АВТОНОМНАЯ НЕКОМММЕРЧЕСКАЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ТАМБОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
Специальность: 44.02.04 Специальное дошкольное образование
Курсовая работа
По дисциплине «Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с различными нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
На тему: «Специфика физического воспитания детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Выполнил: студентка группы №43
Андреева Татьяна Андреевна
Научный руководитель: Преподаватель
Шишова Светлана Владимировна
Тамбов, 2021
Содержание
опорный двигательный дети нарушение
Введение
1. Теоретические аспекты проблемы физического воспитания детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
1.1 Структура двигательного дефекта у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
1.2 Особенности психофизического развития детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
1.3 Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
2. Методические аспекты проблемы физического воспитания детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
2.1 Формирование навыков самообслуживания и гигиены
2.2 Организация занятий по физической культуре у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в условиях образовательной организации
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
Актуальность настоящего исследования обусловлено рядом причин. Во-первых, малоподвижный образ жизни современных родителей (негативный пример). Во-вторых, увеличение процента детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата (ОДА). Особую актуальность данная проблема приобретает в связи с внедрением в нашу повседневную жизнь достижений научно-технического прогресса. (компьютеризация, ДВД, СД и т.д.). Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности.
Что же такое здоровье? Обратимся к «Словарю русского языка» С.И. Ожегова: «Правильная, нормальная деятельность организма». В уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. «Здоровье является важнейшими интегральным показателем, отражающим биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, условия воспитания, образования детей, их жизни в семье, качество окружающей среды, степень развития медицинской помощи, служб охраны материнства и детства, в конечном счете - отношение государства к проблемам материнства и детства».
Формирование здорового поколения - одно из главных стратегических задач развития страны.
Для «создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования планируется:
ровести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки и создать в образовательных учреждениях условия для сохранения и укрепления здоровья детей, в том числе за счет.
в) повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;
г) организации мониторинга состояния здоровья детей;
д) улучшения организации питания в образовательных учреждениях».
Какие же факторы влияют на здоровье ребенка?
Как было сказано выше, здоровье детей зависит не только от их физических особенностей, но и от уровня развития здравоохранения и образования, санитарной грамотности и гигиенической культуры населения, социально-экономической и экологической ситуации в страхе. Поэтому здоровье ребенка должно оцениваться в единстве с окружающей средой и адаптационными возможностями организма.
Целью работы является научное обоснование эффективных и допустимых методик организации физического воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования: процесс физического воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования: развитие мелкой моторики у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Цель исследования: научное обоснование эффективных и допустимых методик организации физического воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Задачи исследования:
- изучить теоретические аспекты проблемы физического воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- изучить методические аспекты организации физического воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- сделать выводы по результатам исследования.
Методы исследования:
1. Беседа.
2. Анализ психолого - педагогической литературы.
3. Метод анализа и синтеза.
4. Метод обобщения.
1. Теоретические аспекты проблемы физического воспитания детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
1.1 Структура двигательного дефекта у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата носят и врожденный, и приобретенный характер. Различаются следующие виды нарушений опорно-двигательного аппарата: 1) заболевания нервной системы: детский церебральный паралич (ДЦП), полиомиелит; 2) врожденная патология опорно-двигательного аппарата: врожденный вывих бедра, кривошея, деформации стоп (косолапость и др.), аномалии развития позвоночника (сколиоз), недоразвитие и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти, артрогрипоз (врожденное уродство); 3) приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата: травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей, полиартрит, заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит), системные заболевания скелета (хонродистрофия, рахит). У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата ведущим является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Длительное время одной из заметных причин, вызывающих глубокие нарушения опорно-двигательного аппарата у детей, было такое тяжелое заболевание, как полиомиелит (от греч. рolios - серый, myelos - мозг), острое инфекционное заболевание центральной нервной системы, поражающее преимущественно серое вещество спинного мозга.
