Дипломная (вкр): Современные технологии в деревянной мебели в казахском стиле на уроках 7 класса

.Свойства древесины: механические, физические, химические (например: корпус домбры изготавливают из твердых пород, а покрышку из ели, сосны) Выбор материала для изготовления изделия требует особой тщательности, так как от этого зависят красота, износоустойчивость, долговременность пользования, ценность продукции.

Химические свойства дерева. Дерево имеет органический состав: углекислота, водород, кислород и азотная кислота. В высушенной древесине содержится 49,5% углекислоты, 44,2% кислорода и азота, 6,3% воды. Количество азотной кислоты составляет 0,12%. Кроме органических, в составе дерева есть и минеральные вещества, которые превращаются в золу при горении. Физические свойства дерева. К ним относятся его внешний вид, содержание влаги, тепло-, звуко- и электропроводность. Кроме того, учитываются его цвет, качество поверхности, запах.

Механические свойства дерева. К механическим свойствам дерева относятся его твердость, износоустойчивость, прочность и т. д. Механическим свойством дерева считается предел его прочности при растяжении в длину и ширину. Предел прочности зависит от влажности дерева.

Береза. Шпон из белой березы используется для изготовления узора при украшении музыкальных инструментов. Строение дерева чаще однородное, желтоватые годовые кольца едва заметны. Древесина березы в целом одноцветная, плотная, легко обрабатывается ножом, хорошо впитывает краску. Береза после окрашивания может принять особый цвет (все зависит от применяемой морилки).

Груша. Плотное, твердое дерево, с близко расположенными годовыми кольцами, цвет - пепельно-коричневый. Груша хорошо режется. После покраски становится похожей на красное дерево.

Дуб в поперечном разрезе имеет хорошо заметные годовые кольца. Дуб очень плотный, твердый, поэтому трудно режется. Дубовая древесина хорошо окрашивается и после покрытия лаком не меняет свой цвет. Ценная древесина применяется при изготовлении различных изделий.

Осина мягкая, легкая, однородная древесина молочного цвета с зеленоватым или голубоватым оттенком. Поверхность дерева имеет желтый отблеск. Из осины изготавливают домбру, так как ее древесина хорошо гнется и не ломается. Это дерево лучше не красить. После покрытия лаком осина не изменяет свой цвет, она считается наиболее пригодной для изготовления музыкальных инструментов.

Рябина светлого цвета с пепельно-желтым оттенком. Рябина - очень прочное и твердое дерево, трудно поддается резьбе. Это дерево похоже на дуб. Мастера широко используют рябину для изготовления деки домбры. Рябина - очень гибкое дерево. Относится к ценным породам.

Сосна хвойное дерево. Дерево легкое, хорошо поддается обработке и окрашиванию. Музыкальные изделия из сосны обладают особой звучностью. Древесина сосны используется для изготовления верхней части щипковых музыкальных инструментов и в промышленном производстве.

Ель используется для изготовления верхней крышки щипковых музыкальных инструментов. Еловая древесина светло-желтого цвета, на поперечном срезе хорошо видны годовые кольца и множество глазков.

Лиственница имеет красновато-желтый цвет, годовые кольца коричневого цвета образуют сетку. Это очень плотное, твердое дерево. В составе древесины есть смола, что затрудняет обработку.

.Роль механических приспособлений, при изготовлении ремесленных изделий.

Закрепление изученного материала. Составьте таблицу:

Породы древесины и их применение в декоративно-прикладном искусстве.

Название	Характерные особенности	Применение в д.-п. искусстве
Берёза Осина Груша Дуб Рябина Сосна Ель Лиственница

Д/З 1. Подготовить рефераты по темам:

-       Юрта - музей под открытым небом.

-       Плетение циновок - особое искусство казахских мастериц.

. Продолжить таблицу "Породы древесины и их применение в декоративно-прикладном искусстве" с учетом нашего региона.

План урока № 2

Тема: Виды резьбы по дереву.

Цель: ознакомить учащихся с видами художественной обработки древесины; научить приёмам выполнения простейших видов резьбы.

Ход урока:

Повторение ранее изученного материала

. Расскажите о развитии казахского прикладного искусства.

. Назовите основные свойства древесины.

. Дайте характеристику некоторых пород древесины, встречающихся на территории Северного Казахстана.

