методика адаптована в лабораторії психології здібностей Інституту психології РАН на вибірці школярів старших класів Л.Г. Алексєєвої , Т.В. Галкіної ; на вибірці менеджерів у віці від 23 до 35 років - А.Н. Вороніним.

Тест призначений для діагностики вербальної креативності , яка визначається як процес перекомбініції елементів ситуації . При розробці даного тесту використовувалися принципи побудови методики , що не регламентує діяльність випробуваного. RAT спрямований на виявлення та оцінку існуючого у випробуваного , часто прихованого , що блокується креативного потенціалу , а не особливостей діяльності випробуваного в даних експериментальних умовах.

У ході тестування випробуваним пропонуються словесні тріади ( трійки слів) , елементи яких належать до взаємно віддалених асоціативних областям. Випробуваному необхідно встановити між ними асоціативний зв'язок шляхом знаходження четвертого слова , яке об'єднувало б елементи таким чином , щоб з кожним з них воно утворювало деякий словосполучення.

В якості стимульного матеріалу в тесті використовуються 40 словесних тріад . Завдання методики ніяк не обмежені (побудована не за принципом тесту або завдання , а як необмежене поле діяльності у вигляді однотипних задач). Випробуваного можна обмежувати часом рішення тестових завдань . Бажано працювати з випробуваним індивідуально , хоча можливий і груповий варіант.

Дорослий варіант методики , адаптований А.Н. Вороніним , являє собою груповий скорочений варіант , що складається з однієї серії ( 20 тріад ) і не передбачає розминки , оскільки розминка у дорослих людей в ситуації дефіциту часу для виконання дає систематичний зсув в результатах тестування , який визначається завданнями розминки. Стимульний матеріал для скороченого групового варіанту методики взято з другої серії підліткового варіанту методики.

Проводячи тестування , краще уникати відкритого обговорення предметної спрямованості методики , тобто не слід повідомляти про те , що вивчаються творчі здібності , творче мислення . Тест можна представити як методику на « оригінальність » , можливість виразити себе в незвичній діяльності , ситуації. Час тестування не потрібно обмежувати , але орієнтовно випробовувані витрачають на кожну трійку слів по 1-2 хвилини

Інструкція: Вам пропонуються трійки слів , до яких необхідно підібрати ще одне слово так , щоб воно поєднувалося з кожним з трьох запропонованих слів ( становило деякий словосполучення ) .

Наприклад , для трійки слів гучна , правда , повільно словом - відповіддю буде служити слово говорити ( голосно говорити , говорити правду , повільно говорити) . Ви можете також змінювати слова граматично і використовувати прийменники , наприклад , для слів годинник , скрипка , єдність відповіддю може бути слово майстер ( майстер по годинах , скрипковий майстер , єдиний майстер ) .

Постарайтесь , щоб ті образи та асоціації , які приходять вам в голову у відповідь на запропоновані слова , були якомога оригінальніші і яскравіші. Постарайтеся подолати стереотипи і придумати щось нове і оригінальне.

Спробуйте дати максимальну кількість відповідей на кожну трійку слів

Додаток А(1),(2).

Обробка результатів у скороченому груповому варіанті

Оригінальність відповідей оцінюється , виходячи з усього масиву даних , і підраховується за формулою:

Or - оригінальність даного типу відповіді; х - кількість відповідей даного типу

Хmax - максимальна кількість відповідей в типі .

При цьому під типом відповіді маються на увазі однокореневі слова, що несуть приблизно однакову смислове навантаження. Так , слова прагнення , прагнути , стремитися , прагну - розглядалися як слова однотипні і об'єднувалися в один тип відповідей : прагнення .

Для оцінки результатів тестування людей, що відносяться до контингенту менеджерів або схожим з ним , пропонується наступний алгоритм дій . Необхідно зіставити відповіді випробовуваних з наявними типовими відповідями і при знаходженні схожого типу відповіді привласнити даному відповіді оригінальність , зазначену в списку . Якщо в списку немає такого типу відповідей , то оригінальність даної відповіді вважається 1 .

