Тексты лиц с результативно - смысловым типом организации общительности изобилуют повторами при наименьшей связности; настойчивости - грамматическими и лексическими ошибками; инициативности - нарушениями логики и целостности изложения при небольшом количестве служебных слов, повторов, грамматических и речевых ошибок, смысловых категорий признака состояния, а также связности и максимальной усложненности. Речевым действиям лиц с этим типом организации общительности настойчивости свойственны эгоцентричность и экстернальная регуляция, низкий речевой самоконтроль и невыразительность; настойчивости - пассивность, инициативности - средняя активность, эмоциональность, максимальная социоцентричность и развитая интернальность.
Высказывания лиц с избирательным типом организации общительности выделяются максимальным количеством грамматических и лексических ошибок, слабой выраженностью всех смысловых категорий; настойчивости - частыми повторами и нарушениями лексической сочетаемости при грамматической правильности; инициативности - лексической насыщенностью, вариативностью и высоким коэффициентом предикативной структуры. Речевым действиям лиц с данным типом организации настойчивости и инициативности присуща экстернальная регуляция, а общительности - интернальная; общительности и настойчивости - эгоцентрическая мотивация; настойчивости - пассивность.
Связные и усложненные высказывания лиц с аэргическим типом организации общительности и настойчивости объединяет небольшой объем, стройность и последовательность повествования; общительности и инициативности - максимальная лексическая вариативность, грамотное оформление и отсутствие отклонений от темы. Кроме того, тексты лиц с аэргическим типом общительности отличаются множеством категорий признака и состояния; настойчивости - множеством грамматических ошибок при минимальной представленности отношений признака и состояния; инициативности - нарушениями логики и последовательности повествования. Речевым действиям лиц с аэргическим типом организации общительности и инициативности свойственны эгоцентрическая направленность, осмысленность и активная регуляция; настойчивости и инициативности - минимальная эмоциональность; общительности - максимальная эмоциональная насыщенность; настойчивости - самая низкая осмысленность ситуации при эгоистической мотивации (Фомина, 2002, 2016, 2018).
Речь, как известно, теснейшим образом связана с мышлением: слово опосредует отражение действительности в процессе мыслительных операций; в вербальных формах понятий, суждений и умозаключений выражаются результаты мыслительной деятельности; в процессе онтогенеза речевое развитие способствует интеллектуальному и наоборот. С.В. Елгиной (2006) выявлены особенности проявления в речевой деятельности типологических особенностей соотношений вербального, невербального и социального интеллекта, обусловленных доминирующей сигнальной системой.
Обнаружено, что речевая продукция лиц с доминированием 1-й сигнальной системы и развитым социальным интеллектом на редтекстовом уровне характеризуется большим объемом усложненностью при частых нарушениях логической последовательности и целостности изложения; их целостные описательные высказывания - высокой связностью, множеством категорий признака, причины, времени, а также грамматических лексических ошибок, а речевые действия - коммуникативной ориентированностью; эмоциональностью при доминировании положительных эмоций и чувств, нарушениями логики и последовательности, отсутствием продуманных планов действий волевых усилий при достижении целей, тенденцией к экстернальному типу контроля, несмотря на частое использование усилительных и уточняющих конструкций.
Высказывания лиц с доминированием 2-й сигнальной системы развитым вербальным интеллектом отличаются небольшим объемом, меньшей усложненностью и связностью, соблюдением грамматических и лексических норм, множеством категорий действия и цели, логической последовательностью и целостностью, а речевые действия - осмысленностью; хорошей внутренней саморегуляцией, самоконтролем, детальным обдумыванием, планированием, анализом и обобщением, склонностью к проявлениям волевых усилий при доминировании отрицательных эмоций, свидетельствующих о недостаточном уровне развития их социального интеллекта (Елгина, 2006).
Выводы
Таким образом, представленные в данной статье результаты исследований показывают проявления индивидуально-типологических особенностей языковой личности, обусловленные спецификой активности, направленности и саморегуляции; базовых свойств, отражающих ее целостную сущность; интеллекта; межполушарной асимметрии; национально-культурного развития, демонстрируя широкие возможности речевой экспресс-диагностики ее устойчивых коммуникативно-речевых и психологических свойств.
Литература
Бутакова, Л. (2018). Старость как концептуальный феномен: региональные возрастные аспекты ассоциативной семантики. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика, 23(2), 25-39. https://doi.org/10.5281/ zenodo.1205003
Власова, Л.А. (2009). Темперамент и его проявления в лингвистических и психологических характеристиках речи. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва.
Волженцева, И.В. (2016). Эмоциональность как основа развития просодического компонента речи дошкольника. Л.О. Калмикова (Ред.), Психолінгвістика в сучасному світі - 2016: Тези XI Міжнародної науково-практичної конференції (м. Переяслав-Хмельницький, 20-21 жовтня 2016 року), (с. 2729). Переяслав-Хмельницький: ФОП Домбровська Я.М.
