Проблемы организации
внеклассной воспитательной работы по иностранному языку в современной школе
Введение
внеклассный иностранный воспитательный
Актуальность исследования: Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Сквозь призму этих знаний более активно осваивать культуру своей страны.
В 20 - 80е годы ХХ века в советской школе внеклассная работа по иностранным языкам велась достаточно активно, являясь продолжением регулярного учебного процесса. Однако в начале 90х годов ХХ века в отечественной школе наметилась негативная тенденция «урокодательства», когда стали игнорироваться многие формы внеурочной работы, в том числе внеклассная работа по иностранным языкам. Это объяснялось главным образом причинами неудовлетворительного финансирования школ и исключения из учебного плана так называемых необязательных занятий, в том числе факультативных, кружковых, клубных и т.д. За эти годы существенным образом ослабла традиция творческого отношения учителей к развитию ребёнка вне рамок урока. В конце 90х годов, когда правительство и министерство образования вновь обратили внимание на приоритет воспитания в школе и несколько улучшили финансирование системы образования, возникла необходимость возродить тот положительный опыт, который уже был накоплен в отечественной школе.
Как выяснилось, за это время произошли такие изменения в жизни и системе образования, которые потребовали обновлённых подходов, форм содержания и внеклассной работы по иностранным языкам. В частности, широкое распространение в системе образования получила работа с компьютерами, использование метода проектов в обучении различным предметам, особенно в процессе контроля знаний, умений, навыков.
Кроме того, в социально-педагогическом пространстве школы возникли тревожные тенденции, являющиеся результатом негативного влияния массовой культуры и тяжёлого материального положения многих семей, что привело к значительному росту так называемых «трудных» детей. В целях коррекционной работы и профилактики отклоняющегося поведения учащихся, в школах стала возрождаться внеклассная воспитательная работа, в том числе по иностранным языкам. Поэтому возникла необходимость систематизировать имеющийся общедидактический и методический опыт, а также осмыслить новое содержание и методически оформить новые требования к организации внеклассной работы по иностранным языкам. В данном исследовании мы руководствовались этой насущной потребностью современного процесса обучения иностранным языкам. Систематизация накопленного опыта в этой сфере и обогащение его новыми подходами и рекомендациями является своевременным и целесообразным [11, с. 151].
Кроме того, обращение к данной проблеме носит и характер личной заинтересованности. Это связано с моей будущей профессией учителя иностранного языка, использующего в своей практической деятельности самостоятельно разработанные методические рекомендации и материалы к внеклассной работе по иностранным языкам.
Объект исследования:
Процесс организации внеклассной воспитательной работы по иностранному языку.
Предмет исследования:
Пути и способы организации внеклассной воспитательной работы по иностранному языку в старших классах.
Методологическую основу исследования составляют принципы связи обучения с жизнью, принцип коммуникативной активности учащихся, принцип учёта возрастных особенностей учащихся, принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.
Теоретическую базу составляют труды Савиной С.Н., Конышевой А.В., Шепелевой В.И., Эльконина Д.Б., Колесниковой О.А., Гальсковой Н.Д.
Научная новизна заключается в выявлении основных педагогических характеристик игровых форм работы, вечеров, олимпиад, использования метода проектов во внеклассной работе по иностранному языку и представлении собственных внеклассных мероприятий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в учебном процессе педагогического ВУЗа, а именно: в лекциях, семинарах и лабораторно-практических занятиях по, методике преподавания иностранных языков, в процессе написания курсовых и дипломных работ, в ходе педагогической практики студентов, а также в педагогической деятельности учителей иностранных языков в современной школе.
Цель исследования: Теоретически обосновать и доказать эффективность внеклассной работы по иностранному языку и представить собственные методические разработки и рекомендации в данной области.
Гипотеза исследования: Внеклассная работа по иностранному языку способствует повышению интереса и мотивации изучения предмета при условии систематического проведения.