. Проверка рефератов д/з

Изучение нового материала. 1.С древних времён человек украшал жилище и его интерьер деревянными изделиями с художественной резьбой, изготавливал резную посуду, мебель, утварь и другие предметы (Приложения 7,8). Они бережно передавались из поколения в поколение. В них отразилась национальная культура народов. Особое место получили:

- Плосковыемчатая

-       Геометрическая

-       Контурная

-       Прорезная

Плосковыемчатая характерна тем, что на плоской поверхности вырезают углубления различной формы, её разновидностью является геометрическая резьба.

Контурная резьба применяется в основном для изображения фигур(птиц, животных, листьев, цветов и т.д

Прорезная резьба более простая и выполняется лобзиком

Для ручной резьбы применяются стамески:

- Плоские прямые

-       Желобчатые

-       Клюкарзы

-       Уголки

-       Церазики

-       Плоские косяки

Грубые работы выполняются долотом или стамеской.

.Последовательность выполнения технологического приёма резьбы по дереву:

- Начинают резьбу с разметки рисунка

-       При выполнении рисунка с геометрической резьбой рисуют прямоугольники, квадраты, треугольники

Резьба нанесенного рисунка

.Отработка приёмов резания - демонстрация,

инструктирование по правилам безопасности при резьбе по дереву:

- Не держите левую руку вблизи режущего инструмента

-       Не прилагайте больших усилий при резании

-       Храните стамески в специальных ящиках

Практическая работа по выполнению одного из видов резьбы.

План урока № 3

Тема: Материалы, применяемые для резьбы по дереву "Инструменты и принадлежности"

Цель: познакомить учащихся с инструментами и оборудованием, которые используются при выполнении различных видов резьбы;

научить учащихся самостоятельно выбирать инструменты и оборудование, применяемые при выполнении геометрической резьбы по дереву;

ознакомить с основными правилами безопасности труда;

изготовить нож-косяк.

Ход урока

Изучение нового материала. Набор инструментов резчика довольно многообразен. Но не торопитесь бежать в магазин за покупками - практически в каждом доме найдутся инструменты, которые можно использовать для резьбы по дереву.

Начнем с универсальных инструментов, необходимых при работе резчика.

К ним относятся:

Стамески (плоские, полукруглые).

Струбцина для зажима заготовок.

Рубанок.

Лобзик.

Ножовка для продольного и поперечного пиления.

Сверла (спиральные и перовые).

Напильники (круглые, плоские, полукруглые, квадратные).

Дрель или электродрель.

В работе резчика необходим мерительный и разметочный инструмент: линейка, чертежные угольники, рулетка, транспортир, чертежный циркуль, циркуль -измеритель, угольник - столярный металлический, штангенциркуль, метр складной.

Обработку древесины удобно вести на столярном верстаке. Непосредственно для резьбы по дереву удобны универсальные столики со столешницей, меняющей угол наклона и оборудованной приспособлением для крепления заготовки. Если нет столярного верстака или специального столика, то можно работать на деревянной рабочей доске, положенной поверх столешницы устойчивого кухонного стола.

Для закрепления детали на рабочей поверхности используют различного вида струбцины и тиски. Основные инструменты резчика - стамески и ножи различной конфигурации.

А теперь поговорим о мерах предосторожности, которые надо соблюдать при работе с ними. Конечно, наибольшей опасности подвергается мастер домовой резьбы в том случае, когда он работает с электропилой и электрорубанком. Но и другие инструменты, такие как топоры, ножи, стамески, являются опасными, если не соблюдать правила обращения с ними. Инструмент резчика по дереву затачивается до остроты бритвы, иначе пострадает качество резьбы, да и работать тупыми инструментами утомительно и непроизводительно, а в некоторых случаях и невозможно. Но, даже случайно задев за лезвие острого инструмента, можно поранить руку. Также упавшие с верстака нож или стамеска могут быть причиной травмы ноги. Поэтому ручки и черенки режущих инструментов изготовляются не круглыми, а с плоскими срезами (фасками), чтобы они не скатывались со стола или верстака.

Стамески и ножи-косяки - опасные режущие инструменты, с которыми необходимо обращаться очень осторожно. Запрещается держать свободную от инструмента руку, придерживающую деталь, вблизи режущего инструмента. Нельзя применять резких движений и усилий при выполнении резьбы. Хранить режущий инструмент необходимо в специально отведённых для этих целей местах. Обычно для хранения применяют специальные укладки.

Но особенно надо оберегать от ранения левую руку. Следует находить ей такое положение, чтобы исключить даже случайное прикосновение инструмента при его соскоке, неверном движении. Необходимо продумать и закрепление поделки, если ее опасно держать левой рукой. По тем же причинам лучше не работать с небольшой деталью, держа ее на коленях, под поделку следует подложить рабочую доску.

