58
-
наш век информационных технологий и электронной ком-муникации настоятельно рекомендуется, чтобы студенты развивали электронное, или онлайн-портфолио.
Такой формат позволяет легко и эффективно общаться через Интернет с возможными работодателями. Подобное электронное портфолио может быть размещено как на персональном сайте, так и на сайте университета.Например, на общеуниверситетском сайте выделяется специальный раздел, посвященный персональной информации о студентах для потенци-альных работодателей. Причем очень активны в поддержании и обновле-нии этих портфолио наиболее перспективные в карьерном отношении студенты, например те, кто участвует в ежегодных конкурсах типа «Карьерист года», Молодёжных карьерных форумах, ярмарках вакансий, презентациях ведущих компаний, проходящих как в стенах университета, так и за его пределами.Для сравнения предлагаем виды портфолио учащихся в США и России (табл. 5)Многообразие описанных ранее видов и типов портфолио является свидетельством огромного потенциала их использования.Таблица 5. Виды портфолио обучающихся в США и России
Портфолио учащихся в США
|
Портфолио учащихся России
|
|
|
|
|
Наименование
|
Содержание
|
Наименование
|
Содержание
|
|
|
портфолио
|
|
|
|
|
|
Портфолио
|
Развитие и рост в
|
Сбор
|
Возможность как
|
документации
|
обучении:
|
сертифицированных
|
качественной, так и
|
(рабочий)
|
представлены работы,
|
(документированных)
|
количественной оценки
|
|
идентифицированные
|
индивидуальных
|
материалов портфолио.
|
|
результаты, собранные
|
образовательных
|
Портфолио этого типа
|
|
на протяжении всего
|
достижений.
|
даёт представление о
|
|
периода обучения.
|
|
результатах, но не
|
|
|
|
описывает процесса
|
|
|
|
индивидуального
|
|
|
|
развития, разнообразия
|
|
|
|
его творческой
|
|
|
|
активности, его учебного
|
|
|
|
стиля, интересов и т.п.
|
|
|
59
|
|
|
|
|
Окончание табл. 5
|
|
|
|
|
Портфолио
|
Документы,
|
Работы:
|
Оформляется в виде
|
процесса
|
отражаю-щие
|
творческие и
|
творческой папки с
|
(США)
|
подходы к обучению.
|
проектные. Описание
|
приложениями работ в
|
Портфолио
|
Показывает наличие
|
учебной и творческой
|
виде текстов,
|
работ (РФ)
|
знаний и навыков для
|
активности:
|
электронных версий,
|
|
выполнения работ.
|
участие в научных
|
фотографий,
|
|
Отражает рефлексию
|
конференциях,
|
видеозаписей.
|
|
учащегося на процесс
|
конкурсах,
|
Даёт представление о
|
|
обучения с помощью
|
прохождение
|
динамике учебной и
|
|
журналов, записей,
|
элективных курсов,
|
творческой активности,
|
|
отзывов и т.п.
|
практик, спортивных и
|
направленности его
|
|
|
художественных
|
интересов, характере
|
|
|
достижений и др.
|
предпрофильной
|
|
|
|
подготовки.
|
|
|
|
|
Портфолио
|
Для
|
|
|
показательный
|
суммирования
|
|
|
|
мастерства учащихся,
|
|
|
|
включает лучшие
|
|
|
|
работы учащихся,
|
|
|
|
выбранные ими и
|
|
|
|
педагогами.
|
|
|
|
|
|
|
|
Включает:
|
|
|
|
закончен-ные работы,
|
|
|
|
письме-нный анализ
|
|
|
|
или реакцию
|
|
|
|
обучающе-гося на
|
|
|
|
законченный процесс,
|
|
|
|
определяющий
|
|
|
|
включённые работы.
|
|
|
|
Касается
|
Характеристики
|
Самооценки
|
Портфолио
|
деятельности, которая
|
отношения студента
|
студентов, что повышает
|
оценочный
|
развивается в ходе
|
к различным видам
|
степень осознанности
|
(США)
|
естественных
|
деятельности,
|
процессов, связанных с
|
Портфолио
|
взаимодействий в
|
представленные
|
выбором профильного
|
отзывов (РФ)
|
группе.
|
педагогами,
|
направления. Сложность
|
|
«Культура портфолио»
|
студентами, а также
|
формализации и учёта
|
|
поддерживает общение
|
письменный анализ
|
собранной информации.
|
|
студентов, которые
|
самого студента к
|
Представляется в виде
|
|
берут на себя
|
своей конкретной
|
текстов заключений,
|
|
ответственность за
|
деятельности и её
|
рецензий, отзывов,
|
|
демонстрацию того,
|
результатам.
|
резюме, эссе,
|
|
что они знают и умеют
|
|
рекомендательных писем
|
|
делать.
|
|
и прочее.
