Социально-педагогические предпосылки формирования нравственных качеств школьников в современных условиях
Дибирова Заграт Гаджимагомедовна, ФГБОУ ВО «Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)» Доцент кафедры «Экономики и управления» Кандидат педагогических наук
Хаштихова Шуайнат Шамильевна, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Аспирант
Абдуллаева Мадина Шамильевна, ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет», Аспирант
Аннотация
Развитие информационных технологий в современных условиях ведет к формированию глобальных трендов в массовой культуре, где формируются не только положительные, но и отрицательные тренды, определяющие то, каким образом идет процесс социализации молодого поколения. В сложившихся в период карантина условиях, влияние социальных сетей и интернет-платформ только увеличивается. Изменение условий социализации подрастающего поколения даже на короткий промежуток времени может изменить привычки подрастающего поколения. Так, в случае с удаленными методами обучения, дети стали больше уделять внимания интернет-ресурсам, социальным сетям и, в условиях социального дистанцирования, удаленным практикам коммуникации. Вместе с этим, мы видим, что государственные органы и педагогическое сообщество оказались не готовы к подобным изменениям. Снижение контроля за процессом социализации ребенка ведет к увеличению значения неконтролируемых процессов, что определяет необходимость разработки соответствующей методологической базы, которая определит развитие воспитательных технологий в условиях общеобразовательной школы. Цель исследования -- анализ существующего представления о факторах, определяющих процесс формирование нравственных качеств школьников. Акцент в рамках исследования сделан на значении влияния информационного пространства и социальных сетей на формирование нравственной составляющей личности обучающегося. По результатам анализа существующих негативных и позитивных тенденций, определяющих процесс социализации школьников, делается вывод о важности учета целого ряда факторов в педагогической и воспитательной работе в современных российских условиях. Научная новизна исследования заключается в проработке авторской концепции факторов, определяющих воспитательный процесс в рамках учебного заведения. Теоретическая значимость исследования заключается в проработке различных концепций, определяющих видение процесса нравственных качеств школьников, обобщению существующих концепций, определяющих видение развития нравственных качеств школьников. Практическая же значимость исследования обусловлена высоким уровнем актуальности вопроса развития нравственных качеств обучающихся в условиях развития социальных сетей и доминирования глобальных трендов в информационной повестке, что позволило разработать авторскую модель факторов, определяющих образовательную и воспитательную работу в условиях средней школы.
Ключевые слова: педагогические предпосылки; нравственные качества личности; социальные сети; информационные технологии; социализация детей
Dibirova Zagrat Gadzhimagomedovna, Moscow Automobile and Road Construction State Technical University (MADI) Makhachkala branch
Hashtihova Shuajnat Shamil'evna, Dagestan State Pedagogical University, Makhachkala
Abdullaeva Madina Shamil'evna, Dagestan State Pedagogical University, Makhachkala
Socio-pedagogical prerequisites for the formation of moral qualities of schoolchildren in modern conditions
Abstract
Socio-pedagogical prerequisite. The development of information technologies in modern conditions leads to the formation of global trends in mass culture, where not only positive but also negative trends are formed, which determine how the process of socialization of the younger generation goes. In the current conditions during the quarantine period, the influence of social networks and Internet platforms is only increasing. Changing the socialization conditions of the younger generation, even for a short period of time, can change the habits of the younger generation. So, in the case of remote learning methods, children began to pay more attention to Internet resources, social networks and, in the context of social distancing, remote communication practices. At the same time, we see that the state authorities and the teaching community were not ready for such changes. The decrease in control over the process of socialization of the child leads to an increase in the importance of uncontrolled processes, which determines the need to develop an appropriate methodological framework that will determine the development of educational technologies in a general education school. The purpose of the study is to analyze the existing understanding of the factors that determine the process of forming the moral qualities of schoolchildren. The research focuses on the importance of the influence of the information space and social networks on the formation of the moral component of the student's personality. Based on the analysis of the existing negative and positive trends that determine the process of socialization of schoolchildren, it is concluded that it is important to take into account a number of factors in pedagogical and educational work in modern Russian conditions. The scientific novelty of the research lies in the elaboration of the author's concept of the factors that determine the educational process within the educational institution. The theoretical significance of the research lies in the elaboration of various concepts that determine the vision of the process of moral qualities of schoolchildren, generalization of existing concepts that determine the vision of the development of moral qualities of schoolchildren. The practical significance of the study is due to the high level of relevance of the issue of the development of moral qualities of students in the context of the development of social networks and the dominance of global trends in the information agenda, which allowed us to develop the author's model of factors that determine educational and educational work in high schooles for the formation of moral qualities of schoolchildren.