Часто причиной травмы является переутомление, связанное с чрезмерным увлечением работой, поэтому надо, вовремя давать себе отдых. Золотое старинное правило: "Если у тебя не получается, то посиди и подумай" - здесь как раз кстати.

Необходимо приучить себя к порядку - систематически убирать стружки, опилки. Поскольку все-таки вероятность порезов и ранений при резьбе по дереву имеется, надо всегда иметь под рукой бинт, йод, лейкопластырь.

Практическая работа.

Для выполнения геометрической резьбы нам потребуется всего один инструмент - нож-косяк. Он так называется потому, что имеет скошенное лезвие. Самый надежный способ приобретения инструмента для резчика, который хочет серьезно заняться резьбой по дереву, - это изготовить его своими силами.

Возьмем дощечку толщиной 10-12 мм. Отпилим ножовкой две одинаковые заготовки длиной 130 мм, шириной 30-32 мм. На отшлифованной стороне одной из заготовок разметем паз под клинок, с помощью плоской стамески шириной 10 мм прорежем его.

Клинок изготовим из полотна от слесарной ножовки, длинной 65-70 мм.

Предварительно промазав клеем заготовки, вставим в паз клинок, аккуратно соединим их, а затем зажмем струбцинами или в слесарных тисках и оставим на 12 часов. Когда клей просохнет, с помощью ножа и рашпиля обработаем рукоятку, чтобы она удобно ложилась в руку. После отшлифуем ручку мелкозернистой "шкуркой". Заточим нож с обеих сторон, пока на лезвии не появится заусеница, а затем отшлифуем обе режущие поверхности клинка.

Вот теперь нож-косяк готов к работе. Относитесь бережно к своему инструменту. Сделаем чехол из пенопласта для защиты лезвия и для безопасности.

План урок № 4

Тема: Казахский орнамент. Применение орнаментальных узоров.

Цель: ознакомить учащихся с видами художественной обработки древесины, способам нанесения и применения орнаментальных узоров.

Ход урока:

Повторение ранее изученного материала

.Вспомните, какие виды резьбы, по дереву вы знаете?

.В чём отличие контурной резьбы от геометрической?

.Как выполняется прорезная резьба?

.Расскажите о последовательности выполнения технологического приёма резьба по дереву.

Изучение нового материала.

.Художественая резьба непосредственно связана с понятием "орнамент".

Орнамент - узор, построенный на чередовании в определенном порядке изображений, его составляющих. С латинского слово "орнамент" означает - украшение. Казахские слова "ою" (выкройка) и "ернек" (узор) составляют смысл латинского слова "орнамент". Для орнамента важно соблюдение законов симметрии: обе его стороны должны быть равными. Он может состоять из геометрических фигур, листьев, плодов, птиц, зверей.

Элемент орнамента - это простейшая фигура, из которой нельзя вычленить другую фигуры, не меняя ее геометрической формы.

Мотив - более крупная фигура, состоящая из двух и больше одинаковых или разных элементов. Повторение в орнаментах одного и того же элемента называется ритмом. Например, повторение несколько раз элемента "кошкармуйiз" - бараньего рога - это ритм. Если "кошкармушз" повторяется 5, 6, 7, 8 раз и так до бесконечности - это называется "шетою" - бордюрный орнамент.

Слово "композиция" на латыни означает расположение узоров и орнаментов на какой-либо вещи. Поэтому в первую очередь, следует определить пространственный масштаб изделия, на котором необходимо разместить мотивы. С давних пор люди украшали посуду, предметы домашнего обихода, мебель, одежду, книги, стены, полы и потолки зданий. Орнаменты выполнялись красками, карандашами, а также средствами скульптуры и вышивки. Многие орнаменты существуют уже тысячи лет. В разные эпохи, в разных странах создавались свои узоры, непохожие на другие. Они бережно передавались из поколения в поколение. В них отразилась национальная культура народов. Все произведения прикладного искусства, найденные в ходе археологических раскопок на территории нашей страны, украшены орнаментами.

.В зависимости от изображаемого рисунка казахский орнамент делится на 4 группы:

- Геометрический

-       Зооморфный

-       Растительный

-       Космогонический

В казахском орнаментальном искусстве наиболее распространены зооморфные узоры. Этими узорами можно украсить любую вещь. При этом надо помнить, что каждый материал имеет свою особенность и чем глубже резьба и выпуклее отдельные элементы, тем красивее орнамент. Чтобы научится создавать орнамент на деревянной поверхности, сначала делается образец из бумаги.

