- произношение сочетаний предлогов (в, з, под и др ..) с существительными.
- формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (пальчиковая гимнастика возведение в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).
Основные требования к умениям учащихся:
Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;
воспринимает и воспроизводит интонационные аспекты речи в словах, фразах, текстах с 3-5 предложений (ударение; повествовательная, вопросительная, побудительная интонация)
воспринимает неречевое звучание, музыку, голоса животных, птиц,дифференцирует и узнает вокальную и инструментальную музыку, оркестровое и сольное исполнение; воспринимает и воспроизводит движениями несложные ритмические рисунки; выполняет детские песни, соблюдая их ритм; воспринимает и воспроизводит высоту звука (голосом, игрой на музыкальных игрушках, на инструментах)дифференцирует и узнает голоса (мужской, женский, детский) ;.
правильно произносит закрепленные слова, словосочетания, фразы вне занятия; придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.
2 КЛАСС
БЛОКИ педагогической деятельности:
1. Развитие слухового восприятия:
Речь
Неречевое звучание
2. Формирование произношения
Речевое дыхание
Голос
Звуки и их сочетания в словах, фразах
Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях
3. Формирование навыков слухового внимания, слуховой памяти, мобильности и тому подобное.
Содержание направления:
слова, словосочетания, фразы для организации учебной деятельности (что мы слушали на прошлом занятии? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)
- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала (Слышен шум ветра. Это медленная мелодия. Пиши с большой буквы. Поставь точку и др ..)
- слогоритмичный аспект речи (словосочетание из четырех и более слогов; стихи, текст детской песни.)
- шумы транспорта, бытовой / небытовой техники, явлений природы (пылесос, струя воды, тиканье часов, шум автомобиля, ветер, гром, выстрел, салют и др ..)
- музыкальные инструменты (виолончель, флейта и др ..)
- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)
- пение (мужской, женской, детской);
- несложные фортепианные пьесы (например, П. Чайковского из
«Детского альбома»);
- вокально-инструментальные ансамбли;
- мелодии песен;
- проговаривание на одном выдохе ряда слогов, слов, словосочетаний и фраз;
- изменение голоса во время диалога в соответствии с интонации,
логического ударения, удаленности собеседника, содержания сообщения;
- закрепление правильного произношения звуков и их сочетаний;
- дифференцированное произношение в словах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и-и), согласных (носовых и ротовых м-б, м'-б ', м-п, мягкие -п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с-щ, ч-ц; звонких и глухих: б- п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в-ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т; твердых и мягких ф -фь, т-во, п-пь и др ..)
- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуке; мягкость предыдущего согласного).
- произношение в заимствованных словах звука ф (фактор, фигура, фирма, фокус, фабрика, фея)
- произношение в словах звукосочетания хв(хвастун, хвост, хвоя и др ..)
- твердое произношение шипящих (ночь, печь, режь, плащ, рожь, сапоги, черт, чудо, шить, цыпленок, жеребенок, желтый, жестокий, желудь и др ..).
- развитие слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (в том числе сведение в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).
Основные требования к умениям учащихся:
Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний;
воспринимает и воспроизводит интонационные аспекты речи в словах, фразах, текстах и диалоге из 5-7 предложений (ударение; повествовательная, вопросительная, побудительная интонация)
воспринимает неречевое звучание, музыку, голоса животных, птиц, узнает и распознает шумы; узнает и распознает вокальную и инструментальную музыку, оркестровое и сольное исполнение; воспринимает и воспроизводит движениями несложные ритмические рисунки; выполняет детские песни, соблюдая их ритм; воспринимает и воспроизводит высоту звука (голосом, игрой на музыкальных игрушках, на инструментах) узнает и распознает (мужской, женский, детский) ;.
придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятия; правильно произносит закрепленные слова, словосочетания, фразы вне занятия; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.
БЛОКИ педагогической деятельности:
1. Развитие слухового восприятия:
Речь
Неречевое звучание
2. Формирование произношения
речевое дыхание
голос
Звуки и их сочетания в словах, фразах
Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях
3. Развитие навыков слухового внимания, слуховой памяти, мобильности и др.
Содержание направления: 1.1.
- слова, словосочетания, фразы , касающиеся организации учебной деятельности (что мы слушали на прошлом занятии? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)
- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала (Слышен шум ветра. Это медленная мелодия. Пиши с большой буквы. Поставь точку и др ..)
- слогоритмичнои структуры речи (на материале стихов, текста песни;
- прозаические тексты (5-7 простых предложений), близкие по смыслу опыта детей.
- шумы транспорта, бытовой / небытовой техники, явлений природы, позывных радиопрограмм и телепередач, рекламы (дождь, ветер, гром, выстрел, салют, бой курантов, аплодисменты, свист и др ..)
- вокально-инструментальная и хоровая музыка разных народов (русская, африканская, бразильская. Цыганская и др ..)
- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)
- хоровое пение (детские, взрослые, смешанные; различных народов);
- несложные фортепианные пьесы ;
- мелодии песен ;
- паузы во время выделения синтагм в процессе чтения, рассказы наизусть;
- логическое ударение в процессе чтения, рассказы на память;
- подвижный упор при изменении формы слова (рука - руки, нога-ноги и др ..)
- разговорный темп во время чтения, рассказы на память;
- воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.
- закрепление правильного произношения звуков и их сочетаний (в словах и фразах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и- и), согласных (носовых и ротовых:-б, м'-б ' , м-п, м'-п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с дв, из-же, из-щ, ч-ц ; звонких и глухих: б-п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в-ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т ; твердых и мягких ф-фь, т-во, п-пь и др ..)
- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуковые; мягкость предыдущего согласного).
- произношение в заимствованных словах звука ф;
- произношение в словах звукосочетания хв. ;
- твердая произношение шипящих ;
- смягченная произношение шипящих перед и и в других словах;
чередование и-и, в-в;
- твердая произношение губных б, п, в, м, ф, шипящих ж, ч, ш, щ,заднеязычным г, к, х и дрожа г. перед мягкими.
- - произношение я, ю, е
- произношение аффрикат - дж- и -дз- как один звук (зеркало, звонок, шмель, источник, пчела, клюв, звенеть, волчок, кукуруза, сижу, хожу, награжден,, предупреждения и др ..).
- произношение звукосочетаний, которые возникли в результате стечения согласных префикса и корня (подкормка, подберезовики, чрезвычайный, чрезмерный и др ..)
- развитие слухового внимания, слуховой памяти, координации рук и глаз, мобильности (в том числе сведения в соответствие движений, действий, мимики и т.д.; усвоение новых видов деятельности и переключение на другие в процессе сенсорной интеграции).
Основные требования к умениям учащихся:
Воспринимает знакомый по содержанию речевой материал для организации учебной деятельности занятия; программный материал, касающийся обучения восприятия на слух речевых и не речевых звучаний; воспроизводит паузы во время выделения синтагм в процессе чтения, рассказы на память; воспроизводит логическое ударение в процессе чтения, рассказы на память;
воспроизводит подвижный упор при изменении формы слова;воспроизводит разговорный темп во время чтения, рассказы на память и все интонационные нюансы, в том числе и во время диалога; распознает
шумы; распознает вокальную и инструментальную музыку, оркестровое и сольное исполнение; выполняет детские песни, соблюдая их ритма;распознает голоса (мужской, женский, детский) ;. придерживается правильного звукопроизношения закрепленных звуков и их сочетаний в словах и фразах вне занятием; правильно произносит закреплены слова, словосочетания, фразы вне занятием; придерживается закрепленных правил орфоэпии в словах и фразах во время речи.
БЛОКИ педагогической деятельности:
1. Развитие слухового восприятия:
Речь
Неречевое звучание
2. Формирование произношения
Голос
Звуки и их сочетания в словах, фразах
Соблюдение правил орфоэпии в словах и словосочетаниях
3. Развитиенавыковслуховоговнимания,слуховойпамяти, мобильности и тому подобное.
Содержание направления: 1. 1.
- слова, словосочетания, фразы, для организации учебной деятельности (что мы слушали на прошлом занятии? Я включаю запись голоса, а ты слушаешь и др ..)
- слова, словосочетания, фразы , касающиеся изучения тематического программного материала (Слышен шум ветра. Это медленная мелодия. Пиши с большой буквы. Поставь ударение. Сколько было ... и др ..)
- слогоритмический аспект речи (стихи, текст песни);
- прозовые тексты , близкие по смыслу опыта детей.
- голоса ( популярных артистов или деятелей; одноклассников и др ..)
- вокально-инструментальная и хоровая музыка разных народов (японская, индийская, итальянская, испанская и др ..)
- танцевальные ритмы (вальс, полька, современные ритмы)
- фрагменты из популярных опер или мелодии песен.
- подвижный упор при изменении формы слова (рука - руки, нога - ноги и др ..)
- разговорный темп во время чтения, рассказы на память;
- воспроизведение всех видов интонации при ведении диалога.
- закрепление правильного произношения в словах и фразах родственных по артикуляции гласных звуков (а-е, и-е, а о, и-и), согласных (носовых и ротовых м-б, м'-б ', м-п , м'-п ", н-р, н'-д ', н-т, н'-т'; свистящих и шипящих: с дв, из-же, из-щ, ч-ц; звонких и глухих : б-п, д-т, г-к, с-с, ж-ш, в- ф; слитых и щелевых ц-с, ч-ч; слитых и прорывных ц-т, ч-т; твердых и м мягких ф-фь, т-во, п-пь и др ..)
- произношение йотированных (как слияние звуков: йа, йе, йу, й и; в начале слова, после гласных, через ударение на втором звуковые; мягкость предыдущего согласного).
- произношение звукосочетаний , которые возникли в результате стечения согласных префикса и корня (подкормка, подберезовики, чрезвычайный, чрезмерный и др ..)
- произношение согласных с, ц, с в суффиксах ськ, ск (рижский, запорожский, сельский, общительный, млечный, казацкий и др ..)
- окончаниях глаголов в результате ассимиляции звукосочетания ться, - боишься (делается, называется, разобьешься, напьешься и др ..)
- выпадение согласного (честь - честный, радость - радостный, выезд - выездной, проезд - проездной и др ..).