Індекс оригінальності підраховується як середнє оригінальностей всіх відповідей , тобто сума оригінальностей по всіх відповідям ділиться на кількість відповідей . Кількість відповідей може не збігатися з кількістю « трійок слів». На деякі трійки слів випробувані дають два , три відповіді , на деякі - відповіді відсутні. Індекс унікальності , по мідники , дорівнює кількості унікальних відповідей .

Інтерпретація результатів тестування досить сильно залежить від специфіки вибірки , тому адекватні й надійні висновки про окрему людину можна отримати тільки в рамках даної вибірки або схожою з нею. У даному випадку представлені норми і списки типових відповідей для вибірки молодих менеджерів , і відповідно можна досить добре оцінювати вербальну креативність людей такого або схожого контингенту. Якщо вибірка сильно відрізняється від пропонованої , то аналізують результати по всій новій вибірці і тільки тоді дають висновок про окремих людей .

Використовуючи процентільние шкалу , побудовану для індексу оригінальності , індексу унікальності і для показника « кількість відповідей » , можна визначити місце конкретного випробуваного щодо пропонованої вибірки і відповідно зробити висновки про ступінь розвитку у нього вербальної креативності та продуктивність.

Додаток А (3)

При цьому :

1 . - відсоток людей , результати яких перевищують зазначений рівень ,

. - значення індексу оригінальності ,

. - значення індексу унікальності ,

. - кількість відповідей .

Так , якщо у випробуваного X сума оригінальностей відповідей склала 20,75 і все в його протоколі 25 відповідей , то його індекс оригінальності дорівнює 0,83. Кількість унікальних відповідей - 16 . Результати такого протоколу показують , що дана людина знаходиться між 60 і 80 процентами , тобто від 60 % до 80 % людей в даній вибірці володіють вербальної креативністю ( за індексом оригінальності ) вище , ніж у нього. Однак індекс унікальності у нього вище , і тільки 40 % (навіть менше) мають індекс вищий . Для оцінки креативності як такої більше значення має індекс унікальності , що показує , наскільки дійсно нове може створити людина , але диференціюються сила пропонованого індексу недостатньо велика , і тому часто використовується індекс оригінальності. Кількість відповідей показує , насамперед , ступінь продуктивності і працездатності [3].

2.3 Тест креативності Ф. Вільямса

Тестова батарея Ф. Вільямса призначена для комплексної діагностики креативності та оцінює як характеристики , пов'язані з творчим мисленням , так і особистісно - індивідуальна креативні характеристики. Тест є надійним , валідним і може бути використаний для дослідження творчої обдарованості дітей , починаючи з дошкільного віку (5-6 років) і до випускних класів школи ( 17-18 років).

Тест складається з трьох частин:

- Тест дивергентного ( творчого) мислення

- Тест особистісних творчих характеристик (опитувальник для дітей) - шкала Вільямса (опитувальник для батьків і вчителів ) .

Тест дивергентного ( творчого) мислення.

Перед наданням тесту психолог повинен повністю прочитати інструкцію і ретельно продумати всі аспекти роботи . Тест не допускає ніяких змін і доповнень , так як це змінює надійність і валідність тестових показників .

Необхідно уникати вживання слів « тест» , «іспит» , « перевірка » в усіх поясненнях і інструкціях. Якщо виникає необхідність , то рекомендується вживати слова: вправи , малюнки , картинки і т.д. Під час тестування неприпустимо створення тривожної і напруженої обстановки іспиту , перевірки , суперництва. Навпаки , слід прагнути до створення доброзичливої і спокійної атмосфери теплоти , затишку , довіри , заохочення уяви і допитливості дітей , стимулювання пошуку альтернативних відповідей . Тестування повинне проходити у вигляді захоплюючої гри. Це дуже важливо для надійності результатів .

Необхідно забезпечити всіх учнів тестовими завданнями , олівцями або ручками. Все зайве має бути прибрано . Психологу необхідно мати інструкцію , зразок тесту , а також годинник або секундомір .