Практическая работа: вырезание образцов орнаментов из бумаги

Д/З Подготовить рефераты по темам:

- Геометрический орнамент

-       Зооморфный орнамент

-       Растительный орнамент

-       Космогонический орнамент

План урока № 5

Тема: Элементы и мотивы геометрической резьбы

Цель: научить учащихся работать ножом-косячком; почувствовать материал;

выработать боковой наклон; овладеть приемами резьбы;

Ход урока

Геометрическая резьба - самый древний способ украшения изделий из древесины. Резьбой украшали деревянные части юрты, мебель, посуду, прялки и другую утварь. Она выполняется в виде выемок: двух -, трех - и четырехгранных, сочетания которых дает причудливый узор на поверхности древесины.

Данный вид резьбы относительно простой в освоение, не требует применен6ие сложного и разнообразного инструмента. Все многообразие элементов геометрического орнамента выполняется одним ножом, так называемом "ножом - косяком". Нож мы изготовили на одном из прошлых занятий.

Основным элементом геометрической резьбы является треугольник, грани которого образуют пирамиду, опрокинутую вершиной вниз.

Треугольники могут иметь самые разнообразные формы и размеры. Стороны треугольники могут быть не только прямолинейными, но и являться частью дуги окружности. Сочетание различных треугольников образует мотивы геометрической резьбы Рассмотрим каждую фигуру в отдельности:

сколышки, ромб и витейка, пирамида, звездочка и розетка.

Сочетая различные фигуры можно создавать различные композиции

. Практическая работа

А) Инструктаж по технике безопасности

Правила техники безопасности при выполнении геометрической резьбы

Надеть и привести в порядок спецодежду

Привести в порядок рабочее место, разложить инструмент и заготовки.

Осмотреть режущий инструмент и убедиться в его исправности.

При выполнении резьбы заготовка должна занимать устойчивое положение на верстаке. Нельзя резать на весу, на коленях, упираясь заготовкой в грудь.

Во время резьбы левая рука должна находиться сзади или в стороне от движения ножа.

Передавать нож друг другу из рук в руки нельзя.

Строго запрещается проверять остроту ножа пальцем.

Запрещается класть нож в карман рабочей одежды.

После окончания работы нож необходимо сдать учителю.

Привести в порядок рабочее место и спецодежду.

Б) Каждому учащемуся раздается заготовка размерами 200х100х20 мм и нож-косячок для выполнения практической работы.

Задание:

На данной заготовке нанести рисунок сколышка, пирамиды, ромба, витейки, звездочки и розетки.

Для выполнения резьбы нож возьмите в правую руку, хватом сверху; четыре пальца располагаются по одну сторону ручки ножа, большой палец - по - другую; нож держите легко и свободно.

Прежде всего, необходимо выполнить наколку треугольников. Центры треугольников определяются на глаз, без разметки, а затем подрезку, нож для этого нужно держать под углом 40 - 45°.

План урока № 6

Тема: Техника резьбы по дереву. (Практическая работа.)

Цель: Научить приёмам выполнения простейших видов резьбы по дереву.

Ход урока:

Повторение ранее изученного материала

. Что такое орнамент и когда он применяется?

. Назовите, известные вам, группы орнаментов и характеризуйте их.

. Назовите узоры, применяемые в казахском орнаментальном искусстве.

. Проверка готовности рефератов.

Изучение нового материала

Раздать индивидуальные задания: выполнить один из видов резьбы (учитывая способности учащихся) геометрической, контурной, прорезной.

.Правила и техника безопасности при работе с резцами, долотом и лобзиком. (использовать планшеты стенда по т.б. в кабинете)

-   Не держите левую руку вблизи режущего инструмента.

-       Не прилагайте больших усилий при резании.

-       Храните стамески и резаки в отдельном ящике.

.Последовательность выполнения работы:

-       Подобрать и подготовить заготовку к дальнейшей работе.

-       Нанести рисунок на заготовку. (можно предложить учащимся самостоятельно нарисовать фигуру для резьбы: животных, птиц или геометрическую фигуру и др.)

-       Закрепите заготовку на верстаке.

-       Подберите инструменты.

-       Выполните резьбу.

Закрепление изученного материала

Оценка практической работы, выделение лучших работ.

План урока № 7

Тема: Технология изготовления кебеже.

Цель: Познакомить с историей возникновения и технологией изготовления кебеже.

Изучение нового материала.

. Историческая справка.

