ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Нормативно-ценностная ориентация студента формируется в пределах социальной общности, которую составляет для него вуз, избранный для получения профессии. Это вполне ясное и неоспоримое утверждение требует ряда уточнений, без которых оно не переводится в эмпирические исследования. Они состоят в том, что ценностная картина в стадии становления противоречива, размыта, в ней наличествуют попятные движения, она во многом абстрактна, отражает фрагменты нормативной квазиреальности, воспринятой «с чужого голоса» (из СМИ, Интернета, книг, семейных «разговорах по душам» или наблюдений за конфликтами и т. д.), между тем в большинстве исследований по ценностным ориентациям молодежи она предстает статичной, организованной, цельной, сознательной. Уточнение относится и к разному пониманию слов, которыми обозначаются ценности. Такое рассогласование имеет место не только между тезаурусами исследователя и студентов, но и в представлении о значениях слов у самих студентов на разных этапах взросления или в режиме многозначности слов в зависимости от контекста, почему даже простые и казалось бы ясные социальные сущности, например, «семья», «материальное благосостояние», «здоровье», не должны использоваться без комментариев, когда выстраиваются рейтинги ценностей.
Понятность вуза на фоне неточных, приблизительных, часто неверных представлений об избранной профессии, а также о жизненных траекториях, ожидаемых событиях, дает возможность точнее строить исследования о распространенных нормативно-ценностных системах в студенческой среде. Здесь проявляются особенности тезаурусного подхода: в студенческих тезаурусах, т. е. в обладающих субъективной полнотой системах знаний и представлений, имеющих ориентационное и инновационное значение в своем функционировании, происходит становление той нормативно-ценностной системы, которая составит ядро не только представлений о вузе, в котором студент проходит начальную стадию вторичной социализации, но и картины мира, ориентирующей его во всех областях настоящей и будущей деятельности.
Из специфики студенчества не следует, что социология студенчества в отраслевой структуре социологии может занять свое место, и это не более чем метафора. Но она показывает, что социальные проблемы для современного общества за этой социальной общностью стоят, что их нельзя приравнять к проблематике высшей школы, где определяющая роль принадлежит императивным требованиям и последующим организационным решениям. Нельзя приравнять их и к молодежной проблематике, где образовательный статус неглавный, а его повышение не имеет всеобщего значения.
Появившееся по крайней мере с созданием первых университетов, студенчество проявило себя как социальная общность. Но в конце ХХ в., когда стала реальностью идея массового высшего образования, целостные качества студенчества окрепли в несопоставимо больших размерах и с иным социальным наполнением. В этом плане они и заслуживают своего изучения в контексте общества XXI в., как его ни назови -- информационным, сетевым, цифровым или, исходя из нашего названия, молодеющим.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антипьев, А. Г., Захаров, Н. Н., Маркова, Ю. С. (2012) Жизненные и духовно-нравственные ценности российского студенчества (по материалам социологического исследования студентов г. Перми) : монография. Пермь : Изд-во Прикамского социальн. ин-та. 146, [1] с.
2. Баскакова, М. Е. (2005) Мужчины и женщины в системе образования // Вопросы образования. № 1. С. 276-303.
3. Гарфинкель, Г. (2007) Исследования по этнометодологии. СПб. : Питер. 335 с.
4. Даль, В. И. (2007) Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. М. : ОЛМА Медиа Групп. Т. 4: Р -- V. 576 с.
5. Ефремова, Т. Ф. (2000) Новый словарь русского языка : толковообразовательный : в 2 т. М. : Рус. язык. Т. 2: П -- Я. 1084 с.
6. Ефремова, Т. Ф. Студенчество, значение слова [Электронный ресурс] // Толковый словарь Ефремовой иКС https://www.efremova.info/word/studenchestvo.html [архивировано в WebCite1 (дата обращения: 20.05.2018).
7. Историческое сознание российской молодежи (2015) : монография / авт. кол.: С. В. Алексеев, В. А. Гневашева, О. А. Плотникова, Б. А. Ручкин, С. В. Луков ; под общ. ред. С. В. Алексеева. М. : Изд-во Моск. гуманит. унта. 115 с.
8. Константиновский, Д. Л. и др. (2015) Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50 лет исследования : монография / Д. Л. Кон- стантиновский, М. А. Абрамова, Е. Д. Вознесенская, Г. С. Гончарова, В. Г. Костюк, Е. С. Попова, Г. А. Чередниченко. М. : ЦСП и М. 232 с.
9. Летопись Московского университета, 1755-1979 (1979) / сост. В. А. Дорошенко, М. Р. Зезина, В. И. Злобин и др.]. М. : Изд-во МГУ. 533 с.
10. Луков, В. А. (2018) Тезаурусная социология : в 4 т. : монография. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. Т. 1. 608 с.
11. Луков, М. В. (2012) Социокультурное конструирование Происходящего (тезаурусный анализ феномена телевидения) : науч. монография. М. : ГИТР. 128 с.
