Курсовая работа: Современные образовательные технологии

4. Обеспечение благоприятных условий для развития личности.

5. Оптимальное распределение имеющихся ресурсов.

6. Возможность снижения влияния негативных факторов на обучающегося.

7. Реализация оптимального выбора технологий и моделей для решения проблем.

Но в свою очередь хотелось бы отметить, что технологический подход имеет и недостатки, такие как:

1. Ориентация на обучение не выше репродуктивного уровня.

2. Направлен на изучение известного (прошлого) опыта.

3. Упрощение сложных педагогических целей и сведение их к набору непосредственно наблюдаемых признаков.

4. Не всегда позволяет обеспечить усвоение на высоком познавательном уровне.

5. Не содержит конкретных механизмов развития мышления обучаемых.

Из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, технологический подход в обучении представляет собой систему форм, методов, приемов и средств обучения, которая направлена на создание у субъекта обучения определенных знаний, умений и навыков, необходимых для изучения и освоения какой-либо учебной дисциплины. Можно отметить, что технологии обучения не обязательно могут быть идентичными, это совершенно не так. Очевидно, что технологии обучения могут быть различными и в момент преподавания одной учебной дисциплины. Это зависит от того, какие знания, умения и навыки должен получить субъект обучения к концу изучения данного курса.

1.2 Характеристика основных современных образовательных технологий

Ранее было определено, что технологический подход предполагает управление учебным процессом обучаемых и достижение конкретных образовательных задач, и выяснены основные достоинства и недостатки современных образовательных технологий. Дальнейшее исследование будет посвящено вопросам изучения их особенностей.

Выделим основные образовательные технологии:

1. Метод проектов

2. Игровые методы

3. Кейс-технологии

4. Технология проблемного обучения

В основе метода проектов Матяш, Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования // Педагогика. - 2010. - № 4. - С. 38-43. лежит формирование и развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений самостоятельно пользоваться и структурировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда направлен на самостоятельную деятельность учащихся, которую выполняют в течение определенного времени, отведенного на данный метод. Этот метод всегда предполагает решение какой-либо проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование различных методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т.е., если это теоретическая проблема, то необходимо конкретное ее решение, если практическая - вывести конечный, конкретный результат, который будет готов к внедрению. Метод проектов может найти свое применение на любых дисциплинах.

Исследовательский метод обучения - метод обучения, который заключается в том, что педагог устанавливает познавательные и практические задачи, которые требуют от учащихся самостоятельного решения. Суть данного метода состоит в его функциях. Исследовательский метод организует информационный и творческий поиск, применение знаний, которыми обладают учащиеся, обеспечивает овладение методами научного познания, помогает при формировании интереса, потребности в творческой деятельности. При реализации данного метода у обучающихся формируются такие творческой способности, как: самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; выявление новой функции и структуры объекта; альтернативный подход к поиску решения проблемы. Указанные процедуры творческой деятельности могут проявиться при решении следующих задач. Это могут быть различные краткие текстовые задачи, вопросы, которые предполагают наличие у обучающихся исходного фонда знаний и умений; постановка задачи для ее решения на основе текста учебника, дополнительной литературы и т.п.

Следующей современной технологией является информационно-коммуникационная Комарова, И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования/ И. Комарова.// Народное образование. - 2006. - №2. -С. 109-111.. Данная технология представляет собой систему методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации. ИКТ обладает определенными преимуществами перед другими технологиями, а именно: с их помощью педагоги могут достаточно легко и доступно объяснять обучающимся сложные инструкции при этом, обеспечивая большее их понимание; благодаря этим технологиями преподаватели имеют возможность делать занятия более приятными, что может поспособствовать к лучшей посещаемости учащихся; с помощью ИКТ изображения могут быть с легкостью использованы в процессе обучения в целях содействия памяти.

Игровые методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения. Игровые методы способствуют развитию творческих способностей у учащихся, также они помогают сплотить коллектив не только во время проведения игры, но и впоследствии игра может повлиять на эмоциональную обстановку в коллективе.

Кейс - метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса в начале XX в. В 1920г. после издания сборника кейсов, вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на методику CASE STUDY.

С методической точки зрения кейс - это «специально подготовленный учебный материал, содержащий структурированное описание ситуаций, заимствованных из реальной практики бизнеса» Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов [Текст] / И.В. Гладких. - СПб.: БХВ-Петербург, 2014. - С.140.

Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при обучении экономике. Метод кейсов способствует развитию следующих умений:

- проведение анализа ситуации;

- оценка альтернативы;

- выбор оптимального варианта;

- планирование осуществления выбранного варианта.

Стоит отметить, что если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Технология проблемного обучения является эффективным способом решения многих образовательных задач по формированию навыков решения проблем, активизации мыслительной деятельности, становлению нравственной и мировоззренческой позиции обучающихся Крившенко Л.П. Педагогика: Учебник [Текст] / Л.П. Крившенко. - М.:Проспект, 2014. - С. 125.