С давних пор для хранения продуктов казахи использовали деревянные ящики - кебеже. Кебеже был необходимым предметом в каждом доме. По форме и размерам кебеже были похожи, но по внешнему оформлению (орнамент, украшения) различались. Их изготавливали в большом количестве для продажи, поэтому они не отличались особым оформлением. Кебеже с резным орнаментом стоили дорого, их могли покупать только богатые люди.

Размеры кебеже: длина - 70-90 см, высота - 40-50 см, ширина - 40-45 см. Все поверхности, основание и крышка скреплялись четырьмя опорами. Украшали обычно только лицевую сторону, остальные закрашивали красной или зеленой краской.

Издавна кебеже украшались резным узором из серебра и кости, отделывались драгоценными камнями. В те времена их не украшали орнаментом по обитой жестью поверхности.

.Технология изготовления декоративного кебеже

Кебеже состоит из четырех опорных укрепителей, лицевой и задней сторон, двух боковых сторон, основания и крышки (Приложение 23). Для внутренней стороны использовались доски толщиной 10 мм или фанера толщиной 6 мм. Общая длина такого сундука - 120 мм, высота - 70 мм, ширина - 60-70 мм. Технология изготовления кебеже несложная. В качестве сырьевого материала лучше выбирать цельный кусок древесины без сучков и трещин (береза, осина, липа - на них легче вырезаются узоры; сосна при резьбе крошится).

Необходимо заранее начертить образцы орнаментов на бумаге и, приложив копировальную бумагу к кебеже, - перевести узоры. Затем специальным ножом вырезать выбранный орнамент.

При лакировке изделия надо стараться не испортить его внешний вид. Работу по изготовлению кебеже можно выполнить за 10 ч.

Технологическая карта

Практическая работа: начертить технологическую карту и изготовить декоративный кебеже. (Приложение )

Д/З заготовить материал.

Целью методического обеспечения занятий по теме: "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" является формирование творческих знаний, умений и навыков. Ученик должен:

-       знать структуру и свойства дерева;

-       знать и применять правила техники безопасности при использовании ручных, механических инструментов и оборудования;

-       уметь организовать рабочее место;

-       уметь изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства с использованием технологий художественной обработки материалов;

-       знать традиционные виды декоративно-прикладного искусства;

-       выполнять дизайн-проект изделий народного прикладного искусства;

-       выполнять дизайн-анализ по технике и технологии художественной обработки в процессе изготовления изделия [20].

3. Экспериментальная апробация разработанного методического обеспечения занятий по теме "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" в разделе "Художественная обработка материалов (древесины) с элементами декоративно-прикладного искусства" в 7 классах

В данном параграфе мы интерпретировали и оценивали полученный результат экспериментальной работы по использованию разработанного методического обеспечения занятий по теме ""Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" в разделе "Художественная обработка материалов (древесины) с элементами декоративно-прикладного искусства" в 7 классах общеобразовательной школы.

Экспериментальная проверка была проведена в СШ № 1 с. Федоровка. В эксперименте участвовало 25 человек: 7а (12 человек); 7б (13 человек).

Согласно поставленным задачам на организационно-диагностирующем этапе в рамках констатирующего эксперимента была проведена диагностика первоначального уровня использования информационных технологий в процессе обучения "Технологии" каждого учащегося в экспериментальных и контрольных группах.

Выделяем несколько этапов процесса диагностики:

-   определение объекта, цели и задачи диагностики;

-       определение критериев и показателей;

-       подбор методик;

-       сбор информации с помощью диагностических методик;

-       количественная и качественная обработка результатов;

-       заключение о состоянии диагностируемого объекта или явления;

-       педагогический прогноз тенденций развития диагностируемого объекта или явления;

-       разработка мер определенных педагогических воздействий на объект или явление в плане коррекции.

Для оценивания уровня использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" у школьников нами были использованы методы, приведенные в таблице 1.

Таблица 1 Методы исследования уровня использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии"

Диагностируемое качество	Методы диагностики
Мотивация к успеху	Тестирование, анкетирование, использование самооценок, беседы, наблюдение.
Уровень усвоения изучаемого материала	Тестирование, контрольные срезы
Уровень активизации учебно- познавательной деятельности	Анкетирование, беседы, наблюдение

Был использован тест "Методика диагностики личности на мотивацию к успеху" (Т. Элерса).

Исследования показали, что люди, умеренно и сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска.

Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели.

