Дипломная (вкр): Патриотическое воспитание в кадетских корпусах России

-        образ жизни, приближенный к военным ритуалам, что проявляется не только во внешней атрибутике (форменное обмундирование, объединение в группы по принципу воинских подразделений, взаимоотношения, ориентированные на отдельные положения воинского устава и др.), но и в напряженном распорядке повседневной жизнедеятельности, дисциплине, расширении самостоятельности и зон личной ответственности;

Основная педагогическая задача педагогических коллективов кадетских школ - создать условия для усвоения ребенком ценностей, соответствующих укладу кадетского образования:

-        честь, надежность, верность своему слову и делу;

-        воля, настойчивость, способность достижения целей, преодоление внешних и внутренних (личностных) трудностей;

          проявление трудовых и учебных усилий.

Педагогическим средством, способным повлиять на изменение ценностей детей, для педагогов и офицеров-воспитателей является военная игра. Военная игра имеет все характеристики, присущие военному делу: романтика в сочетании с тяжелым трудом и ответственностью, высокая степень дисциплины, способность к волевым усилиям и т.д. Как всякая серьезная игра она предполагает правила, обязательные для всех игроков. Нацеленность на выполнение этих правил приводит к такой организации жизнедеятельности, которая естественным образом формирует у ее участников качества, необходимы не только в военном деле, но и в жизни вообще, в разных ее ситуациях: волевое преодоление трудностей, умение подчинять собственные действия установленным в обществе правилам, изменение отношения к себе (самоуважение, самоопределение, самоорганизация). Таким образом, военная игра наполняется смыслами, определяющими мужское поведение, и является средством воспитания мужчины. Кадетская идея для ребят романтична и привлекательна, для ее реализации педагогами кадетской школы-интерната используется богатый опыт истории кадетского движения в России.

Организация жизнедеятельности учащихся предполагает сочетание строгого распорядка дня с обязательным наличием условий для выбора дополнительных видов деятельности. Первая половина дня - учебные занятия, организация и содержание которых определяется учебным планом и существующими стандартами общего образования, время для самостоятельной учебной и военно-спортивной подготовки. Учитывая разный уровень подготовки обучающихся, поступивших в кадетскую школу - интернат, на протяжении первого года обучения на всех дисциплинах значительное внимание уделяется формированию у кадет общеучебных навыков. Научить кадет учиться, осознать, что учение - это не только увлечение, но и обязательный труд - главная задача первого и второго года обучения. С этой целью в образовательный процесс введены часы для самоподготовки кадет, индивидуальные занятия и консультации. В первые два года обучения закладываются основы общей культуры кадет. Задача следующего этапа образования - в процессе учебной и внеучебной деятельности сформировать у кадет способность к осознанному выбору форм, содержания, видов деятельности, ответственность за свой выбор и результаты деятельности [35].

В кадетских школах-интернатах сформирована сеть дополнительного образования. Система дополнительного образования наряду с военно- прикладными и спортивными направлениями включает также художественно-эстетические, коммуникативно-деятельностные, естественно- научные и другие направления, учитывающие, с одной стороны, интересы, склонности и потребности кадет, а с другой - определяющие многосторонность их развития, а также исполняющие компенсаторные функции. Работают кружки изобразительной деятельности, хореографическая студия, хор и вокальная группа, вокально- инструментальный ансамбль, духовой оркестр, силами кадет выпускаются различные газеты и многое другое.

В основе анализа и организации образовательного процесса лежат следующие принципы деятельности всего педагогического коллектива:

1.        Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса является развитие личности ребенка.

2.       Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

.         Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

.         Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

.         Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.

.         Принцип целостности обеспечивает целостность ООП НОО.

.         Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООП НОО, корректировать действия участников образовательного процесса осуществлять мониторинги и диагностики.

.         Принцип вариативности позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.

Важной составной частью организации жизнедеятельности кадет являются традиции, которые тесно связаны и с воинскими ритуалами, и с повседневной жизнью (учебной и бытовой). Традиции формируют коллективное сознание и придают коллективу индивидуальность. Такими традициями стали Посвящение в кадеты, торжественная акция «Память» (в День Победы), военно-спортивный фестиваль, Большой кадетский сбор, сдача экзаменов на звание «Мастер-кадет», церемония прощания со знаменем школы, кадетский бал. В каждой школе - интернате разработана и принята своя символика - знамя школы, эмблема, форма одежды.

К отличительным особенностям современного содержания кадетского образования относятся:

§ реализация культурологического содержания образования, сочетание образовательных программ, реализующих компонент кадетского воспитания, программ дополнительного образования, направленных на формирование практических знаний по основам подготовки к военной службе;

§   приоритетность воспитания в кадетском образовании, создание культурно-образовательной и ценностно-смысловой среды, насыщенной общечеловеческими и национальными ценностями, нормами морали,

православной культуры, символами и ритуалами кадетских корпусов прошлого;

§ особый уклад жизни военизированного, но не военного образовательного учреждения, с регламентированной системой жизнедеятельности, с организацией и строгим соблюдением не только воинских ритуалов, но полным выполнением всех основных требований организации внутренней службы и внутреннего порядка, определяемых воинским уставом с учетом возрастных особенностей и психологии детей;

§   сочетание элементов воинской дисциплины и института самоуправления кадетов. Постоянное педагогическое сопровождение воспитанников, осуществляемое офицером-воспитателем, оказание им профессиональной поддержки и помощи психологического, социального и медицинского характера.

Проанализировав учебные планы первого Московского кадетского корпуса, ГБОУ Школы № 1785 «Таганский кадетский корпус» и др. кадетских корпусов и школ, мы видим, что классы могут разделять на профили, например: физико-математический, социально-экономический, оборонно-спортивный. В средней и старшей школе кадетами изучается такие предметы, как русский язык, литература, английский язык, алгебра и начало анализа, геометрия, информатика, обществознание ( включая экономику и право), обществознание (углубление), история, география, физика, физика (углубление), химия, биология, ОБЖ, физическая культура. В элективные курсы входят такие предметы, как профильная математика, решение трудных физических задач; экономика, политика и право; основы предпринимательства. Во внеурочной деятельности ими изучаются такие предметы, как: основа военной службы, общая культура, французский язык, история авиации - авиаконструирование, история космонавтики - авиамоделирование, компьютерное моделирование, космическая робототехника, общая физическая подготовка, пилотажная подготовка.

В начальной школе, которая в отличии от кадетских корпусов, имеется в кадетских школах, обучение, в основном, осуществляется по программе УМК «Школа России». Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

-        Значительный воспитательный потенциал.

-        Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

-        Преобладание проблемно-поискового методов обучения.

-        Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

-        Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

-        Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

-        Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием электронных ресурсов [44].

Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи соотносятся с современным национальным воспитательным идеалом, сформированным в Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированный в ФГОС. Программа ставит своей целью создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:

•        системно - деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать еѐ, а также оперировать логическими приѐмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями;

•                     концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных). В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые, в свою очередь, определяют условия успешной учебной деятельности. Режим дня, обеспечивающий научно обоснованное сочетание обучения, военной подготовки, труда и отдыха, составляется с учетом круглосуточного пребывания кадет в кадетской школе-интернате. Все классы учатся в одну смену. Режим работы - шестидневная неделя. По окончании учебного года проводятся выездные практические полевые занятия. Например, в Государственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы кадетской школе № 1785 "Таганский кадетский корпус" режим дня построен иначе, так как данная школа не является школой-интернатом, в которой дети находятся круглые сутки и уходят в увольнение только по выходным.

А вот например в Карсунской кадетской школе-интернате имени генерал-полковника В.С. Чечеватова «Симбирский кадетский корпус юстиции» распорядок дня совершенно иной, потому как дети в данном кадетском корпусе помимо учебы еще и проживают [45]. Таким образом, следует отметить, что кадетское образование и кадетское воспитание отвечают современным принципам всестороннего развития личности. Своеобразие воспитательного процесса в кадетских корпусах заключается в том, что в его организации широко используется опыт воспитания в Русских императорских кадетских корпусах, содержание которого сводилось к пяти «столпам» правильной педагогики: вера и верования; заветы и традиции; инструментальные концепции; нравы и манеры; символы и ритуалы. Современная система кадетского образования представляет собой разумное сочетание Федерального государственного

 образовательного стандарта с профессионально ориентирующими предметами военного цикла и специально организованной воспитательной работой обеспечивающих профессиональную ориентацию подростков на военную или гражданскую службу и подготовку к жизни в специфических условиях кадетского корпуса. Кадетам с раннего возраста прививается чувство ответственности за свои поступки, ответственности за товарищей, беспрекословного подчинения законам и требованиям, при развитии и возвышении чувства собственного достоинства. Воспитанники привыкают к четкой организации своей деятельности. Склад их характеров, ума становятся дисциплинированными и организованными. Воспитание гражданина-патриота - стратегическая цель кадетского образования. В кадетском образовании есть все необходимые условия и механизмы для формирования патриотического сознания. Именно такое сознание граждан остается важнейшей отечественной ценностью, одной из основ духовно- нравственного единства общества.

Явные практические успехи кадетского образования в России ставят вопрос о его признании в качестве самостоятельной ветви общего гражданского и начального профессионального образования в национальной системе образования страны, а также закрепления этой потребности общества и практической деятельности государства в сфере образования, в самостоятельном пакете правовых и административных норм.

2.3 Патриотическое воспитание в кадетских корпусах

Патриотическое воспитание в условиях современной России объективно является и признано государством ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Российской Федерации. На данном этапе развития России как никогда необходимо возрождение духовности, воспитание детей в духе патриотизма, любви к Отечеству, к истории родного края. Именно поэтому воспитание патриотизма является важнейшим направлением воспитательной работы.

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и

способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Схема 2 Структура патриотического воспитания

Патриотизм как высшее проявление любви к Родине и готовность жертвования во имя ее блага не возникает сам по себе, а является результатом целенаправленной деятельности семьи, школы и других воспитательных институтов. Крайне велика в его формировании и роль государства, организующего деятельность этих институтов и создающего благоприятные для развития патриотических качеств условия.

Истинный патриотизм - это такое нравственное качество, которое включает в себя:

· чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;