Применение технологии проблемного обучения не так широко, но в настоящее время ее использование в процессе обучения набирает обороты. Данная технология представляют собой создание проблемных ситуаций, при которых необходимо активизация мышления, познавательной деятельности учащихся, нахождение новых, неизвестных доселе способов и приемов выполнения задания.

Подводя итог исследованию технологического подхода в образовании, выделим ряд положений:

1) Реализация технологического подхода в образовании основана на активном внедрении в педагогику системно-деятельностного подхода.

2) Современными педагогами успешно применяются различные образовательные технологии, среди которых можно выделить метод проектов, проблемное обучение, кейс-технологии и т.д.

3) Одна из основных проблем современного образование - проблема усвоения знаний.

2. Особенности применения проблемного обучения в высшей школе

2.1 Проблемное обучение: сущность, преимущества и недостатки

Проблемный подход к обучению берет свое начало еще со времен Сократа. В педагогике теория проблемного обучения разрабатывается с середины 50-х годов XX столетия. Сегодня теория проблемного обучения - достаточно глубоко разработанная и стройная отрасль педагогической науки.

Интерес и потребность в проблемном обучении связаны с научно-техническим прогрессом. Вторая половина XX века - это эпоха четвертой в истории человечества научно-технической революции: меняются технологии производства (автоматизация, биотехнология), транспорт, связь, развиваются космические исследования, найдены новые виды энергии (атомная, термоядерная) и т.п. НТР и социальный прогресс все настойчивее требуют, чтобы образование формировало свойства творческой личности, способной к созидательной деятельности в изменившихся условиях существования Набойщикова Л.В. Проблемное обучение - технология, адекватная компетентностному подходу [Электронный ресурс]/ Л.В. Набойщикова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

В зависимости от уровня познавательной самостоятельности студентов, степени сложности проблемных ситуаций и способов их решения различают следующие виды проблемного обучения.

Сообщающее изложение с элементами проблемности. Этот метод предполагает создание проблемных ситуаций незначительной сложности. Преподаватель создает проблемные ситуации лишь на определенных этапах занятия для того, чтобы вызвать интерес учащихся к изучаемому вопросу, сконцентрировать их внимание на своих словах и действиях. При использовании в обучении данного метода роль учащихся довольно пассивна, уровень их познавательной самостоятельности невысок.

Познавательное проблемное изложение. Суть данного метода состоит в том, что преподаватель создает проблемные ситуации и сам же в процессе изложения использованной информации показывает, какое решение данных проблем существует. На личном примере учитель показывает учащимся, какими приемами и в какой логической последовательности следует решать проблемы, возникшие при данной ситуации. Усваивая логику рассуждений и последовательность поисковых приемов, которыми пользуется учитель в процессе решения проблемы, студенты производят действия по образцу, мысленный анализ проблемных ситуаций, сопоставляют факты и явлений и знакомятся со способами построения доказательства.

Диалогическое проблемное изложение. Здесь, как и в предыдущих составляющих метода проблемного обучения, учитель создает проблемную ситуацию. Решение проблемы идет совместными усилиями преподавателя и обучающегося. Наиболее активная роль учащихся проявляется на тех этапах решения проблемы, где требуется применение уже известных им знаний. Этот метод создает довольно широкие возможности для активной творческой, самостоятельной познавательной деятельности школьников, обеспечивает тесную обратную связь в обучении, ученик привыкает высказывать свои мнения вслух, доказывать и отстаивать их, что, как нельзя лучше, воспитывает активность его жизненной позиции.

К функциям проблемного обучения можно отнести следующие Омарова А.А. Современная технология проблемного обучения [Текст] / А.А. Омарова // Современные наукоемкие технологии. - 2011. - №1. - С. 73-75.:

- определение направления умственного поиска, то есть деятельности ученика по нахождению способа решения проблемы;

- формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности ученика по усвоению новых знаний.

Определим структуру технологии проблемного обучения (см. рис. 1)  Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: 3нание, 1991. - С. 75-76..

Рисунок 1 - Структура технологии проблемного обучения

Определим главные отличительные особенности технологии проблемного обучения от традиционного обучения (см. таблицу 2).

Таблица 2

Сравнение проблемного и традиционного обучений

Таким образом, при проблемном обучении учитель либо не дает готовых знаний, либо дает их только на особом предметном содержании - новые знания, умения и навыки учащиеся приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными.

Проблемное обучение способствует формированию у ученика необходимой системы знаний, умений и навыков, а также обеспечивает высокий уровень развития способностей к обучению и самообучению за счет формирования особого стиля умственной деятельности. Проблемное мышление развивает творческую активность и самостоятельность обучающихся, открывает возможности творческого сотрудничества учителя и учащегося.