Сравнительные данные показателей развития личности на мотивацию к успеху представлены в таблицах 1 и 2 из которых следует, что в экспериментальных группах развитие мотивации к успеху, по сравнению с контрольными группами, проходило более эффективно.

Таблица 2 Сравнительные данные показателей развития личности на мотивацию к успеху (контрольные группы)

Уровень личности на мотивацию к успеху	Количественные показатели (среднее арифметическое) в контрольной группе
	в начале эксперимента	в конце эксперимента
7а	15,7	16,1

Таблица 3 Сравнительные данные показателей развития личности на мотивацию к успеху (экспериментальные группы)

Уровень личности на мотивацию к успеху	Количественные показатели (среднее арифметическое) в экспериментальной группе
	в начале эксперимента	в конце эксперимента
7б	19,7	20,2

Сравнительные данные результатов диагностики по определению развития личности на мотивацию к успеху представлены на диаграмме.

Рисунок 1. Сравнительные данные результатов диагностики по определению развития личности на мативацию к успеху в контрольных и экспериментальных группах

В рамках констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика влияния использования методического обеспечения качество процесса обучения "Технологии".

Таблица 4 Сравнительные данные показателей уровня усвоения изучаемого материала

Класс	Усредненный % качества выполнения контрольных срезов
	в начале эксперимента	в конце эксперимента
Контрольная группа
7а	43%	45%
Экспериментальная группа
7б	47%	56%

Рисунок 2. Сравнительные данные результатов диагностики по определению уровня усвоения изучаемого материала в контрольных и экспериментальных группах

Проверку качества усвоения знаний учащихся мы провели в три этапа. На первом этапе мы выяснили, с какими знаниями школьники обладали до эксперимента. В связи с этим нами было проведено анкетирование среди учащихся .

Анализ результатов анкетирования учащихся позволил рассчитать коэффициент усвоения по методике А.В. Усовой для каждого класса (1):

Из таблицы и диаграммы видно, что качество усвоения знаний по учащихся не стопроцентный. Необходима методика, позволившая повысить уровень знаний по данной теме, активизировать процесс формирования понятий, развития умения и навыков применения знаний при решении качественных задач.

На втором этапе мы выполнили эту задачу - разработали методику повышения качества знаний при помощи применения методического обеспечения, а также обобщили данные о ходе эксперимента на основе контрольных срезов, характеризующих изменения объектов под влиянием экспериментальной системы мер.

На третьем этапе провели статистическую обработку результатов эксперимента; конечную диагностику уровня знаний школьников; осмысление и аналитическое изложение выводов.

Для оценки достигнутого уровня качества знаний по теме "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" у школьников 7-х классов было введено несколько показателей, измерение которых в ходе обучающего эксперимента дало возможность проследить изменения в контрольных и экспериментальных группах.

Таблица 5. Результативность усвоения изучаемого материала

Класс	Всего учащихся	Освоение теоретического материала	Уровень применения теории при выполнении практических задач	Результативность контрольных срезов (усредненное значение)
Контрольная группа
7а	12	89%	46%	45%
Экспериментальная группа
7б	13	95%	76%	56%

В результате проведенного эксперимента были решены поставленные задачи и сделаны следующие выводы:

1.      Эффективность проведенной нами экспериментальной работы и достоверность полученных результатов детерминируется следующими принципами, на которые мы опирались, организуя педагогический процесс: принцип целостного изучения педагогических явлений, принцип гуманизации при организации экспериментальной работы, принцип объективности, принцип адаптации, принцип эффективности, постоянная педагогическая поддержка. Также мы опирались на общие дидактические принципы: научности, наглядности, доступности, прочности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой.

2.      Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа, включая в себя: диагностирующий этап (проведенный в форме констатирующего эксперимента); содержательный этап (организуемый в форме формирующего эксперимента) и аналитический (проведенный в форме контрольного эксперимента). Опытно - экспериментальной базой исследования выступила СШ № 1 с Федоровки. В эксперименте участвовало 25 человек: 7а (12 человек); 7б (13 человек); 7б - экспериментальный класс, 7а - контрольный класс.

.        На основании данных констатирующего эксперимента мы пришли к заключению, что использование методического обеспечения при обучении "Технологии" в средних классах общеобразовательной школы можно оценить как недостаточно эффективное и поэтому возникает необходимость использования выделенных нами педагогических условий, способствующих повышению эффективности использования методического обеспечения: создание положительной мотивации субъектов обучения: школьников к использованию информационных технологий, применение разноуровневых заданий для учеников (индивидуализация обучения), развитие самоконтроля у учеников.

