Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова»
Факультет педагогики и методики начального образования
Роль арттерапии в коррекционно-развивающем процессе
Контрольная работа
по Специальной педагогике
студентки 5 курса ЗФО
Каплиёвой Яны Александровны
специальность «Педагогика и методика начального образования»
Проверила: А.В.Виневская
Таганрог
Содержание
Введение
. Теоретические основы арттерапевтических методов
. Анализ практического опыта психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями методами арттерапии
. Влияние арттерапии на формирование и развитие психических процессов детей с ограниченными возможностями
Заключение
Список литературы
арттерапия коррекционная реабилитация
Введение
Социальные процессы, происходящие в современном российском обществе в начале нового тысячелетия, ставят перед отечественной педагогикой новые задачи в области образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе воспитания средствами искусства. В системе образования искусство традиционно рассматривается как важнейшее средство эстетического развития и формирования школьников. В фундаментальном процессе развития личности эстетическому воспитанию принадлежит исключительно важная роль, поскольку оно закладывает основы мироощущения, мирочувствования и миросозерцания за счет положительных эстетических эмоций как фундамента мировоззрения. В настоящее время возникает необходимость рассматривать искусство не только как фактор развития и формирования личности, но и как эффективное средство профилактики нарушений и сохранения здоровья учащихся, защиты детской психики от агрессивных воздействий среды.
Известно, что в последние годы данной проблеме уделялось большое внимание. Психологи, социальные педагоги, врачи, а теперь и музейные работники занимаются реабилитацией и адаптацией детей с ограниченными возможностями средствами арттерапии. Многие исследования и публикации посвящены этой проблеме. Наиболее полно адаптационные процессы детей с ограниченными возможностями основанные на методе арттерапии описаны в работах Галкина Н., Куроленко Е.М., Сахибзадаевой Г.Р. Арттерапевтические направления и особенности их применения особо полно отражены в учебном пособии по психотерапии под редакцией Б.Д. Карвасарского, а также в книге Платоновой О.В., Жвитиашвили Н.Ю. «Арттерапия в художественном музее».
Однако, несмотря повышенный интерес к данной проблеме, следует отметить, что многие ее аспекты так и остаются нераскрытыми: влияние арттерапии на развитие психических процессов, возможность включения этого метода в официальную медицину и т.д.
1. Теоретические основы арттерапевтических методов
Терапия искусством - относительно новый и малоизвестный метод психотерапии, активно развивающийся в последнее время. «Лечение искусством» появилось тогда же, когда и само искусство. Во все времена и у всех народов в качестве «средства исцеления» различных болезней и состояний использовались: музыка, пение, танец, рисование, скульптура и многое другое. В настоящее время чаще принято под понятием творческой терапии иметь в виду такие методы, как танцевальная терапия, библиотерапия, драматерапия, музыкотерапия, ландшафтотерапия, этнотерапия и пр. А под термином «арт-терапия» понимается чаще всего лечение пластическим изобразительным творчеством с целью выражения своего психоэмоционального состояния. Впервые этот термин был употреблен Адрианом Хиллом в 1938г. при описании своих занятий с туберкулезными больными в санаториях. Затем этот термин стал использоваться по отношению ко всем видам занятий искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья, хотя многие специалисты считают такое определение слишком широким и неточным.
В настоящее время существует огромное количество трактовок термина «арттерапия», но наиболее точным является определение арттерапии как метода психологической работы, использующего возможности искусства для достижения положительных изменений на пути развития личности.
Арттерапия - это «гибкий» (вариативный) метод, способный подстраиваться под любую возрастную категорию. Занятия по арттерапии можно проводить с одним пациентом, с супругами, со всей семьей, в коллективе и группе.
Преимущество арттерапии заключается в возможности более глубоко оценить поведение ребенка, составить мнение, на каком этапе жизни он находится - в рисунках в поделках могут находить отражения не только сиюминутные мысли, но и относящиеся к его будущему и прошлому, - а также в выявлении подавленных и скрытых переживаний, причем все это, выраженное в изобразительной форме, может стать ярким дневником жизни и лечения.
В последнее время отмечается смещение акцента с индивидуальной психотерапии к разработке системы групповой психотерапии, которая позволяет более эффективно восстанавливать нарушенные отношения личности и перестраивать их путем воздействия на все основные компоненты отношения - познавательный, эмоциональный и поведенческий. Групповая психотерапия больше, чем какой-либо другой метод психосоциального воздействия, способствует восстановлению системы отношений детей-инвалидов с микросоциальным окружением, приведению ценностных ориентаций в соответствие с образом жизни, т.е. решению тех первоочередных задач, без которых невозможна успешная социальная адаптация.