12. Молодежь в России. 2010 (2010) : стат. сб. / ЮНИСЕФ ; Росстат. М. : ИИЦ «Статистика России». 166 с.
13. Первокурсник Московского гуманитарного университета: результаты социологического исследования (мониторинг -- этап 2007 г.). (2008) М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 46 с.
14. Программа развития МГУ, численность студентов (2012)/
15. О.Соловьев, С. Ю. Егоров [Электронный ресурс] // Электронная приемная
16. МГУ имени М. В. Ломоносова. 12 октября. URL:http://question.msu.ru/1907[архивировано в WaybackMachinel(дата обращения: 20.05.2018).
17. Словарь русского языка (1988) : в 4 т. / гл. ред. А. П. Евгеньева. Изд. 3-е, стер. М. : Русский язык. Т. IV: С-Я. 795, [1] с.
18. Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств -- участников Содружества Независимых Государств (2012) / под науч. ред. Н. А. Селезневой. М. : НИТУ «МИСиС». 244 с.
19. Социологическая энциклопедия (2003) : в 2 т. / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин ; гл. ред. В. Н. Иванов. М. : Мысль. Т. 2. 863 с.
20. Толковый словарь русского языка (1940) : в 4 т. / гл. ред. Б. М. Волин, Д. Н. Ушаков ; сост. В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Б. А. Ларин, С. И. Ожегов, Б. В. Томашевский, Д. Н. Ушаков ; под ред. Д. Н. Ушакова.
21. M.: Гос. изд-во иностр. и нац. слов. Т. 4: С-Ящурный. 1502 стб.
22. Фасмер, М. (1987) Этимологический словарь русского языка : в 4 т. / пер. с нем. и доп. О. Н. Трубачева. 2-е изд., стер. М. : Прогресс. Т. 3: Муза - Сят. 832 с.
23. Федорова, Е. А. (2009) Социальная дифференциация ценностных ориентаций студентов средних специальных учебных заведений в современной России // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Аспирантские тетради. № 110. С. 293-297.
24. Чередниченко, Г. А. (2004) Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (опыт социологического исследования) : монография. СПб. : РХГИ. 503 с.
25. Чередниченко, Г. А. (2014) Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований) : монография. М. : ЦСП и М. 560 с.
26. Чередниченко, Г. А. (2016) Российская молодежь: от образования к труду (на материалах социологических исследований образовательных и профессиональных траекторий) : монография. СПб. : Изд-во РХГА. 392 с.
27. Шендрик, А. И. (1990) Духовная культура советской молодежи: сущность, состояние, пути развития. М. : Мол. гвардия. 305 с.
28. Garfinkel, H. (1963) A conception of, and experiments with, `trust' as a condition of stable concerted actions // Motivation and social interaction : Cognitive interactions / ed. by O. J. Harvey. N. Y. : The Ronald Press. vii, 332 p. P.187-238.
29. Garfinkel, H. (1974) The origins of the term `Ethnomethodology' // Ethno- methodology : Selected readings / ed. by R. Turner. Harmondsworth : Penguin Books. 287 p. P. 15-18.
30. Garfinkel, H. (2016) Seeing sociologically: The routine grounds of social action / ed. and introduced by A. W. Rawls ; foreword by Ch. C. Lemert. L. ;
31. N.Y. : Routledge. xiii, 238 p. Heim, E. et al. (2017) Students' value orientations in contemporary China: Analysis of measurement invariance and latent mean differences in comparison with students from Germany and Russia / E. Heim, S. Scholten, A. Maercker,
32. Xiu, D. Cai, Z. H. Gao, S. Lu, Z. Q. Sang, J. Wei, Y. Kochetkov, J. Margraf // Journal of Cross-Cultural Psychology. Vol. 48. Issue 4. P. 511-531. DOI: 10.1177/0022022117696800
33. Kosintseva, T. D. et al. (2017) The life of young Russia: Value orientations and life paths / T. D. Kosintseva, N. G. Khairullina, I. N. Gluhih, E. N. Pryakhina, A. Yu. Nikiforov, J. Z. Bogdanova [Электронныйресурс] // Revista Espacios. Vol. 38. No. 56. P. 25. URL:http://revistaespacios.com/a17v38n56/a17v38n56p25.pdf [архивировано в WaybackMachine](дата обращения: 14.05.2018).
34. Valeeva, R. A., Rybakova, L. A. (2014) The role of youth organization in the development of higher educational institutions students' humanistic value orientations // Procedia -- Social and Behavioral Sciences. Vol. 141. P. 817-821. DOI:10.1016/i.sbspro.2014.05.142
35. Wigfield, A., Cambria, J. (2010) Students' achievement values, goal orientations, and interest: Definitions, development, and relations to achievement outcomes // Developmental Review. Vol. 30. Issue 1. P. 1-35. DOI:10.1016/
36. dr.2009.12.001