Реферат: Содержание внеурочной работы старших школьников средствами плавания

Содержание внеурочной работы старших школьников средствами плавания

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра физической культуры

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПЛАВАНИЯ

Реферативная работа

Рязанова Т.В.

Специальность 050141

«Физическая культура»

группа 28 ф

Научный руководитель:

Прусс Б.А.

Екатеринбург

Содержание

Введение

1. Анатомо-физиологические особенности развития старших школьников

2. Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников

. Основные положения в содержании внеурочной работы старших школьников

4. Плавание как средство содержания внеучебной работы старшеклассников

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Умение плавать относится к числу жизненно-необходимых навыков. Плавание представляет собой одно из важнейших средств физического воспитания, благодаря чему оно входит в содержание программ физического воспитания дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, средних и высших специальных учебных заведений. Занятия плаванием содействует всестороннему физическому развитию и закаливанию воспитанников, повышает сопротивляемость к простудным заболеваниям, воспитывает волю, смелость, трудолюбие и дисциплину.

Когда ребенок регулярно занимается плаваньем, то можно говорить о многих положительных воздействиях на его организм. Это касается развития мышц, дыхательной и сердечнососудистой системы, центральной и периферической нервной системы. Вместе с тем, данные свидетельствуют о низком проценте детей, занимающихся плавать. Статистика показывает, что старшеклассников, посвящающих свою внеучебную деятельность плаванию, менее 10%.

Анализ современной научной литературы показывает, что за последние десять лет здоровье детей и подростков нашей страны значительно ухудшилось, отмечается снижение уровня физического развития. В старшем школьном возрасте возрастает количество учащихся с подготовительной группой здоровья. Серьезной причиной нарушения здоровья детей служат все возрастающие учебные нагрузки в образовательных учреждениях.

Теоретической основой моего исследования стали работы авторов, охватывающих в своих статьях актуальность плавания на современном этапе. Тем не менее, мало освещена проблема содержания внеурочной работы старших школьников по средствам плавания.

Таким образом, сложилось противоречие между необходимостью занятиями плаванием старшеклассников и отсутствием у них желания и возможности на данную деятельность.

Объект исследования - дети старших классов, содержание их внеклассной работы.

Предмет исследования - старшеклассники.

Проблема: «Каким должно быть содержание внеурочной деятельности старших школьников по средствам плавания?»

Цель - выявить особенности содержания внеурочной деятельности старшеклассников.

Задачи:

) Изучить и проанализировать научно-методическую литературу

) Рассмотреть анатомические и физиологические особенности данной возрастной категории школьников

) Проанализировать психолого-педагогическую характеристику старшеклассников

) Перечислить основные положения в содержании внеурочной работы старших школьников

) Охарактеризовать плавание как средство содержания внеучебной работы старшеклассников

В своей теоретической части реферативной работы я использовала такие методы как: работа с поисковыми системами в сети интернет; сбор, анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация и фиксация информации; ориентировочное и тщательное чтение отобранной литературы.

.        Анатомо-физиологические особенности развития старших школьников

«О, молодость! Молодость!

Может быть, вся тайна твоей прелести

не в возможности все сделать,

а в возможности думать,

что ты все сделаешь»

И. С. Тургенев

Уже в глубокой древности понимали взаимосвязь возраста и физического, умственного развития. Эта истина не требовала особых доказательств: с возрастом приходит мудрость, накапливается опыт, умножаются знания. Каждому возрасту соответствует свой уровень развития физического, психологического, социального.

Для правильного управления процессами развития появилась необходимость классифицировать периоды человеческой жизни. Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Для меня наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека старшего школьного возраста.

Старший школьный возраст характеризуется достижением самых высоких темпов развития физического потенциала в целом, это период полового созревания. Растет мышечная сила, развивается качество выносливости; развитие двигательной координации, в основном, заканчивается. Формируется осанка. Происходят изменения в сердечнососудистой системе. Сердце увеличивает свой объем на 60-70%. Повышается прочность скелета, в том числе позвоночника и грудной кости. Завершается развитие ЦНС. В то же время процесс возбуждения в этом возрасте преобладает над силой процесса торможения. Происходят изменения в психической сфере, характерны стремления к неординарным поступкам, жажда состязания, тяга к творчеству. Складываются основные черты личности, заканчивается формирование характера. Процесс взросления и возмужания сопровождается изменением структуры личностных установок и мотиваций, что требует особого внимания к формированию новых стимулов физического совершенствования.

Физкультурное воспитание детей старшего школьного возраста должно быть направлено на закрепление мотиваций к повседневному и систематическому физическому совершенствованию, на формирование гражданской зрелости по отношению к собственному здоровью и физической подготовленности, освоение навыков здорового образа жизни. Кроме организованных учебных занятий в школе необходимо заниматься самостоятельно 2-3 раза в неделю по 1,5-2 часа.

В средних и старших классах обучаются юноши и девушки в возрасте от 15 до 18 лет. По возрастным особенностям их, можно отнести к двум группам: подростковый возраст - юноши 13-16 лет, девушки - 12-15 лет и юношеский возраст - юноши 17-21 год и девушки - 16-20 лет. Возрастная периодизация в известной степени условна и позволяет установить лишь ориентировочные границы между фазами роста. Однако в каждом возрастном периоде физическое воспитание имеет свои отличия. Возрастные особенности организма в значительной степени обусловливают содержание и методику физического воспитания. С учетом возраста осуществляется подбор средств, определяются допустимые нагрузки, нормативные требования.