В арттерапии пациентам предлагаются разнообразные занятия изобразительного и художественно-прикладного характера (рисунок, графика, живопись, скульптура, дизайн, мелкая пластика, резьба, выжигание, чеканка, батик, гобелен, мозаика, фреска, витраж, всевозможные поделки из меха, кожи, тканей и др.), которые направлены на активизацию общения в группе для более ясного, тонкого выражения своих переживаний, проблем, внутренних противоречий, с одной стороны, а также творческого самовыражения - с другой. В настоящее время в арттерапию включаются и такие формы творчества, как видео-арт, инсталляция, перформанс, компьютерное творчество, где визуальный контакт коммуникации играет ведущую роль.
Несмотря на достаточно большой фактический материал, арттерапия в теоретическом отношении находится на стадии эмпирических обобщений. Нет общепринятой теории, объясняющей целительное действие арттерапии, это связано со сложностью, многофакторностью относящихся к арттерапии предпосылок и сравнительно коротким сроком ее научного изучения.
Обзор литературы по артерапии свидетельствует о том, что это сборное понятие, включающее множество разнообразных форм и методов, таких как:
Изотерапия - основное направление арттерапевтической работы. Оно включает в себя все виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, графику и т.д.). Изотерапия, позволяет ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, освободиться от конфликтов и сильных переживаний, развить эмпатию, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Достоинство этого направления заключается в том, что оно требует согласованного участия многих психических функций, что способствует развитию чувственно-двигательной координации.
Использование изотерапии во многих случаях выполняет и психотерапевтическую функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения.
Музыкотерапия - чрезвычайно богатое по силе воздействия, по широте возможностей, существующему эмпирическому материалу направление. Оно способно воздействовать на глубокие структуры мозга, минуя контроль сознания. Педагоги, работающие по данному направлению, используют безграничные возможности музыки, применяют разнообразные формы и методы подачи учебного материала: от слушания музыки, пения, танцевальных, игровых движений до практического обучения игре на каком-либо инструменте, ансамблевого музицирования и коллективных музыкальных постановок.
Библиотерапия - лечение книгой. Направление, основанное на литературе: самовыражение через творческое «писание», сочинение. При этом возможно совершенно свободное выражение (о чем хочу, что хочу и как хочу), так и заданные темы. В библиотерапии терапевтический эффект основан на законе Геннекена: главный герой любого литературного произведения всегда - автор. Сюда же относится и автобиографический метод, и сочинение драматических произведений, и стихосложение, ведение дневников, написание писем и многое другое.
Драматерапия - одно из направлений, наиболее разработанных в настоящее время. Оно включает элементы музыки, изобразительного искусства и танца. Драма-терапия использует форму театрального искусства и делает ее доступной для детей с ограниченными возможностями, чтобы они смогли укреплять свое здоровье и справляться со своими расстройствами и проблемами. Таким образом, ее можно использовать и в целях предупреждения и в целях лечения. Драма-терапия не является чем-то новым: ее можно увидеть в древних ритуалах исцеления и театральных представлениях многих цивилизаций. Все компоненты театрального искусства - голос, движения, ролевая импровизация, работа с текстом и само исполнение, наряду с использованием масок, костюмов, освещения и постановки - являются неотъемлемыми составляющими этого направления.
Эстетотерапия - невербальная психотерапия, основанная на терапевтическом, корригирующем действии художественной формы и эстетических чувств.
Маскотерапия - работа с куклами и марионетками.
Сейчас в отдельное направление арттерапии выделяется сказкотерапия, то есть использование сказки для исцеления, излечения. Сказки можно сочинять, рассказывать, драматизировать, рисовать и т.д. Сказка очень эффективна при работе с детьми с ограниченными возможностями, так как у ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его норм, ценностей, образов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и что позволяет ему почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны, посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка его возможностей и веры в себя.
Таким образом, все вышеперечисленные направления рассматриваются в качестве составных частей арттерапии. Все они призваны сделать более открытыми и цивилизованными нормы взаимодействия детей с ограниченными возможностями со здоровым окружением, способствовать созданию условий включения всех детей в образовательную среду. Следовательно, целесообразным будет рассмотреть практический опыт применения этих методик в учреждениях образования, больницах и социально-реабилитационных центрах.
