Реферат: Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации через применение игровых технологий на музыкальных занятиях

«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации через применение игровых технологий на музыкальных занятиях»

Приоритетными задачами в дошкольном образовании детей с ограниченными возможностями здоровья являются расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общения, нравственного поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

-развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности;

-организация психодиагностической и консультативно-коррекционной работы целях успешного освоения обучающимися образовательных программ и социальной адаптации.

-На государственном уровне приняты соответствующие законодательные акты: Федеральный закон «О социальной защите инвалидов», Национальная Доктрина образования в Российской Федерации до 2025 г., Федеральная программа «Культура и инвалиды», Федеральная комплексная программа «Социальная поддержка инвалидов» и др. В стране складывается система нового вида специализированных учреждений

- абилитационных и реабилитационных центров, позволяющих комплексно решать многие проблемы в этом направлении.

Большинство детей с ограниченными возможностями здоровья, несмотря на усилия, предпринимаемые нашим государством с целью их обучения и воспитания, испытывает серьезные проблемы социализации и, став взрослыми, оказывается неподготовленными к интеграции в социально-экономическую жизнь. Однако, практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий определенный дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечивать себя в материальном отношении и быть полезным обществу.

Поиск оптимальных путей обучения и воспитания, создание условий для социального развития детей с ограниченными возможностями здоровья являются одной из задач социально-педагогической науки и выступают объектом междисциплинарных исследований и практических поисков.

Ограничения возможности здоровья ведет к проблемам в развитии, физической, интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер, что затрудняет в целом процесс социализации [36]. В нашей стране до недавнего времени доминировала концепция полезности человека для общества и дети-инвалиды считались бесперспективными в социальном плане. Современная наука доказывает, что процесс социализации таких детей может быть успешным, но при активной, заинтересованной помощи, поддержке со стороны различных специалистов, в том числе и музыкального руководителя, социального психолога и педагога дошкольной образовательной организации.

Изучением проблемы социально-педагогической деятельности по социализации и социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья занимались многие ученые: Т.А. Добровольская, Н.Б. Шабалина, Л.М. Шипицина [48], Е.Р. Ярская, П.В. Романов.

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями здоровья заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда - и к элементарному образованию. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, малой развитостью специальных социальных служб.

Человек, имеющий инвалидность, имеет право на включение во все аспекты жизни общества, на независимую жизнь, самоопределение, свободу выбора, как все другие люди [13]. Социальная адаптация направлена на то, чтобы помочь детям данной категории не только приспособиться к окружающей их среде, но и оказывать воздействие на их непосредственное окружение и на общество в целом, что облегчает их интеграцию в общество.

Потребность в общении друг другом у ребенка возникает уже на 3 году его жизни. В период активных преобразований в дошкольной педагогике, поиска путей гуманизации воспитательно-образовательной работы с детьми и построения новых моделей взаимодействия взрослого и ребенка, внимание ученых и практиков обращено к игровой деятельности. Исследования отечественных психологов (Леонтьева АН, Эльконина Д.Б. и т.д.) показали, что развитие ребенка происходит во всех видах деятельности, но, прежде всего, в игре. Каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности. В отечественной психологии под ведущей деятельностью понимается та, в процессе которой происходят качественные изменения в психике детей, формируются и развиваются основные психические процессы и свойства личности, появляются психические новообразования, характерные именно для данного конкретного возраста. Так, для детей дошкольного возраста ведущим видом деятельности является игра.

Эльконин Д.Б. подчеркивал, что игра - это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития [49]. По утверждению Ушинского К.Д., в игре ребенок «живет» и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам игры, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности и познавательные интересы, которые особенно важны для успешного обучения в школе. Игра для ребенка - это серьезное занятие.

Проблема исследования заключается в необходимости доказать эффективность применения игровой деятельности для развития показателей социализации ребенка. Нами выявлены следующие противоречия между:

- потенциальными возможностями игровых технологий для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и неразработанностью методики их применения на музыкальных занятиях;

-возрастающими требованиями жизни к процессу социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и недостаточной целенаправленной музыкально-педагогической работой, обеспечивающей этот процесс в условиях дошкольных образовательных учреждений.