Не слід проводити одночасне тестування у великих групах учнів . Оптимальний розмір групи - це 15-35 чоловік, тобто не більше одного класу. Для молодших дітей розмір груп слід зменшити до 5-10 чоловік , а для дошкільнят краще проводити індивідуальне тестування . При тестуванні дитина повинна сидіти за столом один або з асистентом психолога .

Відповіді на завдання цих тестів випробувані повинні дати у вигляді малюнків і підписів до них. Якщо діти не вміють писати або пишуть дуже повільно , психолог або його асистенти повинні допомогти їм підписати малюнки. При цьому необхідно в точності слідувати задумом дитини.

Час виконання тесту - 25 хвилин.

Перш ніж роздавати листи із завданнями , психолог повинен пояснити дітям , що вони будуть робити , викликати у них інтерес до завдань і створити мотивацію до їх виконання . Для цього можна використовувати наступний текст , що допускає різні модифікації залежно від конкретних умов:

Додаток Б

Інструкція: На цих сторінках намальовані незакінчені фігури. Якщо ти додаси до них додаткові лінії , у тебе можуть вийти цікаві предмети або історії. Намагайся намалювати такі картинки , які б не зміг придумати ніхто , крім тебе. Роби кожну картинку докладної і цікавою , додаючи до неї різні деталі. Придумай цікаву назву для кожного малюнка і напиши його знизу . На виконання завдання відводиться 25 хвилин. Намагайся працювати швидко , але без зайвого поспіху . Якщо у тебе з'явилися питання , задай їх зараз . Починай працювати над малюнками.

Обробка тесту

Описувані далі чотири когнітивних фактора дивергентного мислення тісно корелюють з творчим проявом особистості ( правопівкульний , візуальний , синтетичний стиль мислення). Вони оцінюються разом з п'ятим чинником, що характеризує здатність до словникового синтезу ( лівопівкульний , вербальний стиль мислення). В результаті отримуємо п'ять показників , виражених у сирих балах:

- швидкість (Б)

- гнучкість (Г)

- оригінальність (О)

- розробленість (Р)

назва (Н)

Швидкість - продуктивність , визначається шляхом підрахунку кількості малюнків , зроблених дитиною , незалежно від їх змісту .

Обгрунтування: творчі особистості працюють продуктивно , з цим пов'язана розвиненіша побіжність мислення. Діапазон можливих балів від 1 до 12 ( по одному балу за кожен малюнок ) .

Гнучкість - число змін категорії малюнка , рахуючи від першого малюнка.

Чотири можливі категорії :

- живе (Ж ) - людина , особа , квітка , дерево , будь-яка рослина , плоди , тварина , комаха , риба , птиця і т.д.

- механічне , предметне (М) - човен , космічний корабель , велосипед , машина , інструмент , іграшка , обладнання, меблі , предмети домашнього вжитку , посуд і т.д.

- символічне (С) - буква , цифра , назва , герб , прапор , символічне позначення і т.д.

- видове , жанрове ( В) - місто , шосе , будинок , двір , парк , космос , гори і т.д.

Обгрунтування: творчі особистості частіше воліють міняти що-небудь , замість того щоб інертно дотримуватися одного шляху або однієї категорії . Їхнє мислення не фіксоване , а рухомий. Діапазон можливих балів від 1 до 11 , залежно від того , скільки разів буде змінюватися категорія картинки , не рахуючи першого .

оригінальність - місце розташування (усередині / зовні щодо стимульной фігури) , де виконується малюнок.

Кожен квадрат містить стимульную лінію або фігуру , яка служитиме обмеженням для менш творчих людей. Найбільш оригінальні ті , хто малює всередині і зовні даної стимульной фігури.

Обгрунтування: менш креативні особистості зазвичай ігнорують замкнуту фігуру - стимул і малюють за її межами , тобто малюнок буде тільки зовні. Більш креативні люди працюватимуть всередині закритої частини. Високо креативні люди будуть синтезувати , об'єднувати , і їх не буде стримувати ніякої замкнутий контур , тобто малюнок буде як зовні , так і всередині стимульной фігури.

