Курсовая работа: Современные образовательные технологии

- обеспечение системного повторения, углубления и закрепления знаний студентов по указанной теме;

- формирование умений и навыков осуществления различных видов будущей профессиональной деятельности;

- осуществление диагностики и контроля знаний студентов по отдельным разделам и темам программы, формирование умении и навыков выполнения различных видов будущей профессиональной деятельности

Еще одним видом семинарских занятий является проблемный семинар.

Его особенностью является то, что он в большей степени обостряет работу мозга, требует решения проблем, разрешение споров, связанных с обсуждением проблемы, и уточнение точек зрения участников семинара.

Таким образом, были рассмотрены особенности применения методов в проблемном обучении. Теоретический анализ проблемы исследования позволил сделать следующие выводы:

1) Преимуществом проблемного обучения является возможность формирования навыков решения проблем, активизации мыслительной деятельности, становления нравственной и мировоззренческой позиции обучающихся.

2) Реализация проблемного обучения возможна через ряд методов - рассказ, беседа, объяснение, дискуссия, чтение первоисточников, лекция, семинар. Их применение возможно как по отдельности на различных этапах учебного занятия, так и в сочетании друг с другом, например, при проведении проблемной лекции.

3. Практическое применение технологии проблемного обучения в организации образовательного процесса

3.1 Особенности проведения учебных занятий в форме проблемного семинара в высшей школе

Семинарское занятие (семинар) - одна из основных форм организации учебного процесса, представляющая собой коллективное обсуждение учащимися теоретических вопросов под руководством преподавателя Мезенцев Г.В. Методика проведения семинара-диспута в финансово-экономическом вузе [Электронный ресурс] // Гуманитарные научные исследования. 2013. №12.

Семинары могут быть различными как по содержанию, так и по построению организации работы. Организация семинаров предполагает три этапа: подготовительный, основной и заключительный (см. таблицу 3).

Таблица 3

Структура семинара

Особенность проблемного семинара заключается в том, что он предельно обостряет работу мысли, требует решения проблем, законченности анализа, разрешения противоречий, уточнения точек зрения.

Вопросы на проблемном семинаре не разбираются описательным способом. Отличает этот семинар то, что он позволяет соединить в себе и семинар диспут, и семинар собеседование, и метод «доклад-оппонент», семинар конференцию и другие формы.

Проблемный семинар выполняет несколько функций Громов Е.В. Методика организации реферативного обучения на семинарских занятиях. - М.: 2001. - С. 175.:

1. Познавательно-эвристическую, которая помогает студентам находить более четкие, конкретные или более глубокие и общие выводы, делать «открытия» для себя в отношении значимости известных важных положений, приходить к важным убеждениям.

2. Познавательно-синтезирующую, дающую навыки обобщения, формулирования общих выводов, положений, выделения в единичном и особенном общих и всеобщих черт, связей, закономерностей.

3. Логико-методологическую, которая в ситуации активно-творческого, группового обсуждения вырабатывает у студентов:

а) навыки четкого логического выражения своих мыслей, выявление логических несоответствий в аргументах своих оппонентов;

б) помогает выяснить взаимосвязь вопросов в рамках данного раздела, их внутреннюю логику.

Проведение проблемного семинара предполагает создание атмосферы заинтересованного, эмоционально-творческого поиска, ибо только в такой атмосфере вырабатывается личностная позиция студента по обсуждаемым вопросам, знания, способные перерастать в убеждения.

Достижение этой цели предполагает разнообразие методов активизации аудитории и достигается тогда, когда цели семинара будут целями не только преподавателя, но и всей студенческой группы: углубление знаний, постижение новых истин, выработка цельного системного видения предмета.

Можно выделить несколько уровней проблемности, которые могут быть достигнуты в проблемном семинаре:

1-й уровень - преподаватель ставит проблему и раскрывает логику ее решения;

2-й уровень - преподаватель ставит проблему, а студенты вместе с ним осуществляют поиск решения проблемы;

3-й уровень - поставленную преподавателем проблему студенты решают самостоятельно;

4-й уровень - студенты самостоятельно ставят и решают проблему.

Задачам проблемного семинара в большей степени отвечают 2-й - 4-й уровни.

При подготовке и проведении проблемных семинарский занятий стоит особое внимание уделить критериям их оценивания Омарова А.А. Современная технология проблемного обучения [Текст] / А.А. Омарова // Современные наукоемкие технологии. - 2011. - №1. - С. 73-75.:

1. Качество плана семинара (план должен быть полным и информативным).

2. Грамотная постановка цели и проблемы семинара (проблема и цель должна быть четко поставлена).

3. Содержание семинара (семинар должен включать обсуждение дискуссионных вопросов с позиций современных достижений науки, техники и культуры; иметь профессиональную направленность; реализовывать внутри дисциплинарные и междисциплинарные связи).

4. Логическая последовательность построения семинара.

