Причем большую психологическую травму наносит не сам развод, а предшествующая ему обстановка в семье.
Часто само поведение ребенка - обострившаяся обидчивость, раздражительность указывают на то, что имеются скрытые проблемы. В случае отсутствия даже у очень маленького ребенка достаточной информации о том, что волнует родителей, происходящее будет им домысливаться, часто приобретая более устрашающие и тревожные черты, чем на самом деле. Фантазии вины усиливаются, что немаловажно, тем обстоятельством, что значительная часть ссор родителей до развода затрагивала вопросы воспитания, а значит, вращалась вокруг ребенка. С уходом одного из них архаичные страхи перед разлукой и потерей любви, живущие в каждом человеке, превращаются в реальность. Вследствие всего этого развод представляется многим детям наказанием, расплатой за плохое поведение, за недостаточные успехи, за запретные мысли.
Развитие у детей чувства вины по поводу развода - скорее правило, нежели исключение. Чувство вины порождает страх, страх перед расплатой и силой собственной власти. Но даже и те дети, которые не чувствуют себя «соучастниками», испытывают тяжелое беспокойство. Каждое радикальное изменение в жизненных отношенияхнесет в себе угрозу, и, главным образом, ребенок чувствует, что он не имеет ни малейшего влияния на надвигающиеся события. Эти проблемы активизируют глубокие бессознательные страхи и вызывают у детей «истерическую» пугливость. Подавляющее большинство детей начинают бояться теперь, после отца, потерять и мать.
Сознательный страх базируется в первую очередь на шокирующем открытии, что любовь не вечна. Такие мысли - будь они сознательны или бессознательны - часто становятся причиной «позитивных» изменений зримого поведения ребенка после развода. Он стремится избегать конфликтов, отодвигает свои запросы и вытесняет свою агрессивность, чтобы не оказаться покинутым.
Один ребенок печален, у другого печаль перекрывается гневом, третьего мучают укоры совести, четвертый просто перестает думать об отце из-за панического страха, что он теперь может потерять и мать. У каждого эмоции выражаются по-своему. Печаль, болезненные ощущения, ярость, вина, страх - все это не только типичные, но и «нормальные» реакции ребенка на развод родителей. И они не просто вероятные, а обязательные реакции - ребенок должен реагировать в одной из этих форм, если он в принципе психически здоров и любит ушедшего от него родителя. Бывает, что реакции остаются полностью скрытыми от окружающих, но это не значит, что ребенок внутренне не реагирует на событие, в корне изменившее его жизнь.
Описанные выше чувства относятся к состоянию каждого ребенка разводящихся родителей, они представляют собой не только душевное потрясение, но одновременно и средство борьбы с этим потрясением за восстановление душевного равновесия.
Таким образом, первая эмоциональная реакция ребенка на развод может включать в себя потрясение, чувство тревожности, страха, неуверенность в будущем, гнев и раздражение, ощущение собственной вины за случившееся, огорчение и печаль, ревность и обиду, агрессивное поведение, появляются психосоматические заболевания, такие как остеохондроз, астма, энурез и др.
Состояние детей в процессе развода родителей можно охарактеризовать состояниями депривации и дезадаптации, проявлениями отклоняющего поведения. Последствия развода сказываются на ребенке довольно долго, проявляясь даже в годы его взрослой жизни.
1.3 Дезадаптация детей в семье, находящейся в ситуации развода родителей
Проблема социальной адаптации является предметом исследования во многих областях знания, и каждая наука подходит к ее изучению со своих позиций, что обуславливает многообразие представлений о сущности этого процесса. В самом общем виде под социальной адаптацией понимается взаимодействие личности или группы с социальной средой, в ходе, которого согласовываются требования и ожидания его участников.
В настоящее время существует множество подходов к анализу данного понятия, однако наиболее распространенно выделение трех видов адаптации:
. Через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в среду и изменением себя;
. Через преобразование среды;
. Адаптацию путем самоустранения или ухода из среды.
Понятие «социализация» и «социальная адаптация» тесно связаны, но их нельзя отождествлять. Социальная адаптация это один из механизмов социализации. Социализация раскрывает механизм социального становления человека, процесс усвоения жизненного опыта, а адаптация - активное приспособление к окружающему миру. Различая эти понятия, не следует забывать, что они взаимосвязаны и тесно переплетаются.
Социальная адаптация влияет на протекание процесса социализации, ускоряя или замедляя его. Так, успешная бесконфликтная адаптация, вхождение человека в новый коллектив, могут способствовать скорейшей социализации. Процесс адаптации идет на протяжении всей жизни человека. От того насколько успешно он будет происходить в детском возрасте, во многом зависит дальнейшая социализация личности.
Таким образом, степень адаптированности личности при данном подходе определяется характером ее эмоционального самочувствия. Вследствие этого выделяются два уровня адаптации: адаптированность (отсутствие у личности тревоги) и неадаптированность (ее наличие).
Симптомы расстройства адаптации не обязательно начинаются сразу и не исчезают немедленно после прекращения стресса.
Реакции адаптации могут протекать:
. С депрессивным настроением;
. С тревожным настроением;
. Со смешанными эмоциональными чертами;
. С нарушением поведения;
. С нарушением работы или учебы;
. С аутизмом (без наличия депрессии и тревоги);
. С физическими жалобами;
. Как атипичные реакции на стресс.
Расстройства адаптации включают в себя следующие моменты:
нарушение в профессиональной деятельности (включая школьное обучение), в обычной социальной жизни или во взаимоотношениях с другими:
симптомы, выходящие за рамки нормы и ожидаемых реакций на стресс.
Социально - психологическая дезадаптированность личности выражается в неспособности адаптации личности к собственным потребностям и притязаниям.
Под социальной неадаптированностью (дезадаптацией) Д. В. Рязанов понимает состояние затруднения человека при интеграции в социум и его неудовлетворенность своим положением. Неадаптированность, по его мнению, проявляется в самых разнообразных формах. Формы дезадаптации как процесса, ведущего не к разрешению проблемной ситуации, а к ее усугублению, к усилению трудностей и тех неприятных ситуаций, которые она вызывает, можно представить в виде факторов, классифицируемых в зависимости от рассматриваемого уровня проявления.
С учетом иерархического подхода к изучению процессов дезадаптации выделяются следующие уровни:
. Психосоматический;
. Когнитивно - эмоциональный;
. Клинических синдромов поведения и патология стилей жизни. Эти уровни дезадаптации наблюдаются у детей, чьи родители находятся в состоянии развода.
Дезадаптация рассматривается нами как состояние затруднения ребенка при интеграции в социум, сопровождающееся личностными расстройствами в виде нарушения личностных процессов.
Адаптация к новым условиям у каждого ребенка происходит по- своему. Однако есть общие закономерности в поведении всех детей, переживших вызванный разводом стресс. Их необходимо знать родителям для того, чтобы правильно реагировать на их проявление.
Первая фаза - реакция тревоги или «замирания», когда ребенок переживает свалившуюся на него новость и оценивает свою возможность приспособиться к новым условиям.
Вторая фаза - борьба со стрессом. Ребенок размышляет о том, как ему вести себя дальше, может ли что - то сделать он сам, чтобы родители опять жили вместе. В это время его самочувствие несколько улучшается, он беспрекословно слушается родителей, более успешно занимается в детском саду или школе. Но если ребенку не удалось достичь цели, силы покидают его, он чувствует психологическое опустошение.
Третья фаза - стадия истощения. Она наиболее опасна для психики ребенка.Дети на этой стадии становятся рассеянными, часто жалуются на недомогание и плохое настроение. Нередко у них повышается уровень агрессивности: они начинают грубить, становятся раздражительными и нетерпимыми. Ребенок может забыть некоторые элементарные правила личной гигиены. Оставляет своилюбимые занятия, не общается или часто ссорится с друзьями, плохо учится. Негативные отношения с родителями могут не только приводить к отставанию в развитии ребенка, но и формированию у него различных эмоциональных нарушений (страхов, агрессивности). Страх, агрессия и другие эмоции выполняют функции адаптации ребенка к окружающей среде.
Часто реакцией на развод родителей становится агрессивное поведение. При этом способы реагирования на ситуацию различны, в зависимости от пола и возраста ребёнка.
Агрессивность современных детей является распространенной формой реагирования в состоянии дезадаптации в нынешних условиях нашей жизни. Она носит в себе определённые психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребёнка людей - родителей, воспитателей, учителей, сверстников, она создаёт трудности и для самого ребёнка, в его взаимоотношениях с окружающими. Агрессивность не является чем-то безразличным для самого ребёнка, ведь «проявление ребёнком агрессии является следствием наличия у него какого-то серьёзного неблагополучия в ходе его развития».
Агрессивность определяет не только нынешнее положение ребёнка в системе общественных связей и отношений, её влияние на развитее личности носит более долгосрочный характер. Лонгитюдные исследования показывают, что агрессивность достаточно стабильна во времени и велика вероятность того, что агрессия в детстве может перейти в стойкое асоциальное или антисоциальное поведение у подростков и юношей. Так установлено, что дети в 8 - возрасте отличающиеся высоким уровнем агрессивного поведения и тенденцией к избеганию социальных контактов, в дальнейшем испытывают затруднения в учебной деятельности, слабо успевают в школе, имеют низкий уровень интеллектуального развития, плохо адаптируются.
Трудности, которые испытывают такие дети, объясняются характерным для них отрицательным самовосприятием, преувеличением, торможением активности. Агрессивное поведение в детском возрасте оказывает влияние не только на отношение ребёнка с окружающей действительностью, но и определяет развитие всей его личности, различных её сторон.
У дошкольников агрессия не зрелая и носит иногда беспричинный характер. В дошкольном возрасте мальчики отличаются повышенной агрессией по отношению к сверстникам. Отмечается, что конфликты родителей до и после развода, их раздельное проживание, повторный брак супругов, плохие взаимоотношения одного родителя с ребенком, так же вызывают негативные переживания, усугубляя трудности в поведении ребенка.
Данные современной науки убеждают, что агрессивный подросток - это прежде всего обычный ребенок, которому свойственна нормальная наследственность. А черты, качества агрессивности он приобретает под влиянием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе.
Нарушения в поведении в результате развода родителей у детей приводят к социальной дезадаптации: к сужению круга людей, с которыми ребенок может нормально взаимодействовать (например, только в семье), к тому, что в группе детей ребенок имеет социометрический статус отверженного.
Наряду с вышеперечисленными нарушениями социальной адаптации довольно часто встречается «замкнутость». Замкнутость - нарушение, проявляющееся в сужении круга общения, уменьшении возможностей эмоционального контакта с окружающими людьми, в возрастании трудности установления новых социальных отношение, - все это приводит к дезадаптации ребенка в социуме, а причиной такого нарушения выступает развод родителей.
Количество детей, ежегодно лишающихся полноценной семьи из - за развода, составляет значительное число. Более половины таких детей младше шести лет.
Уже это говорит о том, что необходимо заботить о детях в этой ситуации.
Как показывают исследования причин подростковой преступности, большая часть несовершеннолетних правонарушителей - из неблагополучных или распавшихся семей.
Одним из нарушений психики детей разводящихся родителей является депрессия, которая представляет собой эмоциональное нарушение и проявляется ощущениями безнадежности и беспомощности.
Подавленному, пребывающему в депрессии ребенку редко удается зарекомендовать себя в новом коллективе, и за ним быстро закрепляется роль изгоя, что опять же свидетельствует о таком явлении как дезадаптация.Развод родителей, негативное отношения ребенка с родителями могут не только приводить к отставанию в развитии ребенка, но и формированию у него такого эмоционального нарушения как страх.
Страх ребенка можно рассматривать и как своеобразный защитный механизм внутреннего «Я» личности. В коммуникативном аспекте исследования проблемы страха целесообразно выделить его дезорганизующую функцию. Она проявляется прежде всего на уровне разрушения коммуникативных отношений и коммуникативных умений субъекта общения. Страх - явление динамичное.
Модусы страха можно классифицировать по степени выраженности, имея в виду экспрессивный характер страха. Это дает возможность построить такой динамический ряд страха:
. Тревога. Первичный модус страха. Основная функция страха в этом состоянии - оценочная. Модели общения дезинтегpиpуются в силу большой концентрации внимания не на его содержательной стороне, а на оценке возможной угрозы.
. Испуг как состояние осознания опасности и неподготовленности к ее отражению.
. Собственно страх как состояние полной дезорганизации психологической структуры личности (или ее гипеpсентогpация).
. Состояние ужаса обусловлено вмешательством дезорганизующей функции. На этом этапе возможны: - деструкция отражательного механизма, - деградация личности, - разрушение организма. Пребывание личности как субъекта общения в том или ином модусе страха не дает ему возможности перейти на адекватный целям уровень общения.
Объединяющим началом для страха и тревоги является чувство беспокойства.
Оно проявляется в наличии лишних движений или, наоборот, неподвижности. Ребеноктеряется, говорит дрожащим голосом, либо совсем замолкает.Наряду со страхом вследствие развода родителей довольно часто встречается тревожность.
Наряду с определением исследователи выделяют различные виды и уровни тревожности. Спилбергер Ч. выделяет два вида тревожности: личностная и ситуативная (реактивная).
Личностная тревожность предполагает широкий круг объективно безопасных обстоятельств как содержащих угрозу (тревожность как черта личности). Ситуативная тревожность обычно возникает как кратковременная реакция на какую-нибудь конкретную ситуацию, объективно угрожающую человеку.