Попадание в организм ребенка фильтрующегося вируса вследствие контакта с больным, заражение капельным путем через пищеварительный аппарат, дыхательные пути вызывает вялые параличи конечностей, атрофию мышц, отсутствие двигательных рефлексов. Благодаря успехам отечественной медицины, предложившей эффективные средства вакцинации, предупреждающей возникновение заболевания, полиомиелит почти полностью преодолен. Однако, если ребенок все же перенес эту тяжелую болезнь, вызвавшую нарушения опорно-двигательного аппарата, он получает неврологическую и ортопедическую помощь, ему создают также специальные условия педагогического характера. Большую часть детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с церебральными параличами (89%). Детский церебральный паралич - заболевание, появляющееся вследствие органического поражения головного мозга, которое возникает в период внутриутробного развития, в период родов или в период новорожденности и сопровождается различными двигательными нарушениями: парезами, параличами, насильственными движениями, нарушением координации. Кроме того, у 60% детей, страдающих детскими церебральными параличами, наблюдаются нарушения психики и речи.
Как видно из данной характеристики, при ДЦП поражены самые важные для человека функции - интеллект, речь, психика, движение. Степень тяжести двигательных нарушений варьирует в большом диапазоне - от грубейших двигательных нарушений до минимальных, таких, что у ряда детей стирается грань между детскими церебральными параличами и другими заболеваниями, также связанными с поражением головного мозга, но протекающими без параличей. Психические и речевые расстройства, равно как и двигательные, варьируют в широком диапазоне, и может наблюдаться целая гамма различных сочетаний: например, при грубых двигательных нарушениях психические и речевые расстройства могут отсутствовать или быть минимальными и наоборот, при легких двигательных нарушениях могут наблюдаться грубые психические и речевые расстройства. Кроме того, у детей с ДЦП могут иметь место судорожные припадки, изменения зрения, слуха и т.д. (Т.Г. Шамарин, Г.И. Белова). Двигательные нарушения обусловлены тем, что при ДЦП поражаются все отделы центральной нервной системы, ответственные, к примеру, за поддержание позы и управление передвижением как на спинальном, так и на стволовом уровнях, а по мере «созревания» вышележащих отделов центральной нервной системы, в патологический процесс включается экстрапирамидная и пирамидная системы. В основе спастико-ригидных проявлений охват патологических механизмов, реализация которых осуществляется не горизонтально, а охватывает всю вертикальную систему регуляции движений, включающую тоническую и физическую системы с нарушением их реципрокности и патологическим возникновением тонических реакций. Большое значение в формировании патологической позы и локализации имеют нередуцированные патологические, тонические рефлексы: лабиринтный тонический рефлекс (ЛТР), симметричный шейный тонический рефлекс (СШТР), асимметричный шейный тонический рефлекс (АШТР). Все рефлексы проявляются у детей в младенчестве и благополучно исчезают в возрасте 4 месяцев. Но у детей с ДЦП они остаются довольно продолжительное время и весьма негативно влияют на двигательную деятельность ребенка. Все дело в том, что патологические тонические рефлексы нарушают последовательное формирование правильных двигательных актов.
Под их влиянием формируется неправильный двигательный стереотип, неправильные установки реальностей, что в конечном итоге приводит к образованию контрактур. Как же проявляются тонические рефлексы? Лабиринтный тонический рефлекс проявляется в том, что если положить ребенка на живот, то у него согнутся во всех суставах руки и ноги, а если положить его на спину, то у него повысится тонус разгибателей рук и ног. При вертикализации у ребенка будут согнуты ноги в тазобедренных, коленных и голеностопных суставах (поза «тройного сгибания»). Симметричный шейный тонический рефлекс вызывается тем, что в результате наклона вперед головы ребенка, лежащего на спине, повышается мышечный тонус сгибателей рук и разгибателей ног, а при наклоне головы назад, повышается тонус сгибателей ног и разгибателей рук. При вертикализации ребенка повышается тонус сгибателей рук и разгибателей ног, причем ноги перекрещиваются на уровне нижней трети голеней (поза «балерины»).
Асимметричный шейный тонический рефлекс возникает в результате поворота головы ребенка в сторону и сопровождается повышением мышечного тонуса разгибателей руки (в меньшей степени - ноги) на стороне, куда обращено лицо; на противоположной стороне повышается тонус сгибателей (поза «фехтовальщика»). Впоследствии у ребенка с нередуцированными тоническими рефлексами формируются контрактуры, усугубляющие патологические позы. Из различных классификаций ДЦП наиболее распространена классификация К.А. Семеновой. Приведем клинико-психолого-педагогические характеристики детей с ДЦП в соответствии с обозначенной классификацией. Гемипаретическая форма характеризуется поражением одноименных ноги и руки. В зависимости от тяжести поражения различают легкую, среднюю и тяжелую степени. При тяжелой форме поражения в верхней и нижней конечности наблюдаются выраженные нарушения тонуса мышц по типу спастичности или ригидности, особенно в двухглавой мышце плеча, плечевой мышце, квадратном пронаторе предплечья и кисти, икроножной мышце и голени. Положение конечностей вынужденное: предплечье максимально пронировано, рука согнута в локтевом суставе, пальцы согнуты в ладонном сгибании. 1-й палец располагается под указательным. Стопа находится в положении подошвенного сгибания. Объем активных движений, особенно в предплечии, кисти, пальцах и стопе, минимален. Манипулятивная деятельность руки практически отсутствует.
