· следует добиваться техники выполнения движений: без синкинезий, свободно, легко, плавно, точно, регулируя мышечную силу, удерживая неизменной позы в течении (от 3 до 15 сек.)
· необходимо соблюдать определенную последовательность в освоении поз: сначала отрабатывается простые, легкие по выполнения, затем среднего уровня и сложности.
учитывая, что каждое упражнение соответствует свой рисунок, для создания зрительного образа.
4. Графические упражнения
Кроме пальчиковых игр, в ходе коррекционной работы можно использовать и графические упражнения, способствующие развитию графических навыков и формированию точных, координированных движений руки, совершенствованию навыков рисования. Рисование, по мнению Л.С. Выготского, «есть своеобразная графическая речь, графический рассказ о чем-либо». Изображение различных объектов требует от ребенка свободных, точных, координированных движений руки. Этому способствуют систематические игры с использованием различных графических упражнений.
Для организации такой работы применяются упражнения, способствующие формированию различных формообразующих движений это: обводка и раскраска шаблонов, трафаретов, рисование по точкам, «дорожкам».
5. Игры со счетными палочками
Игры со счетными палочками занимают большое место в развитии мелкой моторики у детей, что положительно влияет на кору головного мозга развитие речи. С помощью палочек можно научить ребенка считать, различать цвета, познакомить с геометрическими фигурами. Наглядно познакомить с составом числа. Из палочек дети учатся составлять различные изображения. Игра способствует развитию логического мышления, воображения и памяти, развитию пространственных представлений, развитию мелкой моторики рука также развитию координации и сообразительности.
Заключение
Мелкая моторика это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительным анализатором в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В ходе исследования научной литературы по данному вопросу были выявлены особенности мелкой моторики у детей с дизартрией и общим недоразвитием речи, а также закономерности развития мелкой моторики у детей и рассмотрены понятия мелкой моторики и ее значение в жизни человека. В данной работе отражены методики и рекомендации, способствующие развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста, в особенности у детей с нарушениями речи.
1. Агаян, Г.Г. Мы топали, мы топали: учеб, пособие для родителей и воспитателей / Г.Г. Агаян. - Дмитров: Карапуз, 2003
2. Архипова, Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов. М.: АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2017.
3. Беккер, К.П. Логопедия: учебник для студентов высших проф. /К.П.
4. Белякова Л. И., Волоскова Н. Н. Учебное пособие для студентов Владос, 2013
5. Бернштейн, В.И. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медгиз, 1966,
6. Винарская Е.Н. «Дизартрия» М.: ACT: Астрель, Хранитель, 20006
7. Визель, Т.Г «Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005
8. Волкова Л. С. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высш. учеб. заведений/ Владос, 2009 г.
9. Выготский Л. С. Национальное образование, 2019 г.
10. Гаркуша, Ю. Ф. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. Воронеж: "МОДЭК", 2001
11. Жаренкова, Лубовский В.И., Розанова Т.В., Яшкова Н.В. Москва: РСФСР Педагогическое общество, 1981.
12. Кольцова М.М, Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. Екатеринбург: У-Фактория, 2014.
13. Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. М.: ООО «Гном-пресс», 2000
14. Кузнецова Д.Т Развитие общей и мелкой моторик у дошкольников с общим недоразвитием речи с помощью средств логоритмики. В сборнике: Научная интеграция Сборник научных трудов. 2016
16. Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1998