· уважительное отношение к языку своего народа;
· заботу об интересах Родины;
· осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
· проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине;
· гордость за социальные и культурные достижения своей страны;
· гордость за своё Отечество, за символы государства, за свой народ;
· уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и традициям;
· ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Патриотическое и гражданское воспитание сегодня - это социальная потребность нашего общества. Сейчас как никогда важно возрождение богатых традиций военно-патриотического и гражданского воспитания Российской молодежи. Ведь именно с воспитанием патриотизма подрастающего поколения, связана надежда на возрождение величия Российского государства.
Одним из направлений патриотического воспитания является кадетское движение. Кадетское образование и воспитание сегодня направлено на возрождение в молодёжной среде духа патриотизма, чести, ценности дружбы, гражданского достоинства, желание отстаивать независимость и величие своей страны. Кадетство нельзя рассматривать узко, только как путь подготовки к военной службе, оно обеспечивает комплексное развитие личности. Большое внимание в работе с кадетами уделяется воспитательной и гражданско-патриотической работе. Воспитательная система в кадетском классе представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте, духовности. В.К. Герштенцвейг в своей статье «О патриотическом воспитании в кадетских корпусах» пишет о том, что «в решении вопроса о необходимости самого деятельного патриотического воспитания нашей молодежи не может быть двух мнений … никакой туманности и неопределенности» [14].
Для плодотворного выполнения школой этой великой задачи нужна, по его мнению, «единая, вполне определенная и твердая программа патриотического воспитания школьной молодежи, которая могла помочь «в полной мере выполнить наш долг и спокойно взглянуть в глаза будущему». Обстановка в кадетских корпусах настраивает ребенка на тесное общение с Родиной, с ее культурными, историческими и военными образами и тем самым пробуждала в сердцах их любовь к Родине: «Познание России в кадетских корпусах начиналось с ознакомления с географией и историей родного края». Кадеты детально знакомятся с географией Родины, начиная с родной местности, вычерчивают карты, изготовляют рельефы отдельных областей и всей России и подробно знакомятся с физической, политической и экономической жизнью. Преподавание истории, географии и рисования ведется по программам, учитывающим это ознакомление, и привлекает кадет к самостоятельной деятельности. На уроках изобразительного искусства кадеты воспроизводят родные черты и образы, начиная с окрестностей корпуса. Воспитанию идей патриотизма способствуют уроки русского языка и словесности. Немалую пользу в деле патриотического воспитания приносит издание кадетских журналов: «Работая на пользу родного корпуса, родной школы, кадеты …готовятся к самостоятельной и живой работе на пользу Родины». В дни корпусных праздников в корпусах проводится ряд патриотических актов: кадеты участвуют в параде, видя перед собою свою святыню - знамя. В годовщины знаменательных событий в кадетских корпусах устраиваются лекции, чтения и спектакли, оставляющие в умах и сердцах воспитанников яркий след. В годовщины смерти выдающихся полководцев, писателей, государственных и общественных деятелей в корпусах читаются биографии этих лиц, устраиваются литературные утра и вечера, проводятся чествования их с возложением венков к портретам и бюстам. Воспитанники посещают исторические достопримечательности города: музеи и поля сражений, совершают паломничества к братским могилам, знакомятся с памятниками, с военною средою города, обращая
«главное внимание на те войсковые части, которые имеют за собой продолжительное и славное боевое прошлое…, чьи знамена… оказались увенчанными ореолам мужества и славы». Пение является фактором пробуждения, развития и укрепления патриотического чувства. Кадеты знакомятся с историей русской музыки и пения, разучивают песни, знакомятся с краткой биографией их авторов. Важное место в деле патриотического воспитания кадет занимает воспитание уважительного отношения к русской армии, к солдату и офицеру,
«безмолвным и терпеливым труженикам и страдальцам за родную землю». Воспитывая в своих учениках уважение к армии, учебно-воспитательный персонал кадетского корпуса руководствуется мудрыми заветами полководцев; традициями нашей славной, испытанной армии и словами инструкции: «все доступные воспитательные средства, все способы непосредственного воздействия наставников на их питомцев» должны
«возбуждать в каждом из них живой интерес к военному делу и к славе русского оружия, глубокое уважение к воинской доблести и признательную память о боевых подвигах соотчичей, искреннее сознание святости присяги и благородную готовность приносить себя в жертву Родине…».Такое убеждение прививается кадетам систематически.
