4. В учебной мастерской необходимо оформить уголок проектов, который может содержать следующие разделы: положение об ученическом проекте; примерные темы проектов; требования к пояснительной записке; оформление творческой работы; образцы заданий для учащихся; порядок защиты проекта; критерии оценок; экономическое обоснование проекта; образцы творческих работ; образец титульного листа пояснительной записки.
5. Каждому учащемуся желательно иметь напечатанную рабочую тетрадь, которая может быть использована в качестве пояснительной записки в 5-7 классах. Вместе с тем она является учебно-методическим пособием, т.к. знакомит школьников с основами работы над проектами.
Тема творческого проекта выбирается преподавателем совместно с учащимся с учетом его интересов, склонностей, способностей, но окончательный выбор темы остаётся за педагогом. Необходимо, чтобы проект являлся комплексным итогом изученных тем, закреплял знания, полученные учащимися в течение учебного года. Необходимо продумать и возможность практического применения проекта.
Творческие проекты могут быть: конструкторско-технологическими, художественно-конструкторскими и научно-исследовательскими.
Основой для разработки творческих заданий могут быть взяты следующие направления: техническое и художественное творчество, декоративно-прикладное и
изобразительное искусство. Элементы данных видов творчества входят в общий проект, сочетаясь между собой, создавая единое законченное произведение.
В рамках учебного предмета «Трудовое обучение» результатами проектов могут быть объекты, системы, технологии, предложения по совершенствованию и благоустройству окружающей среды. Они могут включать конструирование и изготовление объектов учебно-производственного назначения, крупных школьных объектов, спортивных сооружений, детских площадок, оформление кабинетов и мастерских, материалы творческих исследовательских работ по заданию предприятий и организаций с возможной оплатой выполненных работ.
Например, при выполнении проекта спортивного городка необходимо комплексное решение. Надо провести исследование местности, где будут находиться объекты, разработать план их размещения, предложить дизайнерское решение каждого объекта, выполнить эскизы, чертежи, провести маркетинговые исследования, подобрать инструмент, приобрести материалы по сходной цене и качеству, рассчитать объекты на прочность и другие показатели, выполнить работу, провести испытание объектов и т.д.
Здесь необходимо участие многих учителей и работников школы: администрации, учителя физкультуры, черчения, изобразительного искусства, экономики, трудового обучения, которые отвечают каждый за свой участок работы и консультируют учащихся, выполняющих проект.
Учащиеся могут выполнить групповой проект, заранее сделав эскизы в альбом и продумав комплексную работу, например, по таким темам, как: «Город мастеров», «Весёлая семейка», «Кукольный театр», «Мир увлечений», «Путешествие в сказку», «Город будущего» и др. Само название темы говорит о его содержании. Так, выполняя самостоятельную творческую работу в групповом проекте «Город мастеров», каждый учащийся делает своё изделие, например, оригинальной формы подсвечник, разделочные доски с резьбой; изделия народных промыслов: глиняные игрушки, изделия из лозы; из природных материалов; разнообразные виды вышивки, росписи по ткани; объекты технического моделирования и т.д. После выполнения такого проекта можно провести аукцион или выставку-продажу изделий, где каждый мастер рекламирует свой товар, пытаясь продать его подороже, расскажет о своём виде творчества и даже покажет приёмы работы.
В теме «Кукольный театр» девочки могут сшить или связать персонажей различных сказок, например, «Теремок», «Маша и медведь», «Кот, петух и лиса», «Снегурочка» и др. А мальчики могут изготовить постановочные декорации. После завершения работы маленький творческий коллектив сделает театрализованное представление перед учащимися младших классов, доставив радость и им и себе.
В соответствии с учебной программой по трудовому обучению, учителю желательно разработать тематику творческих проектов для каждого года обучения учащихся, чтобы дать им возможность подумать над ней самостоятельно с учетом своих способностей и возможностей, а потом воспользоваться советом учителя, имея уже свои представления о темах.
Разрабатывая тематику творческих проектов, надо стремиться, чтобы в нее входили изделия народных промыслов, работа над которыми может сочетаться с изучением истории и быта народа той местности, где живут школьники. Знание истоков народного творчества способствует воспитанию таких качеств как патриотизм, любовь к своему народу. Эта работа также может вылиться в комплексный творческий проект, включающий изучение истории, традиций промысла, организацию экспедиций к его истокам, выявление династий, хранителей промысла, выполнение фотоальбома или кинофильма о данном виде творчества и т.д.
Развитию творческих способностей, изучению родного края способствует работа с природным материалом, из которого могут быть изготовлены игрушки, украшения, изделия народных промыслов. Например, сцены из сказок с участием лешего, бабы-яги из сучков, коряг, водяных и речных растений. Делая творческий проект завершенным, можно разработать его совместно с учителем литературы и придумать по теме сказку, чтобы выступить с ней при защите проекта или на общешкольном смотре-конкурсе.
