При освоении программы семинара педагоги не только закрепляют знания и терминологический аппарат лингвокультурологии и семиотики, но и знакомятся с методами концептуального анализа на уроках, во внеурочных занятиях и элективных курсах, обсуждают механизм процесса инкультурации (освоения индивидом способов мышления и действий, составляющих культуру) посредством языка. На практике учителя осваивают способы развития индивидуальной концептосферы школьника через ее ценностное насыщение культурно значимыми концептами - «словами-концентраторами культурных значений» (Д. С. Лихачев), через знакомство с концептосферой художественных произведений, отрабатывают в общении с текстами русских поэтов и писателей приемы проникновения в индивидуально-авторскую концептосферу, «расшифровывания» и ценностного постижения символических семантических смыслов концептов, что становится основой «приращения», «наращивания», обогащения личностных смыслов обучающегося.
Таким образом, проектирование образовательного процесса культурно-языковой направленности на основе современных гуманитарных подходов является в современном глобальном мире, в поликультурной реальности, отличающейся поливариантностью ценностных систем, актуальной потребностью. Практическое овладение этими подходами в системе педагогического образования и профессиональной подготовки поможет учителям эффективно решать актуальные задачи современного языкового образования в школе, которое призвано формировать у учащихся лингвоопосредованный взгляд на мир, закладывать основы ментальности личности как миросозерцания в категориях и формах языка.
языковой образование методологический
Список литературы
1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1988. 423 с.
2. Веряев А. А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: автореф. дисс. … д. пед. н. Барнаул, 2000. 45 с.
3. Выготский Л. С. Мышление и речь. Изд-е 5-е, испр. М.: Лабиринт, 1999. 352 с.
4. Выготский Л. С. Психология. М.: Эксмо-Пресс; Апрель-Пресс, 2000. 1008 с.
5. Гумбольдт В. фон. Язык и философия культуры. М.: Прогресс, 1985. 456 с.
6. Закирова А. Ф. Основы педагогической герменевтики. Авторский курс лекций: учеб. пособие. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2011. 324 с.
7. Закирова А. Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики: монография. Тюмень: Изд-во Тюм. гос. ун-та, 2001. 152 с.
8. Зинченко В. П. Работа понимания // Психологическая наука и образование. 1997. № 3. С. 42-52.
9. Карасик В. И. Языковая кристаллизация смысла. М.: Гнозис, 2010. 351 с.
10. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. Изд-е 7-е. М.: Изд-во ЛКИ, 2010. 264 с.
11. Колесов В. В. Русская речь. Вчера. Сегодня. Завтра. СПб.: Юна, 1998. 248 с.
12. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. М.: Педагогика-Пресс, 1994. 248 с.
13. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004. 352 с.
14. Лихачев Д. С. Избранные труды по русской и мировой культуре. СПб.: Издат. дом С.-Петерб. гос. ун-та, 2006. 452 с.
15. Лотман Ю. М. Культура и текст как генераторы смысла // Кибернетическая лингвистика. М.: Наука, 1983. С. 23-30.
16. Лурье Л. И. Педагогическая деятельность в пространстве эстетического опыта: в 3-х ч. Пермь: Изд-во Перм. гос. пед. ун-та, 2008. Ч. 1. Знаково-символическая система образовательного процесса. 153 с.
17. Маклюэн М. Понимание медиа: Внешние расширения человека / пер. с англ. В. Николаева. М. Жуковский: КАНОН-пресс-Ц; Кучково поле, 2003. 464 с.
18. Маслова В. А. Лингвокультурология. М.: Академия, 2001. 208 с.
19. Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) [Электронный ресурс]: Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н. URL: http://www.consultant.ru/ document/cons_doc_LAW_155553/?frame=1 (дата обращения: 26.10.2014).
20. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. 288 с.
21. Теремов А. В. Знаково-символическая наглядность и деятельность как средство повышения качества знаний учащихся по биологии: раздел «Животные»: автореф. дисс. … к. пед. н. М., 2000. 25 с.
22. Programme for International Student Assessment (PISA) [Электронный ресурс] // OECD - Better Policies for Better Lives. URL: http://www.oecd.org/pisa/ (дата обращения: 25.10.2014).
STRATEGY OF THEORETICAL-METHODOLOGICAL AND METHODICAL TRAINING OF TEACHERS FOR IMPLEMENTATION OF LANGUAGE EDUCATION AT SCHOOLS
Volodina Elena Nikolaevna, Ph. D. in Philology, Associate Professor
Tyumen State University elena_mayak_@mail.ru
The article considers the strategy of the theoretical-methodological and methodical training of teachers for the implementation of language education at schools in the context of contemporary social-cultural and linguistic situation. The author presents her own program of the course ЇLanguage Development of the Personality in the General Education System on the Basis of the Actualization of Modern Humanitarian Approaches? aimed at improving the overall methodological culture of the teacher and at solving the problems of modern language education.
Key words and phrases: language; personal development; humanization of education; semiotic, hermeneutic, linguoculturological approaches.