|
|
|
60
|
|
-
Предназначение и использование портфолио для студентов
Суть использования портфолио как технологии и как пакета документов - обеспечить эффективное взаимодействие студентов с научными руководителями, преподавателями и кураторами в вузе в период обучения, а также с потенциальными работодателями до и после окончания высшего учебного заведения. Можно выделить общие и специфические составляющие использования портфолио в вузе. Общие факторы представлены в табл. 6.Портфолио предназначено для того, чтобы подключить внутренние ресурсы субъекта, мотивировать его на их создание, культивирование и использование в целях развития своей профессиональной уникальности и конкурентоспособности. Использование портфолио имеет двухсторонний характер. С одной стороны в его использовании заинтересованы преподаватели и студенты вуза, с другой стороны потенциальные работодатели: портфолио – это материалы по безотметочной оценке учебных успехов и научных достижений студента.Материалы дают представление о его готовности к профессио-нальной карьере, в то же время портфолио – это собрание личных достижений студента, которое показывает реальный уровень его подготовки и активности в различных учебных и внеучебных видах деятельности в вузе и за его пределами.Таблица 6. Общие факторы использования портфолио
Студенты и преподаватели вуза
|
|
Потенциальные
|
|
|
|
|
|
работодатели на рынке труда
|
-
|
обсуждение
|
результатов
|
обучения
|
-
|
включение студента в
|
сокурсниками и преподавателями;
|
|
период обучения в вузе в
|
- рефлексия студентами своей работы;
|
процесс развития «нужных»
|
-
|
демонстрация индивидуального стиля
|
предприятию компетенций;
|
обучения студента, особенностей его интеллекта
|
-
|
конечная
|
оценка
|
и культуры;
|
|
|
вузовских
|
достижений
|
студента
|
-
|
возможность
|
самостоятельно
|
и активное
|
участие
|
в его
|
определить темы для портфолио;
|
|
дальнейшей
|
профессиональной
|
-
|
возможность для студентов установит
|
судьбе.
|
|
|
|
связи между предыдущим и новым знанием;
|
|
|
|
|
-
|
включение
|
студентав
|
процесс
|
|
|
|
|
развития своих компетенций, в рефлексию своих
|
|
|
|
|
изменений, «строительство» самого себя;
|
|
|
|
|
-
|
оценка промежуточных достижений, в
|
|
|
|
|
том числе «формализованная»;
|
|
|
|
|
|
-
|
подготовка
|
и обоснование целей
|
|
|
|
|
будущей работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
61
|
|
|
|
|
Специфика использования портфолио появляется в связи со спецификой его типа. Например, портфолио студентов дополнительной специализации предназначен для презентации индивидуальногообразовательного движения студентов специализации лицам, заинтересованным в успешных выпускниках программы. Среди них могут быть разработчики и преподаватели программы специализации,потенциальные работодатели, представители партнёрских образовательных организаций, предлагающие аналогичные программы для параллельного или последующего обучения.
-
Этапы деятельности в образовательной технологии «портфолио»
Образовательная технология «портфолио» предполагает организацию поэтапной деятельности, включающей семь этапов:
Этап 1. Мотивация и целеполагание по созданию портфолио. Практически вся деятельность по созданию и использованиюпортфолио строится в зависимости от поставленных в её рамках целей. Чем чётче проявлено основание необходимости создания портфолио, чем конкретнее поставлены цели его использования, тем более вероятно достижение успешных результатов на всех последующих этапах. И наоборот, если при работе на следующих этапах результаты отсутствуют или ниже запланированных, это является указанием на то, что работа по мотивации и целеполаганию была проведена некачественно.Прежде всего необходимо определить, кто станет субъектом (владельцем) портфолио-продукта, а кто субъектом (организатором) портфолио-технологии. В чём их интерес? Каких результатов ожидает каждая заинтересованная сторона? Каков в связи с этим будет их вклад? Обсуждение этих вопросов и является содержанием работы на первом этапе.Формы работы при этом могут быть разными. Например, рассмотрение перечисленных ранее вопросов на заседании кафедры, на совещании при декане, ректоре, на научно-методическом совете вуза, на проектном семинаре с участием профессорско-преподавательского состава и управленцев. Эта работа может быть проведена на оргсобрании группы, на семинарском занятии для студентов отдельно взятой специальности или целого факультета в рамках спецкурса по управлению профессиональным развитием.
62Этап 2. Разработка структуры материалов портфолио.Как уже указывалось, структура портфолио должна быть адекватна целям его создания и использования. Поэтому каждый раз при разработке структуры портфолио под конкретное предназначение нужно не только использовать знания об уже имеющихся в культуре типовых, прошедших успешную апробацию структурах, но и подключать собственное творчество и гибкость мышленияПредпочтительными формами работы на этом этапе являются все те, которые предполагают совместную деятельность по поиску, обсуждению и разработке проекта структуры будущего портфолио. Это, например, проектные семинары, на которых должна быть обеспечена возможность для использования таких внешних ресурсов, как поиск в Интернете, участие экспертов и консультантов, знакомых с практикой использования портфолио.Этап 3. Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации. Выработка критериев оценивания материалов портфолио.Теперь, исходя из разработанной на предыдущем этапе проекта структуры, необходимо наметить организационный план работы, обеспечивающей поиск, сбор и оформление необходимых материалов. План должен содержать сроки, мероприятия и ответственных за их выполнение. Это может быть индивидуальный или групповой план.На этом этапе могут обнаружиться избыточность разработанной ранее структуры и некоторые ограничения, связанные со сроками, возможностью достать какие-то материалы и т.д. Поэтому до начала сбора материалов уместна корректировка первоначального проекта структуры будущего портфолио.Прежде чем приступать к непосредственному сбору и оформлению материалов по разработанной структуре, необходимо определиться с требованиями к качеству создаваемого продукта. Тем более, что работа по пониманию системы оценивания ещё более конкретизирует, на какой результат направлена вся деятельность в рамках портфолио-технологии. При выработке критериев для оценивания материалов портфолио необходимо придерживаться трёх основных принципов, указанных в табл. 7: