Педагогические условия адаптации выпускниц сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа
13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
ЧУРИКОВА Ирина Эдуардовна
Рязань 2006
Работа выполнена на кафедре общей педагогики и технологий дошкольного и начального образования государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина»
Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор ГРЕБЕНКИНА Лидия Константиновна
кандидат педагогических наук КОВЛЯШКИН Вячеслав Петрович
Ведущая организация - Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина».
Автореферат разослан «___ » __________ 2006 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета Б.С. Кирьяков
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Кардинальное реформирование российского общества породило новые требования к человеку. Современному обществу необходимы люди, способные реализовывать свой внутренний потенциал в окружающей среде. Индивидуальный подход к личности в системе образования сегодня диктует необходимость поиска оптимальных путей адаптации человека к изменяющимся условиям социальной действительности. Для обучения нового поколения специалистов нужны действенные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса, способные раскрывать потенциальные возможности студентов, в частности, педагогического колледжа.
В связи с этим возрастает роль начального этапа обучения в колледже, сложность которого заключается в перестройке всей системы ценностных ориентаций личности студентов, в освоении ими новых способов познавательной деятельности, форм межличностных связей и др. Особенно актуальным при этом становится процесс адаптации студентов к воспитательно-образовательному пространству учебного заведения.
Адаптация студентов в педагогическом колледже имеет свою специфику, где в принципиально иных условиях, чем в школе, проходит становление, самоопределение выпускников сельских школ. На начальном этапе обучения в колледже студенты (юноши и девушки) испытывают значительные трудности в учебной деятельности, требующей сформированности познавательной самостоятельности, коммуникативных умений, ценностных ориентаций на педагогическую деятельность. При этом одновременно растут противоречия и возникают трудности в становлении самооценки, самосознания в формировании образа «Я».
Создание благоприятных педагогических условий для преодоления студентами из сельской местности трудностей адаптации в обозначенный период обеспечивают единство, непрерывность учебно-воспитательного процесса и преемственность в развитии личности. Научные исследования показывают, что проблема адаптации студентов представляет собой одну из важнейших проблем, которая исследуется в настоящее время на психофизиологическом, социально-психологическом и психолого-педагогическом уровнях.
В психолого-педагогической литературе рассматриваются разные виды адаптации, причем подходы к изучению этого феномена весьма разнообразны. Теоретические основы изучения адаптации личности были заложены в трудах А.Н. Леонтьева, И.А. Милославовой и ряда других авторов. Проблема адаптации студентов разрабатывалась, прежде всего, в русле исследований по социальной адаптации П.С. Кузнецовым, И.А. Милославовой, Н.Е. Шафажинской. Возрастные особенности адаптации нашли отражение в работах М.И. Дьяченко, И.А. Зимней. Некоторые вопросы структуры адаптации раскрываются в работах Р.Р. Бидрих, Л.К. Гришанова и др. Разработкой эффективных путей адаптации студентов к вузовскому обучению, вопросами влияния характера педагогического общения преподавателя и учебной группы, содержания основных психологических механизмов адаптации студентов, выявления зависимости адаптационного процесса от типологических свойств нервной системы и личностных характеристик обучающихся занимались В.С. Викторова, В.А. Климов, И.К. Кряжев, В.В. Лагерев,А.Ц. Эрдынеев, М.С. Яницкий и др. Адаптация рассматривается нами в традиционном для отечественной науки понимании одновременно как динамический процесс и как результат.
В исследовании предпринята попытка рассмотреть проблему адаптации студентов с позиций гендерного подхода, так как в современных системах обучения и воспитания человека практически не учитывается полоролевые особенности социализация личности, хотя атмосфера учебного заведения может быть одинаково сложна и специфична как для мальчиков, так и для девочек. Активные исследования гендерных аспектов воспитания и обучения в последние годы ведутся И.П. Башкатовым, А.К. Воловик, С.А. Завражиным, А.А. Романовым, Н.Г. Ребровой, Л.И. Столярчук, О.А. Хасбулатовой, Л.В. Штылевой и др.
Проблемное поле исследования возникает при рассмотрении противоречия между обострением потребности в эффективной адаптации выпускников, в частности, выпускниц сельских школ, поступивших в педагогический колледж, и недостаточной научной разработанностью педагогических условий адаптации к воспитательно-образовательному пространству нового для них учебного заведения.
Наше видение состояния указанного противоречия определяет проблему исследования: каковы педагогические условия и их возможности для обеспечения эффективного включения выпускниц сельских школ в учебно-воспитательный процесс педагогического колледжа?
Недостаточная разработанность интересующей нас проблемы и ее практическая значимость в учебно-воспитательном процессе учреждения профессионального образования обозначили тему диссертационного исследования: «Педагогические условия адаптации выпускниц сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа».
Цель исследования: определение педагогических условий, обеспечивающих эффективную адаптацию выпускниц сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа.
Объектом исследования является образовательно-воспитательное пространство педагогического колледжа.
Предмет исследования - педагогические условия, необходимые для адаптации сельских школьниц к учебе в педагогическом колледже.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что адаптация студенток педагогического колледжа, окончивших сельские школы, к обучению и воспитанию будет протекать успешно, при условии если:
- осуществляется психолого-педагогическая диагностика, выявляющая уровень их личностного и социального развития, сферу проблем, требующих разрешения в период педагогической адаптации;
- реализуется гендерный подход в исследовательской работе и учебно-воспитательном процессе педагогического колледжа;
- обеспечивается оптимизация процесса адаптации через создание педагогических условий для успешного обучения, воспитания и личностного саморазвития студенток.