Keywords: pedagogical prerequisites; moral qualities of the individual; social networks; information technologies; socialization of children
Введение
В наше время перед всем педагогическим сообществом стоит острая проблема -- необходимость трансформации системы образования в условиях динамичной смены ценностей общества. В последнее десятилетие интенсивное развитие сети интернет, социальных сетей и социальных медиа создают новые условия, в которых достаточно проблематично контролировать проявления агрессии, особенно в условиях, когда культура общения в условиях электронного пространства еще не является частью общей культуры и только формируется. Создаются условия, как отмечают Т.В. Ефимова и А.Г. Береснева, при которых агрессия из мира виртуального может стать агрессией в мире реальном [1].
Разделяя и развивая позиции Е.В. Федосеенко, мы не можем не отметить, что опасность перехода агрессии из мира виртуального в мир реальный в значительной степени связана с повсеместным использованием гаджетов и социальных сетей [2]. Живое общение в подобных условиях заменяется виртуальным, что в нашем понимании определяет неоднозначное воздействие информационных технологий на подрастающих детей. Помимо прочего, не так давно был осуществлен вынужденный переход на дистанционное обучение в связи с распространением вирусной инфекции, который только усугубил часть проблем, связанных с невозможностью контролировать проявления агрессии в сетевой среде и контролировать последствия подобной агрессии, более того, очевидно, возникают трудности в формирование социально-коммуникативных навыков.
Целью исследования мы можем считать выделение факторов, определяющих развитие нравственных качеств личности в современных условиях. Задачами исследования, соответственно, можно считать: во-первых, выделение основных характеристик существующего представления исследователей о значении социальных сетей и сети интернет в трансформации поведенческих характеристик детей; во-вторых, определение авторского видения процесса развития нравственных качеств обучающихся; в-третьих, выделение ключевых факторов, определяющих процесс развития нравственных качеств у детей школьного возраста. Новизна исследования заключается в разработке авторской модели факторов, определяющих воспитательный процесс в учебных заведениях.
Исследование проведено с опорой на работы современных отечественных исследователей целого спектра тем, связанных с психолого-педагоческими характеристиками воспитания детей, развития нравственности и влияния современных информационных технологий в целом и социальных сетей в частности на процесс социализации представителей подрастающего поколения.
Обзор отечественной и зарубежной литературы
Как мы видим, слабо развитые социально-коммуникативные навыки, которые формируются в условиях ограничения социальных контактов, в свою очередь, затрудняют процесс формирования нравственных ценностей школьников, поскольку формирование нравственных ценностей подразумевает формирование определенных моделей социальной коммуникации, необходимых в существующих условиях образовательного процесса. Л.И. Божович внесла значительный вклад в понимание проблемы, выделив уникальное видение совокупности проблем, определяющих трудности развития коммуникационных навыков [3]. Данную тенденцию, достаточно детально описал Б.Г. Ананьев, расширив видение проблем, определяющих трудности коммуникации [4]. Подтверждает эту позицию и Ю.К. Бабанский [5], раскрывший особенности развития коммуникативных навыков еще в рамках советской педагогики.
Интересную позицию относительно базиса воспитания ребенка представила О.М. Воронцова [6], выделив в качестве основных критериев воспитательного процесса степень использования принципов морали, религиозных принципов и иные факторы, которые могут способствовать нормализации процесса воспитания. Аналогичная модель, как мы видим, уже широко использовалась в рамках советской педагогической школы, опыт использования в рамках которой описан в работах Л.И. Рувинского [7]. Более того, в современной педагогике при подготовке бакалавров используется относительно разработанная технология воспитания ребенка, описанная И.Ф. Харламовым [8]. Интересно, что теоретическая составляющая проблемы является достаточно проработанной, как видно на примере исследования Е.В. Чекина [10].
