Дипломная (вкр): Развитие мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики

. Расширить и углубить знания и умения родителей в проведении упражнений пальчиковой гимнастики.

Формы работы с родителями:

. Анкетирование и беседы.

. Групповые и индивидуальные консультации.

. Родительские собрания.

. Практические семинары по овладению методикой и техникой пальчиковой гимнастики.

. Разработка информационных материалов стенда «Для родителей».

. Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей по подбору материала для картотеки «Пальчиковые упражнения и игры».

. Открытые показы проведения пальчиковой гимнастики с детьми для родителей.

Нами разработан перспективный план работы ДОУ с родителями по проблеме развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики (табл. 5).

Таблица 5

Перспективный план работы ДОУ с родителями

В результате совместной работы с родителями воспитанников были разработаны следующие рекомендации родителям по использованию пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни:

• Упражнения пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребенка.

• В комплекс упражнений пальчиковой гимнастики надо включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей и координацию, гибкость и автоматизацию пальцев рук ребенка.

• Начинайте или заканчивайте занятие пальчиковой гимнастики сеансом массажа кистей рук.

• Проводите работу по развитию мелкой моторики посредством пальчиковой гимнастики регулярно (желательно 1-2 раза в день), в соответствии с возрастом и учетом уровня физического развития малыша.

• Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребенок начинает делать их самостоятельно.

• Внимательно следите за тем, чтобы упражнения пальчиковой гимнастики выполнялись ребенком правильно и с удовольствием и интересом. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.

• Чередуйте новые и старые упражнения пальчиковой гимнастики. После освоения ребенком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.

• Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребенком) речевого сопровождения - потешки, песенки, стихотворения.

•Поощряйте творческую активность ребенка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения для пальчиковой гимнастики.

• Проводите пальчиковую гимнастику эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием.

Таким образом, на формирующем этапе экспериментальной работы мы разработали и реализовали методику и комплексы пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики у детей 2-4 года жизни, провели работу с воспитателями и родителями воспитанников по расширению их знаний и практических умений проводить пальчиковую гимнастику с детьми данного возраста. Результативность и эффективность этой работы была отслежена на контрольном этапе, описание которого дается в следующем параграфе дипломной работы.

.3 Эффективность проведенной работы по развитию мелкой моторики у детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики (контрольный этап)

Для проверки эффективности методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики детей 2-4 лет, примененных нами на формирующем этапе экспериментальной работы, был проведен контрольный этап эксперимента.

Контрольный этап эксперимента имел цель: оценить эффективность методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 лет как средства развития их мелкой моторики.

Задачи контрольного этапа:

) провести контрольный срез и обработать полученные результаты;

) сравнить результаты исходной и итоговой диагностики и сделать выводы об эффективности примененных нами методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики детей 2-4 лет.

Диагностическое обследование детей проводилось по тем же критериям и показателям и с помощью тех же диагностических методов, что и на констатирующем этапе эксперимента.

Данные, полученные на контрольном этапе эксперимента, отражены в протоколе (Приложение 4) и представлены в таблице 6.

Таблица 6

Итоговый уровень развития координации, гибкости и автоматизированности мелкой моторики у детей 2-4 лет, в %

Как показывают данные таблицы 6, на этапе контрольного среза высокий уровень координации мелкой моторики рук имеют 25% (6 детей), гибкости - 20,8% (5 детей), автоматизированности - 12,5% (3 детей). При выполнении игры «Ловкие пальчики» Вова, Злата, Люда, Наташа, Оля и Стас выполняли все движения пальцами координировано и синхронно, без ошибок и в нужном темпе. По второй методике, когда нужно было показать определенные фигуры пальцами рук по заданному образцу («коза рогатая», «ушки зайчика», «очки») дети с высоким уровнем гибкости мелкой моторики (Аня, Злата, Лариса, Оля и Петя) легко меняли движения пальцев по образцу, правильно выполняли все движения. При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» дети с высоким уровнем мелкой моторики (Аня, Дима, и Наташа) продемонстрировали высокую степень автоматизированности движений пальцев и кисти ведущей руки, они правильно распределяли мышечную активность, их движения были точными и уверенными: «выезды» за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от бумаги не более 3 раз.

На этапе контрольного среза средний уровень координации мелкой моторики рук имеют 66,7% (16 детей), гибкости - 75% (18 детей), автоматизированности - 66,7% (16 детей). При выполнении игры «Ловкие пальчики» дети с этим уровнем делали 1-3 ошибки, не могли выдержать нужный темп - он был слишком замедленным. При выполнении заданий второй методики дети с этим уровнем правильно показывали «козу рогатую», но делали ошибки в упражнениях «Ушки зайчика», «Очки» - им трудно менять положения пальцев при выполнении нужных движений. При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» у этих детей имелось 1-3 «выездов» за пределы дорожки, карандаш у них отрывался от бумаги 4-5 раз.

На этапе контрольного среза низкий уровень координации мелкой моторики рук остался у 8,3% (2 детей), гибкости - у 4,2% (1 ребенок), автоматизированности - у 20,8% (5 детей). Денис и Тимур, выполняя игру «Ловкие пальчики», не смогли поочередно прикоснуться большим пальцем ко 2-му, 3-му, 4-му и 5-му пальцам пять раз подряд. Это значит, что движения их пальцев нескоординированы и не синхротизированы. Майя не справились с показом пальцами по образцу фигур, заданных в упражнениях второй методики «Ушки зайчика», «Очки»: смена движений пальцев производилась слишком медленно, другие пальцы все время «мешали» ребенку выполнять правильно упражнения. При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» Анжела, Вера, Коля, Нина и Роза сделали более 3 «выездов» за пределы дорожки, у них карандаш постоянно отрывается от бумаги. Это говорит о том, что у этих детей отсутствует автоматизация движений пальцев и кисти руки, они не умеют распределять мышечную активность, движения пальцев и кисти ведущей руки неточные.