Безусловно, любой учебно-воспитательный процесс должен начинаться с целеполагания которое, как отметила Л.А. Петрова [26], представляет собой целостную систему, определяющую основные направления педагогической деятельности ориентиров. И учреждения кадетских школ-интернатов не исключение из этого правила. При этом у цели патриотического воспитания кадетов есть своя специфика, которую отлично сформулировал А.В.Суворов. А.В.Суворов писал: «Не руки, не ноги, не бренное человеческое тело одерживают на войне победу, а бессмертная душа, которая правит и руками, и ногами, и оружием - и если душа воина велика и могуча, не предается страху и не падает на войне, то победа несомненна, а потому нужно воспитывать и закаливать сердце воина так, чтобы оно не боялось никакой опасности и всегда было неустрашимо и бестрепетно!» [29]. И становится понятен нравственно-интеллектуальный акцент целеполагания гражданско- патриотического воспитания кадетов. Итак, цель гражданско- патриотического в кадетских корпусах состоит в выработке нравственно- этических качеств кадетов, развитии интеллектуальных возможностей и способностей, подготовке кадетов к осознанному выбору профессии служения Отечеству на военном и гражданском поприще. Столь высокая и ответственная миссия, Н.И. Резник предполагает наличие у офицеров преподавательского состава таких качеств, как патриотизм, профессиональная компетентность, способность взять на себя ответственность за решение сложных задач, вовремя заметить и поддержать инициативу, мобилизовать волю и энергию личного состава, умение работать с людьми и воспитывать их. Из приведенной выше цели воспитательного процесса в кадетских корпусах вытекают следующие задачи:
· содействие развитию патриотических качеств личности кадета, его уважения к культурному и историческому прошлому России, родного края;
· воспитание в кадетах высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, нравственных ценностей;
· развитие и совершенствование работы по формированию навыков здорового образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья привычкам;
· развития форм кадетского самоуправления.
Перечисленные воспитательные задачи помогают решать, подчеркивает Л.А, Петрова [26], следующие методологические подходы
)гуманистическая направленность (признание ценности каждого человека, создание ситуации успеха, самоопределение и самореализация обучающихся);
2 )личностно-ориентированный подход (развитие индивидуальности, обеспечение и поддержка процессов самопознания и самосовершенствования обучающихся);
4 )коллективная направленность (круглосуточное пребывание обучающихся использовать как средство воспитания в коллективе и через коллектив).
Отметим, что реализация гуманистической направленности образования и воспитания, а также реализация личностно-ориентированного подхода предполагают дифференциацию задач и форм патриотического воспитания для детей разных возрастов, что и осуществляется в кадетских корпусах.
Основной целью патриотического воспитания и всего педагогического процесса на начальном этапе обучения в кадетском корпусе согласно программе содержания и воспитания обучающихся (кадетов) «Честь имею!» [17] является содействие успешному протеканию процесса адаптации обучающихся к обучению в корпусе, формированию у них уважения к нормам и ценностям жизни кадет. Из данной цели вытекают определенные задачи и формы гражданско- патриотического воспитания кадет на начальном этапе обучения школах-интернатах.
Такая специфика объясняется тем, что без чувства принадлежности к группе, и чувства взаимного уважения невозможно формирование патриотических чувств и системы ценностей офицера страны.
На втором этапе кадетов в школах-интернатах обучения целью гражданско-патриотического воспитания становится развитие интеллектуальной сферы личности и представлений о воинской славе страны на основе осмысления героического прошлого. Это отражается на задачах и формах работы в кадетских школах-интернатах.
В период обучения в 6-х, 7- ых и 8-ых классов в кадетских школах-интернатах обычно идет весьма активная работа по формированию патриотических чувств. На основе этих чувств на старшей ступени обучения у кадет формируется гражданско-патриотическая позиция личности обучаемого. Так, согласно программе содержания и воспитания обучающихся (кадетов)
«Честь имею!» [17], целью гражданско-патриотического воспитания кадетов на старшей ступени обучения является развитие национального самосознания и формирование позитивного отношения к Отечеству. Это находит отражение в задачах и формах работы в кадетских корпусах Отметим, что самостоятельная работа не исключается и на предыдущих этапах обучения, но на старшей ступени подготовки ей уделяется больше внимания.
Проанализировав литературу по военно-патриотическому воспитанию, мы увидели, что для формирования гражданско- патриотической позиции обучаемых в кадетских школах-интернатах используются общепринятые дидактические методы. Однако это не мешает им быть эффективными в практике педагогического процесса.