Уменьшены кисть, длина всех фаланг пальцев, лопатка, стопа. Кисть руки и стопа ноги холодны на ощупь. В паретичных руке и ноге отмечаются гипотрофия мышц и замедление роста костей. Дети начинают ходить самостоятельно только с 3-3,5 лет, при этом наблюдается грубое нарушение осанки. При передвижении опора на пальце или переднем отделе паретичной ноги. Преимущественно из-за разной длины конечностей нередко формируется сколиоз и перекос таза. У 25-35% детей наблюдается олигофрения, у 55-60% - речевые расстройства, у 40-50% больных - судорожные приступы и синдром церебральной гемиатрофии. При средней степени поражения двигательных функций нарушения тонуса мышц, трофические расстройства, ограничения объема активных движений менее выражены. Функция верхней конечности значительно нарушена, но больной может брать предметы рукой. Дети начинают ходить с 1,5-2,5 лет, прихрамывая на больную ногу, с опорой на передние отделы стопы. Задержка психического развития у 20-30% детей, олигофрения - у 15-20%, 40-50% детей страдают речевыми расстройствами. Легкая степень гемипаретической формы ДЦП характеризуется также нарушением тонуса и трофики мышц, однако эти нарушения незначительны.
Правосторонний гемипарез наблюдается значительно чаще, чем левосторонний. У детей с правосторонним гемипарезом отмечается неравномерность развития психических функций. На первом месте выявляются зеркальный рисунок и письмо, дети плохо усваивают счет, понятия «верх-низ»; «право-лево». Пространственные нарушения у этих детей наиболее часто проявляются при письме и рисовании. В эмоционально-волевой сфере у детей с правосторонним гемипарезом отмечаются частые колебания настроения. Обращают на себя внимание их некоторая вялость, недостаточная активность, низкое стремление к деятельности, быстрое утомление. Структура интеллектуальных нарушений у детей с левосторонним гемипарезом дисгармонична. Преобладают пространственные нарушения, чаще проявляются при конструировании по предложенному образцу, дети плохо одеваются, слабо ориентируются в направлениях, у них нарушена функция счета. Поведение этих детей характеризуется несобранностью, двигательной торможенностью. Спастическая диплегия - самая распространенная форма ДЦП. Ею страдают более 50% лиц с ДЦП. По распространению двигательных нарушений спастическая диплегия является тетрапарезом (то есть поражены руки и ноги, причем ноги поражены в большей степени). Степень поражения рук может быть различна - от минимальных нарушений в виде легкой моторной неловкости и нарушений тонких дифференцированных движений пальцев рук до грубых параличей верхних конечностей. Основным признаком спастической диплегии является повышение мышечного тонуса в конечностях, ограничение силы и объема движений в сочетании с нередуцированными тоническими рефлексами.
Повышение мышечного тонуса преобладает в приводящих мышцах бедер, из-за чего может наблюдаться перекрещивание ног при опоре на пальцы, в результате чего нарушается опорность стоп, осанки, затрудняется стояние и ходьба. По степени тяжести спастическая диплегия подразделяется на легкую, среднюю и тяжелую. При легкой степени тяжести заболевания наблюдаются неловкость и замедленность темпа движения в руках, относительно легкое ограничение объема активных движений в ногах, преимущественно в голеностопных суставах, незначительное повышение тонуса мышц, преимущественно в трехглавых мышцах голени. Дети передвигаются самостоятельно, однако походка их остается несколько дефектной, ходят без переката стоп, со слегка ротированными вовнутрь бедрами. Речевые нарушения наблюдаются у 40-50% детей, задержка психического развития у 20-30%, олигофрения - у 5%.