Для выявления динамики в развитии мелкой моторики испытуемых детей 2-4 лет мы сравнили результаты исходной и итоговой диагностики общего уровня развития мелкой моторики детей. Они представлены на рис. 3.

Рис. 3. Динамика развития мелкой моторики у детей 2-4 лет, в %

Данные рисунка 3 показывают, что в развитии мелкой моторики у детей 2-4 лет имеется положительная динамика. После применения методики и комплексов упражнений на 16,7% (4 чел.) возросло количество детей с высоким уровнем мелкой моторики и на 62,5% (15 детей) возросло количество детей со средним уровнем мелкой моторики. На 79,2% (19 чел.) уменьшилось количество детей с низким уровнем мелкой моторики.

В целом контрольный этап показал, что у детей старшей группы получили развитие координация, гибкость и автоматизированность мелкой моторики. Движения пальцами и кистями рук у большинства детей стали более синхронными, точными, ритмичными, они научились быстро менять положения пальцев, правильно выполнять движения по образцу и словесной инструкции, правильно распределять мышечную активность, стали меньше уставать. У детей развились интерес и увлеченность при выполнении упражнений пальчиковой гимнастики, дети стали проявлять упорство и настойчивость для выполнения правильных движений пальцами рук. Воспитатели отметили, что дети стали лучше рисовать, лепить, увереннее выполнять движения при самообслуживании (при одевании и раздевании, умывании, еде и т.д.).

Такая положительная динамика в развитии мелкой моторики детей 2-4 лет стала возможной благодаря примененной нами методике и комплексам упражнений пальчиковой гимнастики.

Выводы по II главе

Констатирующий эксперимент показал, что уровень развития мелкой моторики у большинства детей 2-4 лет недостаточно высок.

Недостатки, которые обнаружились в развитии мелкой моторики детей, относятся, прежде всего, к нарушениям координации, синхронизации, гибкости и автоматизированности движений пальцами и кисти рук.

Результаты итоговых срезов по выявлению уровня развития мелкой моторики у детей 2-4 лет свидетельствуют о положительном влиянии разработанной и примененной нами методики и комплекса упражнений пальчиковой гимнастики.

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что уровень развития мелкой моторики у детей значительно повысился:

дети научились координировать движения пальцев и кистей рук, производить их более синхронно и слаженно, в нужном темпе;

значительно улучшилась кинестическая основа движений мелкой моторики рук детей - они научились легко и быстро менять движения кистей и пальцев рук по образцу;

гораздо меньше стало неточных движений;

движения мелкой моторики стали более автоматизированными;

дети научились правильно распределять мышечную активность.

Предложенная методика и комплексы упражнений пальчиковой могут быть рекомендованы воспитателям младших групп детского сада для использования в практике развития мелкой моторики и речи детей 2-4 года жизни.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

Изучение литературы по состоянию проблемы по развитию мелкой моторики детей 2-4 года жизни показало, что мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий пальцев и кистей рук, которые сочетаются со зрительной системой и ориентировкой в пространстве и на листе бумаги.

Мелкая моторика рук взаимодействует с познавательными процессами: восприятием, вниманием, мышлением, воображением. Ее развитие способствует развитию речи, координации движений, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных и автоматизированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных задач.

Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие.

Пальчиковая гимнастика - это эффективное средство развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни. Ее возможности состоят в том, что она оказывает благотворное влияние на развитие ловкости, координации, гибкости, точности и автоматизированности движений пальцев и кистей рук, а также на зрительно-моторную координацию, и главное - на развитие мышления и речи детей. Большое разнообразие видов упражнений пальчиковой гимнастики дает возможность использовать дифференцированный и личностно ориентированный подходы в развитии мелкой моторики ребенка определенного возраста и с определенными проблемами в психологическом развитии, которые устанавливаются на диагностической основе.

В нашем исследовании для изучения уровней развития мелкой моторики у детей 2-4 года жизни использовались 3 критерия (координация, гибкость и автоматизированность) и соответствующие им показатели, были установлены 3 уровни ее развития - высокий, средний и низкий.

Для диагностического обследования детей соответственно выделенным критериям и показателям использовались 3 методики:

. Методика «Перебор пальцев» Е.И. Рогова.

. Методика «Обследование мелкой моторики у детей 2-4 лет» О.И. Крупенчук.

. Методика «Езда по дорожке» А.Е. Белая.

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что у большинства детей 2-4 года жизни мелкая моторика развита на низком уровне и лишь у небольшой части детей - на среднем уровне. Это проявлялось в том, что движения пальцев и кистей рук у детей были нескоординированными, несинхронными (когда это было нужно), они не отличались гибкостью и точностью, не были доведены до автоматизма.

Для преодоления этих недостатков в развитии мелкой моторики детей 2-4 года жизни нами была разработана и применена на практике методика и комплексы пальчиковой гимнастики, которые были направлены на:

. Совершенствование координации и синхронизации движений мелких мышц обеих рук.

. Развитие кинестической основы движений мелкой моторики рук, умения менять движения кистей и пальцев рук по образцу взрослого и по словесной инструкции.

. Доведение движений мелкой моторики до автоматизированного навыка, способствующего точности движений пальцев и кисти рук.