Гордиенко-Митрофанова, И.В., & Саута, С.Л. (2016). Влияние психологических особенностей возраста на вербальное поведение испытуемых (на примере стимула «игривость»). Л.О. Калмикова (Ред.), Психолінгвістика в сучасному світі - 2016: Тези XI Міжнародної науково-практичної конференції (м. Переяслав-Хмельницький, 20-21 жовтня 2016 року), (с. 32-35). Переяслав- Хмельницький: ФОП Домбровська Я.М.
Гришенина, Ю.А. (2009). Национальные особенности образа мира и их проявления в речевой деятельности российских, индийских и африканских студентов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва.
Елгина, С.В. (2006). Проявления интеллектуальных особенностей личности в речевой деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва.
Зимняя, И.А. (1985). Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. Москва: Просвещение.
Зимняя, И.А. (1989). Психология обучения неродному языку. Москва: Русский язык.
Калмиков, Г.В. (2017). Професійно-психологічний дискурс як інструмент впливу на адресата. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика, 22(1), 104-124.
Калмикова, Л.О. (2016). Про спонтанність і ситуативність дитячого мовлення. Л.О. Калмикова (Ред.), Психолінгвістика в сучасному світі - 2016: Тези XI Міжнародної науково-практичної конференції (м. Переяслав-Хмельницький, 20-21 жовтня 2016 року), (с. 49-51). Переяслав-Хмельницький: ФОП Домбровська Я.М.
Крупнов, А.И. (1990). Психологическая структура действий человека. Москва: Изд-во РУДН.
Крупнов, А.И., & Новикова, И.А. (2014). История и концептуальные основы системно-функционального подхода к исследованию свойств личности. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов & Н.А. Новикова (Ред.), Системные исследования свойств личности: к 30-летию научной школы А.И. Крупнова РУДН (с. 9-30). Москва: РУДН.
Мирошкина, Н.А. (1992). Типы саморегуляции и индивидуальные различия речевой деятельности студентов. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва.
Мисан, І.В. (2017). Теоретико-методологічні засади студіювання розуміння і вживання дітьми старшого дошкільного віку фразеологізмів у мовленні. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика, 22(1), 142-163. Небылицын, В.Д. (1976). Психофизиологические исследования индивидуальных различий. Москва: Наука.
Седов, К.Ф. (2008). Онтопсихолингвистика: становление коммуникативной компетенции человека. Москва: Лабиринт.
Фомина, Н.А. (2002a). Свойства личности и особенности речевой деятельности. (Монография). Рязань: «Узорочье».
Фомина, Н.А. (2002b). Индивидуально-типические особенности свойств личности их проявления в речи. Автореф. дисс. докт. психол. наук. Москва.
Фомина, Н.А. (2014). Проявления различных свойств языковой личности в речевой деятельности. А.И. Крупнов, С.И. Кудинов & Н.А. Новикова (Ред.), Системные исследования свойств личности: к 30-летию научной школы А.И. Крупнова в РУДН (с. 446-473). Москва: РУДН.
Фомина, Н.А. (2016). Проявления личности в речи. (Монография). Рязань: РГУ имени С. А. Есенина.
Фомина, Н.А. (2018). Речевая диагностика целостной сущности личности. Psycholinguistics. Психолінгвістика. Психолингвистика, 24(1), 360-380. https://doi.org/10.31470/2309-1797-2018-24-1-360-380
Фомина, Н.А., & Леева, А.Н. (2014). Особенности эмоциональной сферы учителей-логопедов и их отражение в речевой деятельности. Вестник РУДН. Серия «Психология и педагогика», 4, 40-48.
Фомина, Н.А., & Мирчетич, М.А. (2014). Лингвистические характеристики текстов и психологические особенности речевых действий студентов с преобладанием 2-й сигнальной системы. Вестник РУДН. Серия «Психология педагогика», 1, 60-67.
Фомина, Н.А., & Рогожкина, Т.В. (2013). Смысложизненные ориентации и речевая деятельность студентов, нацеленных на будущее. Российский научный журнал. Серия «История. Педагогика. Психология. Философия. Право», 2(33), 104-111.
Чивилева, И.В. (2005). Проявления личностных характеристик активности в речевой деятельности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Москва.