Задачи исследования:
Проанализировать и уточнить понятие «адаптация» как психолого-педагогическое и социальное явление, применительно к условиям педагогического колледжа.
Определить структуру процесса адаптации в педагогическом колледже с позиций гендерного подхода.
Выявить педагогические условия адаптации студенток, выпускниц сельских школ, к воспитательно-образовательному пространству педагогического колледжа.
Разработать технологию (показатели адаптации, структурную модель, педагогическую программу) организации адаптационного процесса для первокурсников педагогического колледжа.
Создать методическое обеспечение реализации условий адаптации первокурсников к обучению в педагогическом колледже.
Методологической и теоретической основой исследования являются философские и педагогические концепции, обосновывающие социальную, психическую, духовную сущность человека, как субъекта общественных отношений; общенаучные принципы системности, детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, субъективного и объективного, социального и биологического; методологические подходы: аксиологический, антропологический, гендерный, деятельностный; идеи гуманизации педагогического процесса и личностно-ориентированного образования. адаптация педагогический колледж первокурсник
Решению поставленной проблемы способствовали идеи, содержащиеся в работах Л.А. Байковой, В.А. Беляевой, Ф.Б. Березина, А.К. Воловик, Л.К. Гребенкиной, Л.К. Гришанова, С.В. Казначеева, И.С. Кона, П.С. Кузнецова, И.А. Милославовой, А.В. Петровского, А.А. Романова, Л.И. Столярчук и др.
Для реализации задач исследования и проверки гипотезы был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: анализ, анкетирование, беседа, диагностика, интерпретация, наблюдение, обобщение, педагогический эксперимент, синтез, сравнение, тестирование.
Научная новизна исследования:
- установлена перспективность рассмотрения проблемы адаптации первокурсников к учебному процессу педагогического колледжа с позиций гендерного подхода;
- предложены психолого-педагогические показатели уровня адаптивности студентов к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа;
- уточнено понятие «адаптация» к образовательно-воспитательному пространству профессионального учреждения, применительно к выпускницам сельских школ, поступивших в педагогический колледж.
Теоретическая значимость исследования:
- доказательно изучена структура адаптации выпускников (выпускниц) сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа;
- полно описана педагогическая технология адаптации выпускниц сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа;
- раскрыты основные психолого-педагогические условия эффективности организации адаптационного процесса первокурсников педагогического колледжа;
- обоснована возможность внедрения в практику работы педагогического колледжа прогнозируемых уровней адаптивности студентов к учебно-воспитательному процессу на основе количественного измерения заданных психолого-педагогических показателей.
Практическая значимость исследования:
- созданы теоретическая и эмпирическая модели эффективной адаптации выпускников сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа;
- обоснованы методические рекомендации классным руководителям, педагогам-предметникам по оптимизации образовательно-воспитательного процесса на начальном этапе обучения студентов в педагогическом колледже;
- предложенная технология адаптации выпускниц сельских школ к дальнейшему обучению в педагогическом колледже при соответствующей модификации применима в других образовательных учреждениях, выполняющих задачу по профессиональной подготовке специалистов.
Базой экспериментальной работы стал педагогический колледж города Спасска Рязанской области.
Исследование выполнялось в три этапа:
Первый этап - проблемно-поисковый (2001-2003) - включал процесс изучения научно-педагогической, психологической литературы по проблеме исследования. Выявлено проблемное поле исследования, сформулированы его цель и задачи, выдвинута гипотеза, сформирован понятийный аппарат, определен методический инструментарий.
Второй этап - экспериментальный (2003-2005) - характеризовался подготовкой и проведением констатирующего и формирующего экспериментов, анализом результатов и уточнением цели исследования, осмыслением и апробацией результатов работы.
Третий этап - обобщающий (2005-2006) - завершен эксперимент и анализ накопленного материала, обобщены результаты исследования, сформулированы выводы, систематизированы и описаны полученные результаты, оформлены результаты исследования, которые были апробированы через выступления и публикации.
Осуществлялся формирующий эксперимент по апробации педагогических условий адаптации выпускниц сельских школ к образовательно-воспитательному пространству педагогического колледжа, к условиям жизнедеятельности и будущей профессии. Была проведена работа по обработке и осмыслению результатов, их систематизации и обобщению, формулированию выводов, подготовке диссертационного исследования к защите.
Апробация результатов исследования проводилась в экспериментальной работе, материалы исследования были представлены для обсуждения на заседаниях кафедры педагогики и психологии, педагогических советах Спасского педагогического колледжа Рязанской области; кафедры общей педагогики и технологий дошкольного и начального образования РГУ имени С.А. Есенина (2001-2006); основные положения и результаты исследования докладывались на ежегодных научно-практических и научно-теоретических конференциях преподавателей, аспирантов, студентов в РГУ имени С.А. Есенина (2003-2005); на Всероссийской научно-практической конференции в Глазовском государственном педагогическом институте имени В.Г. Короленко (2005); на межвузовской научно-теоретической конференции «Человек: преступление и наказание» в Академии ФСИН России (2006).