.        Формирующий этап эксперимента позволил реализовать на практике выявленные нами педагогические условия использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" в 7-х классах общеобразовательной школы.

.        Результаты формирующего эксперимента, установленные на аналитико-корректирующем этапе, показали, что выделенные нами педагогические условий, являются достаточно эффективным для успешного использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" в 7-х классах, а также использование разработанного методического обеспечения положительно влияет на проведение учебно- воспитательного процесса.

Заключение

Целью дипломной работы являлась разработка методического обеспечения занятий по теме: "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" в разделе "Художественная обработка материалов (древесины) с элементами декоративно-прикладного искусства" на основе современных технологий.

Задачами дипломной работы являлись:

изучение теоретическую и методическую литературу по теме дипломной работы.

анализ актуальности этнопедагогизации воспитательного процесса на уроках "Технологии"

анализ истории деревянных изделий в казахском народном декоративно-прикладном искусстве

изучение и анализ технологии изготовления и декорирования деревянной мебели в казахском стиле

изучение видов орнамента, используемого в декорировании деревянной мебели

изучение технологии и особенностей казахской резьбы по дереву

разработка планов уроков по теме

Специфика уроков технологии с применением декоративно-прикладного искусства связана с появлением дополнительных возможностей для развития у школьников творческой фантазии, хорошего эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству, искусству родного края. В процессе изготовления деревянной мебели в казахском стиле, дети знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства, у них формируются творческие умения и навыки самостоятельного выполнения художественной обработки материалов.

Перспективная модель развивающего трудового и эстетического воспитания, должна опираться на богатые традиции национального искусства казахского народа.

Практическая значимость исследования - апробирована методика реализации педагогических условий эффективного использования методического обеспечения занятий по теме: "Изготовление деревянной мебели в казахском стиле" в разделе "Художественная обработка материалов (древесины) с элементами декоративно-прикладного искусства" в 7-х классах общеобразовательной школы. Грамотное привлечение материала декоративно- прикладного искусства в образовательный процесс будет способствовать становлению молодого поколения, воспитанию этнокультурной и поликультурной личности.

Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования, можно сделать следующие общие выводы:

1.      Анализ литературы показывает, что проблема этнопедагогических технологий в процессе обучения в общеобразовательной школе является актуальной, требующей своего дальнейшего осмысления. Ее актуальность обусловлена, прежде всего, необходимостью:

-   знакомить учащихся с образцами народного декоративно- прикладного искусства;

-       способствовать овладению учениками практических навыков и умений из области народного декоративно-прикладного искусства, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого ребенка;

-       давать учащимся представление о специфике казахского орнамента и формировать практические навыки его использования в качестве украшения деревянных изделий.

-       развивать у школьников умение планировать последовательность выполняемых действий, формировать социально значимые мотивы отношения к труду.

2.      Выявлены и обоснованы педагогические условия использования методического обеспечения в процессе обучения "Технологии" в 7-х классах общеобразовательной школы, создание положительной мотивации субъектов обучения: школьников к использованию информационных технологий, применение разноуровневых заданий для учеников (индивидуализация обучения), развитие самоконтроля у учеников.

3.      Проведенное нами исследование и полученные в ходе эксперимента результаты позволяют сделать вывод о достижении цели исследования.

Список использованной литературы

1.     Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан // Образование в Казахстане, 2005.-№2(11).- с. 20-24.

2.      Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года. // Казахстанская правда.2003г. 26 декабря

.        Государственные общеобразовательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан. Среднее общее образование. Алматы: РОНД, 2002. - 368 с

.        Ушинский К.Д. Педагогические сочинения в 6 т. Т. 1 /Сост. С.Ф. Егоров. -М.: Педагогика, 1988.-416 с.

.        Волков Г.Н. Этнопедагогика / Под редакцией члена-корреспондента АПН СССР, профессора И.Т.Огородникова.- Чебоксары, 1974. 376 с.

.        Ильенков Э.В. О воображении. // Народное образование, 1968. №. 3. - С.33-37.

.        Казахские пословицы и поговорки. Перевод М.Аккозина. - Алма-Ата, 1985.-156 с.

.        Агапов П., Кадырбаев М. Сокровища древнего Казахстана. - Алма-Ата, "Жалын", 1979. -252 с.

.        Маргулан А.Х. Казахское народное прикладное искусство том 1. - Алма-Ата, "Өнер", 1986. - 256 с.

10.    Валиханов Ч. Избранные произведения / сост: Мажитов С.Ф., Анес Г.К., Валиханов Э.Ж. - Алматы "Арыс" 2009 - 584с.