Baath, R., Sikstrom, S., Kalnak, N., Hansson, K., & Sahlen, B. (2019). Latent Semantic Analysis Discriminates Children with Developmental Language Disorder (DLD) from Children with Typical Language Development. Journal of Psycholinguistic Research, 48(3), 683-697. https://doi.org/10.1007/s10936-018-09625-8
Chen, H., Szendroi, K., Crain, S., & Hoehle, B. (2018). Understanding Prosodic Focus Marking in Mandarin Chinese: Data from Children and Adults. Journal of Psycholinguistic Research, 48(1), 19-32. https://doi.org/10.1007/s10936-018-9580- 9
Gullhaugen, A., & Sakshaug, T. (2018). What Can We Learn About Psychopathic O enders by Studying Their Communication? A Review of the Literature. Journal of Psycholinguistic Research, 48(1), 199-219. https://doi.org/10.1007/ s10936-018- 9599-y
Hopp, H., Steinlen, A., Schelletter, Ch., & Piske, T. (2019). Syntactic Development in Early Foreign Language Learning: E ects of L1 Transfer, Input, and Individual Factors. Applied Psycholinguistics, 40(5), 1241-1267. https://doi.org/10.1017/ S0142716419000249
Ishkhanyan, B., Boye, K., & Mogensen, J. (2018). The Meeting Point: Where Language Productionand Working Memory Share Resources. Journal of Psycholinguistic Research, 48(1), 61-79. https://doi.org/10.1007/s10936-018-9589-0 Kamal, H. (2019). Willingness to Communicate: A Predictor of Pushing Vocabulary Knowledge from Receptive to Productive. Journal of Psycholinguistic Research, 48(4), 903-920. https://doi.org/10.1007/s10936-019-09639-w Kave, G., Gorokhod, R., Yerushalmi, A., & Salner, N. (2019). Frequency E ects on Spelling in Hebrew-Speaking Younger and Older Adults. Applied Psycholinguistics, 40(5), 1173-1188. https://doi.org/10.1017/S0142716419000171 Ke, A., Zhao, Ya., Gao, L., Liu, S., & Pires, A. (2019). On the Implicit Anaphoric Argument of Relational Nouns in Mandarin Chinese. Journal of Psycholinguistic Research, 48(4), 819-842. https://doi.org/10.1007/s10936-019-09633-2 Khosro, B., & Adel, E. (2019). The E ects of Vocabulary Enhancement Exercises and Group Dynamic Assessment on Word Learning Through Lexical Inferencing. Journal of Psycholinguistic Research, 48(4), 889-901. https://doi.org/10.1007/ s10936-019-09638-x
Kim, T., Kim, Y., & Kim, J. (2018). Role of Resilience in (De)Motivation and Second Language Proficiency: Cases of Korean Elementary School Students. Journal of Psycholinguistic Research, 48(2), 371-389. https://doi.org/10.1007/s10936-018- 9609-0
Koval, N. (2019). Testing the Deficient Processing Account of the Spacing E ect in Second Language Vocabulary Learning: Evidence From Eye Tracking. Applied Psycholinguistics, 40(5), 1103-1139. https://doi.org/10.1017/S0142716419000158 Makhoul, B., & Sabah, K. (2019). Academic Vocabulary Knowledge and Reading Comprehension Skills Among Seventh-Graders in Arabic as L1. Journal of Psycholinguistic Research, 48(4), 769-784. https://doi.org/10.1007/s10936-019- 09630-5
Pereira, L., Sampson, J., & DiCola, K. (2019). Factors Related to Linguistic Content in Video Narrative of Adolescents With Cancer and Healthy Controls. Journal of Psycholinguistic Research, 48(5), 1185-1201. https://doi.org/10.1007/s10936-019- 09652-z
Pezzino, A., Marec-Breton, N., & Lacroix, A. (2019). Acquisition of Reading and Intellectual Development Disorder. Journal of Psycholinguistic Research, 48(3), 569-600. https://doi.org/10.1007/s10936-018-9620-5 Rodriguez-Ortiz, I., Moreno-Perez, F., Delgado, P., & Saldana, D. (2019). The Development of Anaphora Resolution in Spanish. Journal of Psycholinguistic Research, 48(5), 797-817. https://doi.org/10.1007/s10936-019-09632-3 Salim Abu, R. (2019). The Role of Short Vowels in Arabic Listening Comprehension. Journal of Psycholinguistic Research, 48(3), 699-712. https://doi.org/10.1007/ s10936-018-09626-7
Sierens, S., Slembrouck, S., Van Gorp, K., Agirdag, O., & Van Avermaet, P. (2019). Linguistic Interdependence of Receptive Vocabulary Skills in Emergent Bilingual Preschool Children: Exploring a Factor-Dependent Approach. Applied Psycholinguistics, 40(5), 12691-1297. https://doi.org/10.1017/S0142716419000250
Tremblay, A., Cho, T., Kim, S., & Shin, S. (2019). Phonetic and Phonological E ects of Tonal Information in the Segmentation of Korean Speech: an Artificial-Language Segmentation Study. Applied Psycholinguistics, 40(5), 1221-1240. https://doi.org/10.1017/S0142716419000237
Vonk, J., Obler, L., & Jonkers, R. (2019). Levels of Abstractness in Semantic Noun and Verb Processing: The Role of Sensory-Perceptual and Sensory-Motor Information. Journal of Psycholinguistic Research, 48(3), 601-615. https://doi.org/10.1007/s10936-018-9621-4
Wallentin, M., Rocca, R., & Stroustrup, S. (2019). Grammar, Gender and Demonstratives in Lateralized Imagery for Sentences Mohammad Nowbakht. Journal of Psycholinguistic Research, 48(4), 843-858. https://doi.org/10.1007/ s10936-019- 09634-1