Возраст 15-20 лет характеризуется поступательным развитием организма. Особенностями этого возраста являются постепенное увеличение массы и размеров тела, расширение приспособительных возможностей организма.

Формирование скелета заканчивается в основном к 17-18 годам. К этому времени сформировывается физиологическая кривизна позвоночного столба. К 16-18 годам заканчивается формирование стопы. В возрасте 15-16 лет особое внимание преподавателя физического воспитания должно быть обращено на формирование правильной осанки и развитие стопы. Чем полноценнее осанка, тем лучше условия для функционирования внутренних органов и организма в целом.

В возрасте 15-20 лет у 13% юношей и девушек отмечается относительное «малое» сердце, что приводит к увеличению периода восстановительных процессов после нагрузки. Для укрепления сердечнососудистой системы большое значение имеет разносторонняя физическая подготовка, строгая дозировка и постепенное повышение физических нагрузок, систематичность занятий физическими упражнениями.

Развитие тех или иных физических качеств надо рассматривать не только с точки зрения совершенствования двигательных способностей, но и с точки зрения обеспечения протекания процессов физического развития и повышения функциональных возможностей растущего организма.

Необходимо подчеркнуть, что обучение в старших классах совпадает с периодом полового созревания. В этот период наблюдается повышенная возбудимость и неустойчивость нервной системы. Индивидуальные особенности физического развития учащихся определяются по данным медицинского контроля. Физиологические возможности учащихся одного и того же возраста могут значительно отличаться. Поэтому в процессе физического воспитания важен индивидуальный подход.

.        Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что понятие «возраст» рассматривается как «конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития индивида как личности, характеризуемая совокупностью объективно существующих физиологических, психических и социальных изменений».

Период развития личности старшего школьника (от 15-17 лет), следующий за подростковым, тесно примыкает к предыдущему, что вызывает неоднозначное толкование его смысла у психологов и педагогов.

По мнению Л.С. Выготского, к началу каждого возрастного периода, а юность им обозначалась как «пубертатный период» (14-18 лет с кризисом в 17 лет), складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, единственное и неповторимое отношение между ребенком и средой, которое он называл «социальной ситуацией развития в данном возрасте». Данное соотношение определяет новый характер восприятия, как внешней действительности, так и внутренней жизни самого ребенка, что приводит к новой структуре сознания.

Опираясь на идею Л.С. Выготского о сенситивных периодах в развитии личности, психолог Н.С. Лейтес указывает на необходимость достаточно полного выявления и развития именно интересующего возрастного периода. «… при быстром темпе развития очень важно, чтобы возрастные достоинства каждого периода детства проявились достаточно полно и тем самым успели внести свой вклад в становление личности».

В психолого-педагогической литературе имеется описание возрастных периодов, сенситивных для нравственного развития личности. Сенситивный период - это временный диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции или способности.

Отечественными психологами Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным было выдвинуто и обосновано положение о решающей роли ведущей деятельности в психическом развитии ребенка. Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности, ведущего отношения ребенка к действительности.

Д.Б.Эльконин определяет ведущей деятельностью старших школьников учебно-профессиональную, благодаря которой у старшеклассников формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, элементы исследовательских умений, способность строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, самосознание.

Л.С. Выготский отмечает, что в процессе учебно-трудовой деятельности старшего школьника осуществляется его социально-политическое и нравственное становление, что образует специфику «социальной ситуации развития личности». Необходимо отметить и такое свойство активности старшеклассника, как готовность выходить за пределы ситуативной необходимости и способность к самоизменению. Это свойство проявляется не только в интеллектуальной деятельности, но и в любой другой деятельности - в социальной активности, художественном творчестве, способности вырабатывать моральное решение и т.д. В этом возрасте присуще сильное желание самовыражения, стремления выразить свою индивидуальность и утвердить свою самобытность, проявляется потребность в самоуважении.

Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей

В личностном развитии старшеклассники все больше приобретают качеств, связанных с взрослостью. Для ранней юности характерна устремленность в будущее. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план - решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное и моральное самоопределение). Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей.

В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии. Оно стимулирует развитие новых интересов к учебным дисциплинам. Нередко родители прививают интерес к определенным дисциплинам и видам деятельности.

В развитии эмоциональной сферы старшеклассник заметно отличается от подростка. К 15 годам нервная система становится более уравновешенной. Как правило, юноши менее раздражительны и более оптимистичны, чем подростки. Отличительной особенностью юношеских эмоций является их достаточно высокая избирательность.

В российских школах была выявлена интересная динамика развития самооценки в ранней юности. Типично юношеские особенности характерны для самооценки десятиклассников - она относительно устойчива, высока, сравнительно бесконфликтна, адекватна. В это время преобладает оптимистичный взгляд на себя и свои возможности, юноши не слишком тревожны.

3.      Основные положения в содержании внеурочной работы старших школьников

старшеклассник внеурочный работы плавание

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Она ориентирована на создание условий для неформального общения ребят, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую. Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учащимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.