1 . бал - малюють тільки зовні

2 . бали - малюють тільки всередині

3 . бали - малюють як зовні , так і всередині.

Загальний сирої бал за оригінальністю (О) дорівнює сумі балів за цим фактором по всіх малюнках .

Розробленість - симетрія / асиметрія , де розташовані деталі , що роблять малюнок асиметричним .

1 . балів - симетрично внутрішній і зовнішній простір

2 . бал - асиметрично поза замкнутого контуру

3 . бали - асиметрично всередині замкнутого контуру

. бали - асиметрично повністю: різні зовнішні деталі з обох сторін контуру і асиметрично зображення всередині контуру .

Загальний сирої бал по розробленості (Р) - сума балів за фактором розробленість по всіх малюнках .

Назва - багатство словникового запасу (кількість слів , використаних в назві) і здатність до образної передачі суті зображеного на малюнках (пряме опис або прихований сенс , підтекст ) .

1 . бал - назва не дана

2 . бали - назву, що складається з одного слова без визначення

3 . бали - словосполучення , кілька слів , які відображають те , що намальовано на картинці

4 . бали - образну назву , що виражає більше, ніж показано на картинці, тобто прихований зміст .

Загальний сирої бал за назву (Н) буде дорівнює сумі балів за цим фактором , отриманих за кожен малюнок .

Підсумковий підрахунок по тесту

Швидкість : загальна кількість виконаних малюнків. Можливо max 12 балів ( 1 бал за кожен малюнок) .

Гнучкість : кількість змін категорій , рахуючи від першої картинки .

Можливо max 11 балів ( 1 бал за кожну зміну категорії).

Оригінальність : де виконується малюнок:

- поза стимульной фігури - 1 бал

- всередині стимульной фігури - 2 бали

- всередині і зовні стимульной фігури - 3 бали

Підсумовуються бали по даному чиннику по всіх намальованим картинкам . Можливо max 36 балів.

Розробленість : де доповнюють деталі створюють асиметрію зображення:

- симетрично всюди - 0 балів

- асиметрично поза стимульной фігури - 1 бал

- асиметрично всередині стимульной фігури - 2 бали

- асиметрично всередині і зовні - 3 бали

Підсумовуються бали по даному чиннику для всіх намальованих картинок. Можливо max 36 балів.

Назва: Словниковий запас і образне , творче використання мови :

- назва не дано - 0 балів

- назва з одного слова - 1 бал

- назва з кількох слів - 2 бали

- образну назву , що виражає більше, ніж показано на картинці - 3 бали

Підсумовуються бали по даному чиннику для всіх намальованих картинок. Можливо max 36 балів.

Підсумок підрахунку за основними параметрами тесту

Швидкість - учень працює швидко , з великою продуктивністю. Намальовано 12 картинок. Оцінювання - по одному балу за кожну картинку. Максимально можливий сирої бал - 12 .

Гнучкість - учень здатний висувати різні ідеї , міняти свою позицію і по- новому дивитися на речі. Один бал за кожну зміну категорії , рахуючи з першої зміни (існує чотири можливі категорії ) . Максимально можливий сумарний сирої бал - 11 .

Оригінальність - учня не стримують замкнуті контури , він переміщається зовні і всередині контуру , щоб зробити стимульную фігуру частиною цілої картини . По три бали за кожну оригінальну картинку. Максимально можливий сумарний сирої бал - 36 .

Розробленість - учень додає деталі до замкнутому контуру , віддає перевагу асиметрію і складність при зображенні. По три бали за кожну асиметричну всередині і зовні картинку. Максимально можливий сумарний сирої бал - 36 .

Назва - учень майстерно і дотепно користується мовними засобами і словниковим запасом. По три бали за кожну змістовну , дотепну , що виражає прихований сенс підпис до картинки . Максимально можливий сумарний сирої бал - 36 .