Формирование и развитие военно-патриотических качеств в немалой степени достигается в процессе целенаправленного, четко организованного процесса воспитания в военно-учебных заведениях, где закладываются основы будущего офицерского корпуса страны, и продолжается в войсках (силах) в течение всей службы офицерского состава. Особое место в этой структуре принадлежит государственно- патриотическому воспитанию, сущность которого заключается в формировании у обучаемых высоких патриотических качеств, чувства гордости и ответственности за свою Отчизну, ее будущее, ее безопасность. Говоря о гражданско-патриотическом воспитании подрастающего поколения, необходимо подчеркнуть, что мы вложим в ребят сегодня, завтра даст соответствующие результаты. Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому гражданско - патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности. На основе изученного материала мы решили разработать материалы по патриотическому воспитанию, направленные на разные группы участников образовательного процесса: педагоги, учащиеся, родители. Для нас было очень важно увидеть и понять всю важность нашей работы не только в теории, но и в ее практическом применении. В процессе нашей экспериментальной работы мы выступили в ГБОУ Школе № 547 с подготовленным нами материалом на методическом объединении учителей начальной школы с докладом на тему
«Патриотическое воспитание в кадетских корпусах». В докладе был озвучен опыт кадетских корпусов в патриотическом воспитании, было раскрыто понятие патриотизма, и проблематика патриотического воспитания. Учителя были очень заинтересованы данной темой и понимали всю важность и необходимость патриотического воспитания в начальной школе с опорой на опыт кадетских корпусов. Итогом нашего выступления стала договоренность о начале разработки программы патриотического воспитания в начальной школе.
Также мы выступили перед родителями на родительском собрании во 2 классе «Б» ГБОУ Школы № 547. В нашем докладе мы пытались показать и донести до них всю важность патриотического воспитания и дать понять, что без их участия в патриотическом воспитании и образовательном процессе не получится полноценно воспитать любовь и уважение в Родине, семье. Любовь к родине зарождается в семье. Воспитание нужно начинать в младшем школьном возрасте, а все потому, что именно этот возраст является периодом позитивных преобразований и изменений. Примеры патриотического воспитания были приведены на основе опыта кадетских корпусов. Для нас было удивительно, что родители не просто сидели и слушали, а активно участвовали, задавая вопросы по данной теме. Была видна заинтересованность и интерес к данной проблеме. По итогу родительского собрания родители признали важность данной проблемы и высказались за участие с детьми в подготовке и участии различных военно-патриотических мероприятий на базе школы.
В процессе экспериментальной работы мы провели классный час в ГБОУ Школе № 547 во 2 «Б» классе по теме: «Кадетские корпуса. Что это такое?». Мы рассказали ребятам про историю создания кадетских корпусов, современные кадетские корпуса, о том как учатся кадеты, их распорядок дня, традиции. Классный час прошел в формате беседы, в которой дети активно участвовали, задавая вопросы и активно рассказывая все, что им известно о кадетских корпусах. По итогу нашего классного часа каждый ребенок нарисовал, как он представляет себе кадета. Итогом всей нашей проделанной экспериментальной работы стало выездное мероприятие с детьми, посещающими группу продленного дня, в музей Великой Отечественной Войны в преддверии великого праздника нашей страны - Дня Победы. Выездное мероприятие - это и есть одна из форм военно-патриотического воспитания детей, в котором дети смогли погрузиться в историю страны, узнать много нового и интересного о людях, отдавших свою жизнь на благо Родины и защиту своей родной земли. В их глазах был виден восторг от всего увиденного и услышанного и гордость за родную страну. В таких проявлениях и показывается истинный патриотизм. После посещения музея ребята возложили цветы к памятной доске на фасаде школе и исполнили песню «День Победы»
Таким образом, в результате опытно-экспериментальной работы мы пришли к следующим выводам, что патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания кадет. Социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается стенами кадетского корпуса. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения. Всё это учитывают педагоги кадетского корпуса в процессе воспитания кадет. Большое внимание в работе с кадетами уделяется гражданско- патриотической работе. Воспитательная система представляет собой комплекс, в основе построения которого лежит принцип реализации базовых потребностей личности: быть здоровым, потребность в безопасности, общении, уважении и признании, самоуважении и самореализации, потребности в поиске смысла, в творчестве, красоте,
духовности. Особое внимание в кадетских корпусах уделяется преемственности поколений, развитию и формированию чувств патриотизма, воспитанию активной личности, обладающей политической культурой и мышлением, а также подготовке подрастающего поколения к службе в Вооруженных силах РФ, в политических и дипломатических сферах, на военном и гражданском поприще. Для реализации целей и задач патриотического воспитания работа ведется по следующим направлениям в условиях кадетского образования:
• Гражданско-правовое направление: воздействие через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга.