Методы
Базой проводимого исследования является Детская школа искусств ЗАТО Озерный Тверской области. В формирующем этапе исследования в качестве экспериментальной группы приняли участие 60 обучающиеся художественного отделения возрастной категорий от 10 до 12 лет. Среди них 12 мальчиков и 48 девочек, ставшие участниками реализации программы в детской студии декоративно-прикладного и художественного творчества.
В основу формирующего эксперимента была положена характеристика параметров первичного уровня художественной продуктивно-созидательной компетенции детей и изменение ее параметров после реализованной программы. Были использованы методики, соответствующие структурным компонентам модели развития компетенции, целям и задачам формирующего этапа опытно-экспериментальной части исследования:
Методы изучения компетенции:
* уровень мотивационной направленности - «Методика изучения мотивации обучения обучающихся 5-7 класса» (М.И. Лукьянова, Н.В. Калинина) [17, с. 35-43];
уровень групповой мотивации - «Диагностика групповой мотивации» (И.Д. Ладанов) [19, с. 67]; компетенция самореализация созидательный
уровень ценностного отношения - «Диагностика ценностных ориентаций подростков» (М.И. Лукьянова) [20, с. 68-85];
уровень владения теоретическим материалом и интеллектуальным опытом - тестирование по изобразительному, декоративно-прикладному и художественному творчеству (в рамках учебной программы студии);
уровень исполнительского мастерства и показатель владения опытом решения практических задач - экспертный анализ продуктов творческой деятельности;
уровень проявления креативных способностей, мыслительных и личностных качеств - «Тест креативности» Е.П. Торренса (диагностики творческого мышления) [21];
уровень эмоциональности - «Определение эмоциональности» В.В. Суворова (Тесты определения индивидуальных особенностей вегетативного реагирования) [22, с. 382];
уровень волевой саморегуляции - «Определение уровня саморегуляции» (автор Н.А. Мишина).1
Методы и формы развития компетенции: эвристический метод, проектный метод, беседа, арт-терапия, исследование, проектирование, убеждение, тренинг, ситуация успеха, метод «мозгового штурма», домашняя работа, практическая работа самостоятельная работа, квэст-игра, экскурсия мастер-класс, виртуальная экскурсия презентация проектов, презентация продукта деятельности.
Методы выявления значимости изменений в зависимых выборках: G-критерий знаков.
Результаты исследования и их обсуждение
Программа была реализована на базе художественного отделения МБУ ДО «ДШИ» ЗАТО Озерный Тверской области в качестве дополнительных занятий в детской студии декоративно-прикладного и художественного творчества в период с января 2018 года по декабрь 2019 года в течение 42 недель с обучающимися экспериментальной группы в количестве 60 человек. Программа включила в себя 126 академических часов, по 3 учебных часа в неделю. В учебные часы не входит время на выступления, участия в конкурсах и домашнее задание. Занятия осуществлялись в метапредметной форме (объединившей содержание основных представлений о видах изобразительного, декоративно-прикладного искусства, художественного творчества и таких предметов, как рисунок, история искусств, композиция, дизайн, живопись, керамика и др.).
Целевой компонент
Цель программы и ее предполагаемый результат - развитие всего компонентного состава художественной продуктивно-созидательной компетенции детей. Основные задачи - сформировать:
мотивационную направленность;
ценностное отношение;
опыт проявления личной социально-нравственной позиции в коллективной
деятельности;
опыт работы в коллективе;
теоретические знания;
интеллектуальный опыт в области искусства;
навыки исполнительского мастерства;
опыт принятия самостоятельных решений в процессе учебно-творческой деятельности;
опыт креативных решений;
эмоционально-чувственный опыт;
опыт эмоционально-волевой саморегуляции;
опыт успешной самореализации в творческой деятельности.
Содержательный и процессуальный компоненты
Реализация обозначенных задач программы содержательно представлена тремя основными разделами: познавательно-развивающим (комбинация теоретической и
практической составляющих), результативным и дифференцированным.
Познавательно-развивающий раздел программы представлен занятиями познавательной и практической направленности. Теоретическая составляющая знакомит детей в наглядной и доступной форме с основами и законами видов искусства, творчеством великих мастеров, основными фрагментами истории мировой художественной культуры и культуры их «малой» Родины, с развитием современного искусства и художественных промыслов, с исполнительскими техниками и приемами визуализации в искусстве и т. д. В структуру теоретического материала включены знания из области художественного, декоративноприкладного и изобразительного творчества. Практическая составляющая позволяет реализовать полученный интеллектуальный опыт на практике, переходя от простых репродуктивных упражнений постепенно к творческой деятельности.
Тематический план познавательно-развивающего раздела программы включает серии теоретических и практических занятий, объединенных одной темой и реализованных с помощью следующих методов и форм:
«Край вдохновения - земля Тверская!». Изучение художественного наследия
Тверской области, культурных династий, местных народных промыслов прикладного искусства. - исследовательский и проектный метод, беседа, экскурсия, семинар, презентация проектов, мастер-класс, упражнения (5 часов).
«Основы композиции и перспективы» - дискуссионный метод, рассказ, беседа, упражнения (2 часа).
«Бескрайний мир искусства» - исследовательский и проектный метод, рассказ, беседа, семинар, мастер-класс, презентация проекта, самостоятельная работа (6 часов).
«Стилизация изображения» - исследовательский и проектный метод, рассказ, беседа, мастер-класс, упражнения (3 часа).
Виртуальное путешествие по мировым музеям: «Сокровища Мира» - дискуссионный метод, виртуальная экскурсия-презентация, беседа, упражнения (2 часа).
«Создание художественного образа по мотивам импрессионизма и постимпрессионизма» - проектный метод, беседа, рассказ, виртуальная экскурсия, мастер-класс, самостоятельная работа (6 часов).
Создание эскизов и элементов костюма по мотивам русского фольклора - исследовательский метод, мастер-класс, самостоятельная работа, домашняя работа (6 часов).
«Россия живописная» - дискуссионный метод, беседа, рассказ, экскурсия (2 часа).
Этюды на пленэре «Мое впечатление» - исследовательский метод рассказ, мастер-класс, самостоятельная работа (6 часов).
«Визуализация в дизайне» - дискуссионный метод, рассказ, беседа, мастер- класс, упражнения (2 часа).
Творческий проект «Разработка художественного образа для куклы» и проектный метод, мастер-класс, метод проекта, самостоятельная и домашняя работа (3 часа).
«Жизнь и творчество великих художников и дизайнеров» - дискуссионный метод, рассказ, беседа, презентация, упражнения (3 часа).
Творческий проект «Создание эскизов и элементов костюма: «Снежинки» - исследовательский метод, мастер-класс, метод проекта, самостоятельная и домашняя работа (6 часов).
Репетиции по созданию творческого образа для демонстрации коллекций, дефиле - практическая работа, самостоятельная работа, мастер-класс (21 час).
Проект внеурочной деятельности: «Украсим мир вместе!» - игровой метод, метод проектов, метод мозгового штурма, классный час, убеждение, акция, практическая работа (проведение обучающимися мастер-класса), самостоятельная работа (9 часов).
Тематический план результативного раздела, реализованный с помощью следующих методов и форм, включает продукты созидательной деятельности обучающихся: выставки, проекты, концерты, дефиле, участие в конкурсах и фестивалях:
Выставочный проект: «В царстве снежной сказки» - презентация творчества, метод проектов (1 час).
Подведение итогов выставочного проекта «В царстве снежной сказки» - беседа, создание ситуации успеха (1 час).
Серия выставок декоративно-прикладного искусства: «Рукотворное чудо» - презентация творчества, метод проектов создание ситуации успеха (3 часа).
Участие в городском конкурсе детского рисунка - беседа, презентация творчества, создание ситуации успеха (1 час).
Серия выставок и выступлений на концертах для военнослужащих - презентация творчества, создание ситуации успеха (6 часов).
Участие в городских выставочных проектах и областном конкурсе детского декоративно-прикладного и художественного творчества - эвристический, самостоятельная работа, презентация творчества, создание ситуации успеха (2 часа).
Участие в Международных конкурсах детского и юношеского художественного творчества всероссийских и международных проектов и др. - убеждение, беседа, презентация творчества создание, ситуации успеха (6 часов).
Серия выступлений обучающихся студии в городских и областных концертах, посвященных знаменательным датам - презентация творчества, создание ситуации успеха (не входит в учебные часы).
Выставки и мастер-классы для ветеранов ВОВ, пожилых людей и инвалидов - презентация творчества, проектирование, создание ситуации успеха (2 часа).
Конкурс детского изобразительного творчества «Образ героев Великой Отечественной войны» - проектирование, создание ситуации успеха, самостоятельная работа (2 часа).
Подведение итогов за участие в социально-значимой, выставочной и конкурсной деятельности - убеждение, беседа, создание ситуации успеха (2 часа).
Дифференцированный раздел, реализованный с помощью следующих методов и форм, позволил осуществить возможность более эффективного психолого-педагогического воздействия во время учебной деятельности на группы обучающихся с низкими уровнями тех или иных компонентов:
«Художественная гостиная» Приобщение к творчеству как преодоление психологических препятствий для проявления и развития творческого мышления в коллективном и индивидуальном творчестве - игровой метод, тренинг, арт-терапия (активные формы применения арт-терапевтических технологий) (3 часа).
Серия занятий «Создание коллективной работы» - исследовательский метод, тренинг (3 часа).
Использование нетрадиционных техник как преодоление психологических препятствий для проявления и развития творческого мышления обучающихся - арт-терапия, игровой метод, создание ситуации успеха, презентация творчества (3 часа).
Рисование в нетрадиционной технике изобразительного искусства «Монотипия» как преодоление барьеров для проявления и развития творческого мышления обучающихся. Выставка детских рисунков «Мы - дети космоса» - арт-терапия, исследование, создание ситуации успеха, презентация творчества (2 часа).
Тематические капустники и чаепития - элементы тренинга, игровой метод, дискуссионный метод, создание ситуации успеха (3 часа).
Развитие творческих способностей и театрального мастерства детей средствами театрального искусства «Дефиле» - тренинг, театральный перфоманс, игра (3 часа).
Познавательно-развивающая игра «КВЭС-ты» (развитие коммуникативных навыков и творческих способностей) - эвристический метод, интеллектуальнопознавательная игра, исследование, создание ситуации успеха (2 часа).
Формы реализации программы: групповая и дифференцированная.
Процесс развития компетенции, отраженный в содержании программы, опирается на совокупность основных принципов:
практико-ориентированная направленность обучения;
единство теоретической и практической, учебной и внеучебной деятельности;
личностно-деятельностный и индивидуальный подход к организации учебной деятельности;
общие и дифференцированные содержательные блоки занятий;
научность, доступность и логика распределения материала;
наглядность, системность и последовательность содержательных блоков;
субъектность, сознательная активность, и самостоятельность.
Основные условия реализации программы «Развития художественной продуктивносозидательной компетенции»:
выбор более продуктивных для интериоризации ценностей, методов и форм психолого-педагогического воздействия;
актуализация социально-значимых мотивов и ценностей;
создание общей идеи, целей и мотивов;
внимание к личностным качествам и индивидуальным особенностям детей, готовность оказывать реальную помощь;
учет интересов и потребностей обучающихся, развитие устойчивой мотивации в процессе деятельности;
комфортность психологической среды, использование фасилитации, межсубъектного общения и взаимодействия в коллективе;