Задачи:

- проанализировать научную психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме формирования показателей социализации ребенка дошкольного возраста посредством игры;

- разработать критерии и показатели социализации, позволяющие оценивать эффективность реализации игровых технологий, предназначенных для дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- обосновать потенциальные возможности игровых технологий как особого социализации дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;

- провести диагностику развития у дошкольников уровня развития социализации, путем проведения статистического анализа полученных результатов, качественно и количественно доказать эффективность применения игр на развитие показателей социализации ребенка,

Гипотеза исследования - применение специально отобранных игровых технологий на музыкальных занятиях в ДОУ станет эффективным средством развития показателей социализации, если будут:

- разработаны критерии и показатели социализации личности дошкольников;

- учтены возрастные возможности и особненности развития детей с ОВЗ в процессе формирования показателей социализации у старших дошкольников;

- отобраны методики для диагностики уровня социализации у старших дошкольников;

- адаптированы игровые технологии для музыкальных занятий

База исследования - Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 77 «Эрудит» г. Нижневартовска. В исследовании приняли участие 15 воспитанников старших групп ДОУ. Среди детей «нормы» в группе воспитываются дети с ОВЗ, имеющие проблемы нарушения речи и опорно-двигательного аппарата. Основной возраст детей - 5-6лет. В работе приняли участие также родители, воспитатель группы, логопед, социальный психолог, медицинский работник и музыкальный руководитель.

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как анализ психолого-педагогической литературы, методы диагностики уровня сформированности показателей социализации дошкольников, анкетирование, наблюдение, анализ документации, количественный и качественный анализ полученных данных опытно-практический метод, математическая и статистическая обработка данных.

Научно-теоретические и эмпирические результаты исследования могут послужить основанием для дальнейшей разработки проблем, связанных с формированием показателей социализации у детей дошкольного возраста.

Опытно-практическая работа по исследованию развития мотивации проходила с 20 апреля по 17 мая 2016г. в МАДОУ №77 «Эрудит». Для проведения данной работы была выбрана старшая группа в составе 15 человек. Следует отметить, что МБДОУ №77 специализируется на воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья. Опытно-практическая работа проводилась со старшими дошкольниками с ОВЗ, имеющие нарушения речи и нарушения опорно-двигательного аппарата. Основной возраст детей - 5-6лет. Воспитателем является Шнайдерман Л.Н.Музыкальные занятия проводит музыкальный руководитель высшей категории - Василенко В.Н.

Опытно-практическая работа состояла из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.

Цель опытно-практической работы была направлена на формирование показателей социализации детей с ОВЗ с помощью игровых технологий. Мы не ставим задачу всестороннего исследования социализации по всем видам отклонений и нарушений здоровья, а лишь хотим выявить возможности игры в социализации старших дошкольников с ОВЗ.

Констатирующий этап.

Целью констатирующего этапа является диагностика уровня социализации у старших дошкольников. Для этого необходимо выявить критерии и показатели уровня социализации дошкольников.

Диагностика является первым этапом опытно-практической работы.

Целью диагностики является определение уровня социализации старших дошкольников.

Задачами первого этапа являются:

a) на основе анализа содержания понятия «социализация» определить ее структуру, критерии и показатели;

b) изучить методическую литературу по проблеме диагностики уровня социализации;

c) подготовить практический материал для проведения исходной диагностики.

На основании данных выше параметров нами были разработаны критерии и показатели, по которым можно судить об уровнях социализации старших дошкольников.

Критерии и показатели социализации:

На основе критериев и показателей, были выделены три уровня социализации детей старшего дошкольного возраста. Оценка уровня социализации будет проводиться по трехуровневой (трехбалльной) системе: 1 балл - низкий уровень (Н); 2балла - средний уровень (С); 3 балла - высокий уровень (В).

Высокий уровень - ребенок знает нормы социального поведения: «что такое хорошо и что такое плохо»; эффективно взаимодействует со средой, способен поступать так, как принято в культурном обществе; свободно входить в систему игровой деятельности, общения и социального поведения; проявляет эмоции (переживания, восторга или разочарования и недовольства) от результатов этой деятельности; имеет интерес к семейным и народным традициям социума; ориентируется в выборе социального поведения в детской и окружающей среде; проявляет социальные качества (чуткости, отзывчивости, доброты, взаимопомощи, эмпатии); для него характерно осознание и наличие социального опыта; умеет бережно относиться к результатам своей и совместной детской и взрослой деятельности.