Задачи исследования:
. изучить теоретический и практический опыт организации внеклассной работы по иностранному языку в современной школе;
. проанализировать внеклассную воспитательную работу по иностранному языку в МБОУ «Гимназия №26» г. Набережные Челны Республики Татарстан с точки зрения системного подхода;
. выявить основные педагогические характеристики игровых форм работы, календарных праздников, конкурсов и олимпиад и использование метода проектов во внеклассной работе по иностранному языку;
. представить собственные методические разработки.
Методы исследования: Для успешного решения поставленных задач и проверки гипотезы на различных этапах данного исследования был использован комплекс взаимообусловленных и дополняющих друг друга методов научно-педагогического исследования: анализ научной литературы по теории и методике обучения иностранному языку, анкетирование учащихся 10 «Б» класса, наблюдение, проведение опытно-эксперементальной работы.
Апробация: По результатам проведенного исследования представлен доклад на V студенческой конференции «Молодая наука», март 2012 года.
Структура дипломной работы:
Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновывается актуальность темы исследования, объект, предмет, цели, задачи, методы исследования.
Первая и вторая главы посвящены изучению и анализу научно-методической литературы по теории и методике обучения иностранному языку.
В третьей главе представлены результаты опытно-эсперементальной работы по организации и проведению внеклассной работы в МБОУ «Гимназия №26».
В заключении отражено суммарное теоретическое значение работы.
Список литературы отражает основные работы, посвящённые общим
и специальным вопросам.
1. Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку
1.1 Внеклассная работа по иностранному языку как
педагогическая проблема
При изучении постановки преподавания иностранного языка в школе нередко можно обнаружить отрицательное отношение учащихся к этому учебному предмету. Причиной такого отношения учащихся к иностранному языку надо искать, прежде всего, в неправильной организации учебного процесса. Учащиеся не осознают необходимости знания иностранного языка, у них нет к нему интереса, т.к. они не видят практических результатов работы над языком. Важной задачей является вызвать у учащихся интерес к иностранному языку, добиться сознательного отношения к его изучению, ибо без этого невозможно повышение уровня успеваемости. Процесс обучения иностранному языку органически связан со всем ходом учебно-воспитательного процесса в школе. Он является составным элементом системы воспитательных и образовательных средств, которые используются школой на каждом этапе обучения. Большую роль играет связь обучения иностранным языкам с географией, историей и литературой.
Важным условием преодоления отрицательного отношения учащихся к иностранному языку является ознакомление учителя с характером их работы над другими предметами, с их участием во внеклассной и внешкольной работе, читательскими интересами и т.д. Всё это необходимо для того, чтобы учитель в своей работе по воспитанию правильного отношения к иностранному языку как к учебному предмету мог опереться на достигнутый учащимися уровень сознательности, на их интересы, стремления. Учитель должен ясно представить те связи и отношения, которые могут быть установлены между иностранным языком и всем тем, что привлекает особое внимание и интересы учащихся [19].
Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
Система внеклассной работы по иностранному языку включает совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединённых общими целями, а именно:
расширить и углубить знания, умения, навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельностью;
стимулировать интерес учащихся к изучению предмета;
способствовать всестороннему развитию личности [30, с. 5].
При организации и проведении внеклассной работы от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их возрастных и психологических особенностей, их интересов.
Выбор темы внеклассной работы для того или иного этапа обучения определяется, с одной стороны, объемом языкового материала, с другой стороны, уровнем общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью реализации некоторых межпредметных связей. Необходимо максимально использовать знания, умения и навыки учащихся, приобретенные ими в процессе учебы и участия во внеклассной работе, минимально загружать их заучиванием нового материала, особенно такого, который содержит незнакомые лексические единицы и грамматические явления.