5. Контроль над деятельностью учащихся (контроль в процессе подготовки конспектов, работы с литературой; активизация познавательной деятельности; управление классом).

Для подготовки к проблемному семинару учащиеся получают задания, в соответствии с которыми осуществляют отбор, формулировку и объяснение проблем по теме. Такая форма семинара проводится в условиях групповой дискуссии, в процессе которой проводится обсуждение обозначенных проблем. Проблемный семинар позволяет определить индивидуальный уровень знаний обучающихся в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса.

Таким образом, проблемный семинар должен научить студентов выражать свои мысли, активно отстаивать свою точку зрения, опровергать ошибочные мнения оппонентов. На таком семинаре возрастает значимость проблемных вопросов как средство взаимодействия участников семинара.

3.2 Применение технологии проблемного обучения при разработке практического занятия по дисциплине «Экономическая теория» на тему: «Общая характеристика рыночной экономики»

Цель: закрепление знаний основных характеристик рыночной экономики.

Задачи:

1) Продолжить формирование знаний по экономической теории

2) Способствовать развитию у обучающихся информационной культуры и алгоритмического мышления

3) Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль

4) Способствовать расширению кругозора

5) Формировать культуру общения

Тип занятия: систематизация и обобщения знаний

Вид занятия: проблемный семинар

Обеспечение занятия:

Тетрадь для практических занятий, интерактивная доска, тестовые задания, материалы для самостоятельной работы обучающихся.

Методы работы: опрос, частично-поисковый, самостоятельная работа, тестирование, рефлексия.

Содержание занятия

I. Организационный момент

Проверка состава студентов;

Проверка наличия рабочих тетрадей;

Распределение заданий.

Распределение заданий между студентов по следующим вопросам:

1. Понятие термина «рынок», его функции, структура и инфраструктура.

2. Многообразие форм собственности. Право собственности.

3. Роль и основные функции предпринимательства в рыночной экономике.

4. Конкуренция и ценовой механизм в рыночной экономике.

5. Роль государства в рыночной экономике. Общественные блага и проблема «безбилетника».

Постановка проблемы: исследовать и критически оценить характеристики рыночной экономики.

Преподаватель:

Рынок - это система экономических отношений, проявляющаяся в сфере обмена.

Развитая рыночная система состоит из трех элементов: рынка товаров и услуг, рынка факторов производства и финансового рынка.

Рыночная структура имеет определенные функции:

Рынок имеет собственную структуру и инфраструктуру.

Структура рынка - это внутреннее строение, расположение, порядок отдельных элементов рынка, их удельный вес в общем объеме рынка.

Некоторые из выделенных рынков также неоднородны и имеют собственную структуру

Инфраструктура рынка - это система учреждений и организаций, обеспечивающих свободное движение товаров и услуг на рынке.

Рыночная структура имеет свои достоинства и недостатки.

Различают следующие формы собственности: частная, индивидуальная, коллективная, кооперативная, партнерская, акционерная, государственная, иные.

Право собственности -- это система правовых норм, которые регулируют отношения по владению, пользованию и распоряжению собственником принадлежащей ему вещью по усмотрению собственника и в его интересах, а также по усмотрению вмешательства всех третьих лиц в сферу его хозяйственного господства.

Содержание права собственности -- принадлежащие собственнику правомочия по владению (может быть законным и незаконным), пользованию и распоряжению вещью.

Самой простой моделью рынка является рынок совершенной конкуренции. Совершенная конкуренция - это вид конкуренции, при котором на рынке действует множество продавцов и покупателей с равными возможностями и правами.

Характерные черты совершенной конкуренции:

1. Количество фирм - очень большое.

2. Характер продукции - стандартный.

3. Рыночные барьеры - отсутствуют.

4. Доступность экономической информации - полная.

5. Контроль над ценой - отсутствует.

Роль государства в рыночной экономике - основная проблема экономической теории, которая порождена постоянными изменениями в экономике, требующими соответствующих модификаций масштабов и инструментов государственного регулирования. Задача здесь состоит в том, чтобы найти оптимальную меру и наиболее эффективные формы вмешательства в экономическую систему.

II. Актуализация опорных знаний и умений

Метод: устная беседа.

1. Что такое рынок? Каковы объективные условия возникновения и функционирования рыночного хозяйства?

2. Определите позитивные и негативные последствия функционирования рынка.

3. Как вы думаете, всеми ли отличительным чертам совершенной конкуренции обладают реально функционирующие рынки?

4. Приведите примеры отраслей, которые действуют в условиях совершенной конкуренции.

5. Какое содержание вкладывается в понятие «собственность» в экономической теории?

6. Охарактеризуйте формы и виды собственности. В чём состоит различие категории собственности в юридическом и экономическом смысле?

7. Существует ли проблема «безбилетника» в России? Как она проявляется в современном обществе?

8. Дайте характеристику функциями государства. Все ли эти функции выполняются государством?

Задание 1. Тестирование