Профессиональная идентичность в эпоху high-tech: исчезновение или трансформация?
Введение
Во времена СССР существовала четкая система профессий, и центральное место в ней отводилось рабочему классу Абрамов Р. Н. Социология профессии? и занятии? в России: обзор текущей ситуации. М.: Социологические исследования, 2013. № 1, С. 99-108.. Каждая отдельно взятая профессия имела свой личный уровень престижа, и каждый человек занимал собственный уровень в профессиональной структуре Ross L. W. Some Aspects of Soviet Education, 1960. Ann Arbor: University of Michigan.. В основном именно учебные заведения определяли профессиональную идентичность молодежи - программы высшего образования были направлены на выполнение «государственного заказа на подготовку специалистов» Шпаковская Л. Л. (2009). Советская образовательная политика: социальная инженерия и классовая борьба. М.: Журнал исследований социальной политики, 2009. №7 (1), С. 39-64., которые впоследствии отправлялись на вакантные места исключительно по полученной профессии. При такой системе люди попросту не имели возможности сменить профессию и работать не по специальности.
В отличие от Советского Союза в России сейчас существует довольно гибкая система профориентации. С одной стороны, это способствует новым возможностям социальной мобильности Мансуров В. А. и Юрченко О. В. Социология профессии?. История, методология и практика исследовании?. М.: Социологические исследования, 2009. №8, С. 36-46., а с другой стороны, в условиях неопределенности студенты зачастую не осознают сути своей предстоящей профессиональной деятельности. Кроме того, их чувство собственного профессионализма довольно шаткое Шиняева О. В. и Тчапе А. К. Теоретико-методологические подходы к исследованию профессиональной идентификации молодежи. Поволжский регион: Известия высших учебных заведений. Общественные науки, 2015. №4 (36), С. 134-145.. Ко всему прочему в 2017 году Роструд провел исследование на портале «Работа в России», в котором приняло участие более тысячи респондентов Роструд: четверть опрошенных сообщили, что работают по специальности. URL: https://www.rostrud.ru/press_center/novosti/572141/ (дата обращения: 13.11.18).. По результатам лишь 27% россиян работают по своей специальности. Эти результаты частично можно объяснить тем, что в целом россияне при получении профессии не знают, в какой сфере будут работать в будущем.
Таким образом, при сравнении советской и российской действительностей не ясно, какие процессы происходят с профессиональной идентичностью: она исчезает или трансформируется. Трансформация профидентичности подразумевает преобразование в новую форму, отличающеюся от той, которая существовала в СССР.
Исследование Роструда Там же. также подчеркивает одну из ключевых проблем: в связи с динамичным развитием, трансформацией нестабильного российского рынка труда и появлением новых профессий существует особая потребность в решениях для корректных прогнозов, которые в свою очередь могут помочь выпускникам университетов принимать правильные решения относительно своей будущей профессии. Вот почему вопрос профессиональной идентичности стоит особенно остро в наши дни.
Кроме того, особо подчеркивается важность профессиональной идентичности именно в наше время. Так, Н. Л. Иванова говорит о том, что вопрос профидентичности стал актуален вследствие изменений в обществе: «резкие социальные перемены сопровождаются развитием различных видов мобильности, приводят к увеличению субъективной причастности к различным реальным и виртуальным группам, появлению новых статусно-ролевых и профессиональных позиций» Иванова Н. Л. Профессиональная идентичность в социально- психологических исследованиях. М.: Вопросы психологии, 2008. №1. С. 18.. Таким образом, сегодня люди особо нуждаются в нахождении своей собственной идентичности (в том числе профессиональной), поскольку в условиях нестабильности и постоянных социальных изменений им необходим своеобразный «якорь» и ощущение стабильности. Стоит так же отметить, что социальная динамика сопряжена с «появлением новых требований к подготовке специалистов, которая должна быть качественной, гибкой и порой быстрой» Там же, С. 19.. Данный тезис дает понимание о возможных профессиональных сдвигах и изменениях в характере подготовки и работы нынешних специалистов. Однако на данный момент остается непонятным вектор данных изменений профидентичности: это адаптационная трансформация в нечто иное или же отмирание старого.
В добавление ко всему вышеуказанному хочется добавить, что профидентичность является важной составляющей представлений человека о себе. Однако, говоря о профессиональной идентичности, для социологов куда важнее понимать, как «индивид воспринимает себя через призму вида занятости, как член общества, выполняющий определенную профессиональную роль и занимающий определенную позицию в системе занятости» Мухортова В. Н. Особенности социологического подхода к понятию «Профессиональная идентичность». М.: Социум и власть, 2015. №3 (53), С. 10.. Важно отметить, что в современном российском обществе идентичность (в том числе и профессиональная) выходит на первое место ввиду изменяющихся экономических, политических и социокультурных условий. Эти условия «подвергают проверке устоявшиеся критерии профессионального развития и стимулируют стремление ученых к теоретическому осмыслению процесса профессионализации личности» Иванова Н. Л. Профессиональная идентичность в социально- психологических исследованиях. М.: Вопросы психологии, 2008. №1. С. 89..
Проблема настоящего исследования заключается в неоднозначности процессов, происходящих с профессиональной идентичностью: неясно, она постепенно исчезает или адаптивно трансформируется. Настоящее исследование является новым эксплораторным и в своем роде единственным среди малочисленных социологических работ, посвященных изучению профессиональной идентичности. Во-первых, на данный момент практически нет таких социологических работ, которые эмпирически пытались бы доказать или опровергнуть наличие процессов исчезновения или трансформации профидентичности. Во-вторых, как правило, исследования лежат в области психологии или философии, однако, на мой взгляд, именно социологические подходы обладают прекрасным инструментарием и теоретическим бэкграундом для изучения данной тематики. В-третьих, обычно используются качественные методы сбора и анализа информации. Здесь же предлагается использование количественных методов, что также отличает данное исследование от других. Результаты данной эксплораторной работы могут быть использованы в качестве базы для дальнейших исследований, в том числе и всероссийских. Кроме того, они могут быть полезны в случае проведения исследований, ставящих себе в качестве главной цели изучение низкого уровня соответствия получаемой в вузе профессии и профессиональной направленности текущего места занятости на уровне всех россиян.
Под исчезновением профидентичности понимается постепенная утрата представлений об осознанном ощущении своей принадлежности к профессиональной группе. Это значит, что студенты «растворяются» в профессиональном поле и не могут точно охарактеризовать то, кем они являются в профессиональном плане. К примеру, гораздо чаще они говорят о своей профессиональной идентичности в терминах занимаемой должности, а не конкретно полученной в вузе профессии.
В свою очередь трансформация рассматривается как адаптационное изменение устоявшихся представлений о профессиональном самоопределении в изменяющихся экономических, политических и социокультурных условиях. Это означает следующее - профессиональная идентичность в ее советском понимании утратила свое значение, на смену которому пришло новое, отражающее новые экономические и социокультурные задачи, стоящие перед современным российским обществом.
Цель данной дипломной работы - выяснить, какому процессу в настоящее время подвергается профессиональная идентичность выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета московских вузов - постепенному исчезновению или адаптационной трансформации. Данной цели соответствует следующая основная гипотеза - в настоящий момент профессиональная идентичность выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета московских вузов подвергается постепенному исчезновению.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1. классифицировать студентов по уровню удовлетворенности учебной и трудовой деятельности с целью выявления основных сценариев профессиональной социализации;
2. определить, насколько распространена работа по профессии среди московских выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета;
3. выяснить, границы каких профессий «размываются» в настоящее время для московских выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета;
4. выявить ключевые предпосылки, определяющие карьерные стратегии выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета.
Теоретическим объектом данного исследования является профессиональная идентичность московских выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета. В свою очередь предмет исследования - процесс изменения, происходящий с профессиональной идентичностью московских выпускников бакалавриата, магистратуры и специалитета.
В качестве эмпирического объекта в данной работе выступают студенты-выпускники программ бакалавриата, магистратуры и специалитета московских вузов 2019 года, поскольку, во-первых, выпускники находятся на той стадии взросления, когда они заканчивают этап юношества и вступают в период зрелости Kapur S. Adolescence: the stage of transition. New Delhi: Department of Adult and continuing Education & Extension, 2015.. В этот период развиваются биологические и личностные характеристики, и молодежь достигает определенной стадии умственного, физического и социального развития. Во-вторых, в студенческие годы человек развивает свою личность и получает представления об образе своего «я», в том числе профессионального.
Основными точками входа стали социальные сети - анкета распространялась среди всех знакомых выпускников, а уже от них им знакомым и так далее (как посредством постов, так и личных сообщений). Кроме того, была использована таргетированная реклама в этих социальных сетях, настроенная на представителей обоих полов в возрасте от 20 до 26 лет, учащихся в Москве. Таким образом, в данном исследовании используется невероятностная стихийная выборка: во-первых, невозможно физически и технически получить доступ ко всем студентам программ бакалавриата, магистратуры и специалитета московских вузов 2019 года выпуска, то есть нельзя в полном объеме определить размер генеральной совокупности. Во-вторых, участие в опросе добровольное, а анкету нельзя назвать простой и короткой, поэтому далеко не каждый выпускник мог найти время и желание для ее прохождения.
Теоретический объем выборки рассчитывался согласно формуле Рукавишникова: n = [30;50] * k1* k2 *…* kn, где n - это объем выборки, k1 - число градаций признака х1, k2 - число градаций признака х2, kn - число градаций признака хn. В качестве основных признаков выступают два: работа и образование. Так, первый признак имеет две градации - работа по профессии и работа не по профессии. Второй - удовлетворен обучением и неудовлетворен им. На мой взгляд, именно такой набор признаков и их градаций позволит достичь цели исследования: во-первых, работа по профессии является одним из ключевых индикаторов профессиональной идентичности Рубцова М. В., Мартьянова Н. А. Кризис профессиональной идентичности в условиях рынка. СПб: Вестник СПбГУ, 2014. №1.; во-вторых, удовлетворенность обучением в вузе, вероятно, сказывается на дальнейшем восприятии собственной профессии Луценко О. Е. Теоретические концепты исследования процесса профессиональной социализации муниципальных служащих. М.: ИСОМ, 2015. №6-2. С. 182-186..
Таким образом, теоретический объем выборки должен быть равен интервалу [120;200]. По итогу сбора данных объем выборки составил 150 человек, что попадает в обозначенный промежуток.
Количественный дизайн исследования является оптимальным выбором для изучения специфики профессиональной идентичности, поскольку количественные методы используются, когда необходимо выявить тенденцию или динамику какого-либо явления. В этом исследовании онлайн-опрос используется в качестве метода сбора данных. Он гораздо лучше и эффективнее, чем стандартная анкета, потому что с его помощью мы можем охватить заметно больше студентов, чем при стандартном анкетировании: у этой категории людей обычно мало свободного времени, поэтому проводить онлайн-опрос куда удобнее, чем стандартное анкетирование. Более того, это самый доступный и удобный с точки зрения экспорта данных способ сбора информации. В добавление, анкета для проведения опроса обладает достаточно сложной логикой построения, поэтому гораздо удобней ее воплотить именно в онлайн среде, а не на бумажных носителях.
На предварительном этапе анализа данных параллельно с описанием портрета респондента были созданы два композитных индекса на основе шкалы Лайкерта, связанные с удовлетворенностью собственной работой и учебой в вузе. Помимо этого, при помощи метода семантического дифференциала исследовано восприятие собственной профессии. Затем проведен кластерный анализ с целью выявления основных сценариев профессиональной социализации опрошенных выпускников. Далее проводились различные непараметрические тесты, анализы (в том числе с использованием методов качественного исследования), сравнения и так далее.