С развитием науки, техники, промышленности, а также с развитием международных отношений общество встало на более высокую ступень общественного развития. В любой из этих сфер деятельности иностранный язык играет немаловажную роль. С движущимся прогрессом люди становятся грамотнее, они больше не задумываются о значении иностранного языка, т.к. они уверены, что если не сейчас, то через год или два он будет им необходим как язык родной. Даже сегодня многие знают помимо своего родного языка, два, а то и больше иностранных языков. Это говорит о том, что люди стремятся изучать иностранные языки. А это значит, что иностранные языки востребованы обществом. Главная задача учителя - заинтересовать школьников изучением данного предмета [7; с. 21].
А можно ли у школьников вызвать к занятиям настолько больший интерес, что они, встречая учителя, многократно обращаются к нему с одним и тем же вопросом: «Когда же у нас будет занятие?». И ждут его, предвкушая это занятие как своеобразный праздник. Такие моменты, когда учитель сумел вызвать окрыленность и подлинный интерес учащихся к предмету, являются для него поистине счастливыми. Из них и складывается радость педагогического труда. Благодаря такому общему подъему дети начинают смотреть на учителя открыто и влюблено, ожидая, не подарит ли он им еще мгновения занимательности и увлеченности. Удивление, острый интерес учащихся, радость на их лицах можно наблюдать на уроках отдельных учителей в процессе обучения иностранным языкам. Наряду с этим широкие возможности создания атмосферы творческого вдохновения, самостоятельной индивидуальной и коллективной практической деятельности учащихся таят различные виды внеклассной работы по иностранным языкам. Внеклассные занятия не являются обязательными и в тоже время в них могут заниматься все желающие [17].
1.2 Принципы организации внеклассной работы по
иностранному языку
В основе функционирования системы внеклассной работы по любому предмету лежит ряд принципов и частных требований, определяющих содержание, формы, методы, направление педагогического воздействия на личность, характер связи отдельных элементов системы. Принципы организации внеклассной работы по иностранному языку - исходные положения, которые определяют требования к её содержанию, методам и организационным формам. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя - организатора внеклассной работы.
Внеклассная работа строится на следующих принципах:
. Принцип связи обучения с жизнью.
Реализация этого принципа позволяет обеспечить тесную связь внеклассной работы по иностранному языку с условиями жизни и деятельности ребёнка.
Основные условия реализации этого принципа следующие:
- систематическое ознакомление учащихся с актуальными событиями в жизни нашей страны и за рубежом;
- широкое использование краеведческого материала;
- встречи с людьми, использующими иностранный язык в своей
профессиональной деятельности;
- включение материалов на иностранном языке в общешкольные мероприятия;
- использование на внеклассных занятиях материалов из жизни школы;
- привлечение материалов переписки с зарубежными школьниками к работе над избранной тематикой [42, с. 63].
. Принцип коммуникативной активности учащихся.
Предпосылкой более высокой коммуникативной активности учащихся во внеклассной работе является возможность выбрать наиболее интересующий и доступный вид деятельности: ведение переписки с зарубежными друзьями, чтение книг на изучаемом языке, развитие умений и навыков устной речи на занятиях драматического кружка и т.д. Большое значение для стимулирования коммуникативной активности имеет не только разнообразие видов деятельности, но и её содержательная сторона. Использование новых, неизвестных учащимся материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывают потребность в общении, повышают его качественный уровень.
. Принцип учета уровня языковой подготовленности учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка.
Во внеклассной работе, так же как и на уроках, необходимо добиваться
сознательного применения знаний, умений и навыков. От понимания содержания используемого материала, готовности учащихся включать его в речевую деятельность во многом зависит формирование интереса ребёнка к иноязычной деятельности. Преемственность урока иностранного языка и внеклассной работы по предмету ни в коей мере не означает дублирование темы, форм и методов работы. В рамках каждой из изучаемых по программе тем для устной речи и чтения можно выделить подтемы, представляющие наибольший интерес для учащихся. Назначение этих подтем - конкретизировать программную тему, приблизить её к интересам, условиям и обстоятельствам жизни детей. Постепенное расширение лексико-тематических связей в тематике внеклассной работы создаёт благоприятные условия для решения практических, общеобразовательных и воспитательных задач [42; с. 64].