. Анализ практического опыта психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями методами арттерапии
Сейчас актуализировались вопросы, связанные с психологической реабилитацией, социальной адаптацией детей с ограниченными возможностями. В учреждениях образования, больницах, интернатах ведется работа, направленная на предупреждение развития патологических процессов, приводящих к утрате нетрудоспособности, на эффективное приспособление к жизни в обществе детей-инвалидов. Активным вовлечением в творческий процесс, художественную деятельность, коллективную работу детей с ограниченными возможностями заняты не только педагоги, врачи и психологи, но и родители. Они, своим участием, помогают коррекционной работе: подталкивают ребенка к стремлению добиваться лучших результатов.
В России накоплен большой опыт создания арттерапевтических мастерских.
Так, например, одним из надежных партнеров государства в решении вопросов социальной адаптации и реабилитации детей с ограниченными возможностями на протяжении уже четырнадцати лет является «Инва-Студия». Эта художественная студия была создана в 1993г. На момент открытия в ней занималось всего пять человек. Она была организована усилиями супругов Галкиных, в небольшой кубанской станице. Первоначально она планировалась как художественная студия для одаренных детей с двумя направлениями художественной работы: иконописью и лаковой миниатюрой. Но с приходом в студию Андрея Гартова - глухого юноши, началась работа с инвалидами.
На сегодняшний день в студии обучаются и проходят реабилитацию 500 детей с ограниченными возможностями, созданы 11 подразделений в Краснодаре, которые посещают и взрослые инвалиды.
За все время своего существования студия приняла участие в 170 выставках и благотворительных акциях: оформление сцены на Соборной площади к выступлению Монтсеррат Кабалье в 1998г., в 1999г. дети написали две иконы для детей Югославии, с 2000г. ведется переписка с родными и близкими погибших на «Курске» подводников и т.д.
Ежегодно устраиваются реабилитационные сборы в санатории ОАО «РоснефтьТуапсенефтепродукт», где дети одновременно проходят лечение и творческую духовно-культурную просветительскую реабилитацию. Благодаря работе в студии дети теперь живут мыслями о творчестве, поступлении в университет, желанием проявить себя и помочь друг другу [Галкин; 30].
В социально-реабилитационном центре МУ КЦСОН Центрального района г. Кемерово разработана и используется на практике программа занятий арттерапией. Ее цель: улучшение самоощущения; облегчение социальной адаптации; улучшение коммуникации и межличностных контактов; преодоление трудностей самовыражения; выявление скрытых переживаний, осознание чувств и состояний и их преодоление; улучшение координации, восстановление и дифференцированных идеомоторных актов; активизация адаптивных функций; релаксация и творческая самореализация; улучшение психоэмоционального состояния; гармонизация личности [Зезюлина; 153].
Данная программа предназначена для инвалидов, страдающих расстройствами эмоциональной и личностной сферы непсихического характера (функциональные расстройства, патологические переживания, навязчивые переживания). В арттерапевтических группах с детьми-инвалидами проводятся занятия изобразительного и художественно-прикладного характера, которые направлены на активизацию общения с психологом или в группе в целом для более ясного и тонкого выражения своих переживаний, проблем, внутренних противоречий, с одной стороны, а также творческого самовыражения - с другой. Группы обычно состоят из 6-8 человек. Активное участие в арттерапии является обязательным условием для всех членов группы. Начало групповой работы предваряется специальной беседой, в которой разъясняется смысл арттерапии для функционирования группы и демонстрируются работы участников предыдущих групп.
Работа по арттерапевтической программе включает в себя несколько этапов. Информативный этап (первый): ознакомление детей с основами техники изобразительного искусства, беседа о творчестве самых разных направлений и стилей. На этом этапе решаются вопросы социально-коммуникативного характера, предлагается разнообразие тем. Основным требованием к теме является ее потенциальная возможность вызвать последующее обсуждение.
Обсуждение работ происходит непосредственно после окончания рисования (второй этап).
Такая форма работы как групповая арттерапия выбрана неслучайно. Она направлена на то, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя, а также смог ощутить обратную связь, позволяющую адекватнее и глубже понять самого себя, увидеть собственные неадекватные отношения и установки, эмоциональные и поведенческие стереотипы, проявляющиеся в межличностном взаимодействии, и изменить их в атмосфере доброжелательного и взаимного принятия [Зезюлина; 155].