Сделать групповой творческий проект из природного материала могут и старшие школьники. Например, оборудовать игровую площадку в детском саду, при школе или в своем микрорайоне. Здесь тоже могут быть сказочные персонажи, выполняющие и игровые функции: горка-дракон, кони-качели и др. Знакомясь с растительным миром, учащиеся изучают и природные материалы для трудового обучения. Это деревья, сучья, плоды, семена не только дикорастущих, но и культурных растений, сельскохозяйственных культур. Использование природного материала при работе с проектами способствует развитию творческого воображения школьников, помогает изучению природы, общению с ней.
Использование природного материала при работе с проектами способствует изучению природы родного края, общению с ней, развитию творческого воображения школьников. В таком проекте могут принять участие учителя биологии, зоологии, географии, изобразительного искусства, а если организован туристический поход, то и физкультуры.
А каким интересным может быть комплексный творческий проект: «Осенний бал»! Здесь надо придумать сценарий, различные конкурсы, эстрадные номера, оформить зал.
Разработка такого проекта и его осуществление явится коллективным творческим делом, как учащихся, так и учителей.
учитель творческое проектирование межпредметный
Выводы и перспективы дальнейших исследований
Таким образом, поле деятельности учащихся по выполнению комплексных творческих проектов широко и многогранно. Здесь огромный простор для творчества, фантазии, сочетающейся с конкретной практической работой, при выполнении которой надо затратить много труда и мастерства. Только сочетание творчества и мастерства даст хороший творческий проект, который не только найдёт практическое применение, но и принесёт удовлетворение школьнику от выполненной работы.
Список использованных источников
1. Астрейко С. Я. Педагогика технического труда и творчества (культурологический аспект): монография / С. Я. Астрейко. - Мозырь: УО МГЛУ им. И.П. Шамякина, 2010. - 152 с.
2. Астрейко С.Я. Научно-методические основы подготовки студентов к техническому творчеству: монография / С. Я. Астрейко. - Мозырь: УО МГЛУ им. И.Л. Шамякина, 2016. - 147 с.
3. Кругликов Г. И. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности / Г. И. Кругликов, В. Д. Симоненко. - Курск: КГПУ, 1998. - 321 с.
4. Мамыкин И. Л. Основы теории творчества / И. Л. Мамыкин. - Минск: БГЭУ, 2001.
- 87 с.
5. Меерович М. И. Технология творческого мышления / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. - Минск: Харвест; М.: АСТ, 2000. - 412 с
6. Наумчик В. Н. Воспитание творческой личности: учебно-метод. пособие /
В. Н. Наумчик. - Минск: Ушверсггэцкае, 1998. - 189 с.
7. Орлов М. А. Основы классической ТРИЗ / М. А. Орлов. - М.: СОЛОН-Лресс, 2005.
- 416 с.
8. Лархоменко В. Л. Основы технического творчества: учеб. пособие /
В. Л. Лархоменко. - Минск: Ред. журн. «Адукацыя i выхаванне», 2000. - 148 с.
9. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: кн. для учителя / В. Д. Симоненко [и др.]; под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: БГЛУ им. И.Г. Летровского, 1999. - 230 с.
10. Цыркун И. И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. Цыркун. - Минск: Тэхналогш, 2000. - 326 с.
References
1. Astreiko, S.Y. (2010). Pedagogika tehnichskogo truda i tvorchestva [Pedagogy of technical work and creativity]. Mozyr: UO MGPU im. I.P. Shamyakin /Belarus].
2. Astreiko, S.Y. (2016). Nauchno-metodicheskie osnovi podgotovki studentov k tehnicheskomu tvorchestvu [Scientific-methodical bases of training of students of technical creativity]. Mozyr: UO MGPU im. I.P. Shamyakin [Belarus].
3. Kruglikov, G.I., Symonenko, V.D. (1998). Metodika obuchenia starsheklasnikov tvorcheskoi deatelnosti [Methods of teaching high school seniors creative activities]. Kursk: the University [in Russian].
4. Mamykin, I.P. (2001). Osnovi teorii tvorchestva [Fundamentals of the theory of creativity]. Minsk: BSEU [Belarus].
5. Meerovich, M.I., Shragin, L.I. (2000). Tehnologia tvorcheskogo mishlenia [Technology of creative thinking]. Minsk: HARVEST, Moscow: AST [Belarus].
6. Naumchik, V.N. (1998). Vospitanie tvorcheskoi lichnosti [Education of the creative personality]. Minsk: University [Belarus].
7. Orlov, M.A. (2005). Osnovi klassicheskoi TRIZ [Fundamentals of classical TRIZ]. M.: SOLON-Press [Belarus].
8. Parkhomenko, V.P. (2000). Osnovi tehnicheskogo tvorchestva [The basics of technical creativity]. Minsk: Ed. Sib. "Education i vykhavanne" /Belarus].
9. Simonenko, V.D. [et al.] (1999). Tehnologicheskoe obrazovanie shkolnikov [Technology education student]. Bryansk: BGPU. I. G. Petrovskogo [in Russian].
10. Zircon, I.I. (2000). Sistema innovacionnoi podgotovki specialistov gumanitarnoi sferi [System of innovative preparation of experts of humanitarian sphere]. Minsk: Technology [Belarus].