Проблема негативного влияния социальных сетей на детей младшей и средней школы сегодня является одной из актуальных для современных психолого-педагогических исследований во всем мире. Формируемая в раннем возрасте острая потребность коммуникации в социальных сетях, стремление к получению простого социального одобрения в форме «лайков» в значительной степени деформирует представление ребенка об окружающем его мире, создавая почву для неконтролируемого развития агрессии, в том числе и скрытой. Общепризнанной является рекомендация о возможности коммуникации в социальных сетях среди детей в 13 лет. Однако, как мы видим в материалах СМИ, подобная рекомендация повсеместно игнорируется [11].
Среди наиболее негативных практик, которые существуют в социальных сетях, помимо групп с призывами к насильственным действиям в отношении к окружающим и проявлению асоциальных и аморальных форм поведения, особым образом принято выделять группы, которые путем использования игровых форм взаимодействия призывают к суицидам. Покрывая задачу суицида мистическим ореолом, администрации групп и добровольцы призывают детей к нанесению себе увечий различной тяжести, превращая подготовку к суициду в игру с различными уровнями сложности, постепенно усложняя и все больше втягивая психически неподготовленного к последствиям подобной игры ребенка. Выявление подобных социальных групп, именуемых АРГ (ARG -- Alternative Reality Gaming), является достаточно сложной задачей, а потому, не удивительно, что сегодня, как отмечает С.А. Конах, насчитывается от тысяч до десятков и сотен тысяч участников подобных групп [11].
Тем не менее, педагогическое сообщество работает над предотвращением проблем, связанных с развитием зависимости детей от социальных сетей. Первым шагом в данной работе стало признание зависимости от социальных сетей психологическим расстройством, ведущим к негативным психологическим последствиям.
Среди наиболее значительных негативных аспектов, определяющих необходимость работы психолого-педагогического сообщества в рассматриваемом направлении, мы можем выделить:
* снижение уровня информационной безопасности самих детей и их родственников. Информация может стать открытой вследствие проблем с безопасностью учетных записей и переписки, что грозит непоправимым ущербом для приватности и ребенка и членов семьи;
* сохранение в социальных сетях групп и сообществ, пропагандирующих асоциальные практики, в том числе употребление наркотиков, гомосексуальные связи, суицид и различные формы экстремизма;
* повсеместное распространение психологических расстройств, связанных с различными формами зависимостей, и иных проблем психологического состояния детей.
Работа по решению указанных выше проблем сегодня ведется и на государственном уровне, и на уровне конкретных субъектов социализации детей (прежде всего психологами и педагогами в образовательных учреждениях, сотрудниками учреждений системы дополнительного образования). Мы видим, что государство предпринимает значительные меры в сохранении информационной безопасности и защите персональных данных. В российских условиях законами, определяющими защиту конфиденциальных данных, являются, прежде всего, ФЗ от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных», Гражданский кодекс Российской Федерации и целый ряд иных законодательных актов различного уровня. Однако, сохранить персональные данные, даже в условиях правовой защиты информации, особенно для ребенка, не всегда представляется возможным и в силу технических особенностей работы в электронной среде, и в силу целого ряда иных аспектов. Помимо прочего, государство активно поддерживает инициативы по обеспечению процесса работы с детьми, имеющими различные проблемы, связанные с чрезмерной активностью в социальных сетях.
Очевидно, что в сложившихся условиях динамичного развития не только электронных технологий и социальных сетей, развивается и степень проникновения глобальных культурных образцов в жизнь детей. Изменяются нравственные качества личности ребенка. Глобализация бросает вызовы национальной культуре и традициям народов во всем мире. Влияние на детей в таких условиях оказывают глобальные информационные «тренды». Среди прочего, из европейской и американской культур в отечественную молодежную и детскую культуру пришли такие практики как зацепинг, руфинг, роупджампинг, бесджампинг и иные формы активности, которые освещаются в социальных сетях. Как замечает С.А. Конах, когда в массовом сознании развивается представление о необходимости освещения любых форм активности в социальных сетях, жизнь детей все больше находит свое отражение в социальных сетях [12].