.        "Бес ғасыр жырлайды" - "Пять веков казахской поэзии". Алматы, 1991. том 2. 88 с.

.        Маргулан А.Х. Казахское народное прикладное искусство том 2. - Альбом /Алма-Ата, "Өнер", 1987. - 288 с.

13.    Кенжеахметулы С. Быт и культура казахского народа Алматы ТОО "Алматыкітап", 2006 - 384 с., илл.

14.    Кенжеахметулы С. Традиции и обряды казахского народа - Алматы ТОО "Алматыкітап", 2006 - 284 с., илл.

15.    Маргулан А.Х. Казахское народное прикладное искусство 3 том. - Альбом /Алмты, "Өнер", 1994. - 248 с.

16.    Толенбаев - Омирбекова "Способы создания казахского орнамента" Алматы 1993г. 195 с.

17.    Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Педагогика, 1990 - 288 с

18.    Левин Л.П. Резьба по дереву. - М.: Всесоюзное кооперативное издательство, 1957. - 240 с.

.        Хворостов А.С. Инструкция. Резьба по дереву: пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

.        Программы по образовательной области "Технология" для 5-7 классов с русским языком обучения. - Алматы, 2003. - 36 с.

Приложение 1

Войлочный коверы

а) "текемет"; б) "сырмак"; в) "тускииз"

 

А)

Б)

В)

Приложение 2

Циновки

а) "шим ши"; б) "шим есик"

Приложение 3

Вышитый "тускиіз"

Приложение 4

"Киіз үй" - Юрта

 

Приложение 5

"Сыкырлауык"

Приложение 6

Убранство юрты

Приложение 7

Образцы мебели, декорированные резьбой, росписью, костью.

Приложение 8

Деревянная посуда и утварь

Приложение 9

Казахский орнамент

Приложение 10

 

Ажурные орнаменты

Приложение 11

Опиловка контура ножовкой и стамесками

Приложение 12

Основной набор инструментов

а) лобзик с пилкой; б) шило; в) нож; г) надфили

Приложение 13

Виды лобзиков

. Лобзик с пилкой. 2. Электролобзик.

Приложение 14

Изготовление косого ножа

Рис1

Рис 2

Рис 3

Приложение 15

Изготовление косого ножа (продолжение)

Приложение 16

Изготовление косого ножа (форма ручки)

Приложение 17

Приёмы заточки ножа

Приложение 18

Приемы выполнения геометрической резьбы

А)

Стрелки означают продольное расположение фигуры на древесине или расположение слоев

Б)

Приложение 19

Геометрический орнамент

А - "Звездочка" из трехгранников; Б - "морщинистая" резьба

А)

Б)

Приложение 20

Поперечный разрез орнамента

а - изогнутый; б - частично прямой; в - выпуклый

Приложение 21

Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы

А) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с заоваленным фоном

Б) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с подобранным фоном

В) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с подушечным фоном

Приложение 22

Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы (2)

А) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с выбранным фоном

Б) Поперечный разрез орнамента плоскорельефной резьбы с поднутренным фоном

Приложение 23

Технологическая карта "Последовательность изготовления кебеже"

Приложение 24

 

Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

Вопросы.

1.      Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.

.        Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.

3.      Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.

.        Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.

.        Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

.        В некоторые дни мои успехи ниже средних.

.        По отношению к себе я более строг, чем по Отношению к другим.

.        Я более доброжелателен, чем другие.

.        Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10.    В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11.    Усердие - это не основная моя черта.

.        Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

.        Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

.        Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.

15.    Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16.    Препятствия делают мои решения более твердыми.

.        У меня легко вызвать честолюбие.

.        Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

.        При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

.        Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

.        Нужно полагаться только на самого себя.

.        В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.

.        Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.

.        Я менее честолюбив, чем многие другие.

.        В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

.        Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.

.        Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

.        Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.

.        Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

.        Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

.        Мои друзья иногда считают меня ленивым.

.        Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

.        Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

.        Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

.        Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

.        Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

.        Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.

.        Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

.        Я завидую людям, которые не загружены работой.

.        Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.

.        Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

КЛЮЧ

Вы получили по 1 баллу за ответы "да" на следующие вопросы 2, 3,4,5,7,8,9,10,14,15,16,17,21,22,25,26,27,28,29,30,32,37,41. Вы также получили по 1 баллу за ответы "нет" на вопросы 6,19, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39. Ответы на вопросы 1,11,12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются. Подсчитайте сумму набранных баллов.

Результат. От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации; свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.