63
Этап 4. Сбор и оформление материалов. Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио. Осмысление деятельности на этапе.Сбор материалов осуществляется в соответствии с составленным на предыдущем этапе планом. При оформлении материалов портфолио необходимо удерживать такие основные задачи, как:
-
привлечь внимание, вызвать доверие и желание знакомиться с материалами портфолио тех, кому они предназначены;
-
передать все сведения, содержащиеся в портфолио наиболее понятным образом (структура, язык, наглядность, доказательность);
-
представить информацию, обеспечив в её содержании и форме доказательства её достоверности.
Таблица 7. Принципы выработки критериев для оценивания материалов портфолио
Наименование
|
Сущность принципа выработки критериев
|
принципа
|
|
выработки
|
|
критериев
|
|
|
|
1.Обеспечение
|
1.1. Параметры и критерии оценивания вырабатываются на
|
полноты
|
основе уже имеющихся в культуре представлений о качестве
|
оценивания
|
портфолио-продуктаисобственноготворческоговклада
|
|
участников создания портфолио, необходимого для полноты
|
|
оценивания;
|
|
1.2. Чем более уникален портфолио-продукт, тем большим
|
|
будет собственный вклад участников его создания в разработку
|
|
критериев оценивания
|
|
|
2.Совместная
|
Выработка системы оценивания (процедуры и критерии
|
деятельность
|
оценки), должна строиться в процессе совместного обсуждения
|
|
всех сторон и участников, заинтересованных в успешных
|
|
результатах использования портфолио-технологии.
|
|
|
3. Цикличность
|
3.1. Совместная деятельность по выработке критериев
|
деятельности
|
оценивания циклически встраивается в два такта портфолио-
|
|
технологии: проба по созданию и использованию портфолио и
|
|
оценка работы.
|
|
3.2. При этом выработка критериев оценивания
|
|
сопровождает каждый из двух тактов, и (или) предвосхищает их.
|
|
|
Для выполнения этих задач необходимо ответить на вопросы: Кто будет знакомиться с материалами? К каким профессиональным и неформальным сообществам они относятся?64
-
С чем у них могут быть связаны ожидания по содержанию и оформлению материалов?
-
Каковы правила оформления и требования к его качеству, принятые в этих сообществах?
При ответе на эти вопросы могут понадобиться дополнительная информация и умения. Поэтому здесь уместно проявлениеобразовательных потребностей и формирование заказа на консультационное и тренинговое сопровождение. В ответ на сформированный заказ целесообразно проведение консультаций и тренингов.С появлением практической деятельности необходимо введение рефлексии
. Её суть в фиксации успехов и трудностей, проявленных в практике. Ведь именно их следствием являются те первые промежуточные результаты, с которых начинается движение к достижению целейпортфолио-технологии. Рефлексия строится вокруг выяснения так называемых точек опоры – уже имеющихся знаний, умений, навыков, которые позволяют добиваться успехов в рамках портфолио-технологии и точек роста – дефицитов и трудностей, которые тормозят достижение запланированных результатов.Рефлексивное осмысление точек опоры и точек роста позволяет:
-
зафиксировать особенности движения в деятельности относительно ожидаемых результатов, а также значимые изменения, происходящие в самом субъекте деятельности;
-
через осознание полученной практики перевести её в опыт, которым можно пользоваться в дальнейшем;
-
на основе полученного ранее, делать выводы и своевременно корректировать последующую деятельность, делая её более эффективной.
Для организации рефлексии деятельности можно использовать такие формы и методы работы как: групповая и индивидуальная работа; обсуждения на семинарских занятиях; письменные работы (эссе, ответы на вопросы по методу неоконченных предложений, психологическое тестирование и т.п.).65
Рефлексивное сопровождение деятельности на этом и всех последующих этапах портфолио-технологии строится аналогичным способом
.Этап 5. Пробы в презентации портфолио. Рефлексия деятельности на этапе. Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио. Доработка критериев оценивания портфолио.Чтобы выяснить качество созданного портфолио-продукта и готовность его автора и владельца использовать его по назначению, необходимо обеспечить безопасные пробы в презентации. Под безопасными понимаются такие пробы, которые:
-
моделируют ситуации презентации портфолио различным экспертным сообществам в учебном режиме и за пределами вузовских аудиторий;
-
предполагают ошибки и организованную обратную связь со стороны экспертов;
-
обеспечивают качественное (безотметочное) оценивание и экспертизу;
-
не допускают использования проявленных ошибок против участников пробы;
-
гарантируют возможность повторных презентаций после работы над ошибками.
Работа над ошибками предполагает достраивание недостающей информации о критериях успешного портфолио-продукта, а также наращивание навыков для его успешной презентации.Рефлексия деятельности на этом этапе необходима дважды: после проведения проб для того чтобы оценить, что войдёт в работу над ошибками, и после работы над ошибками, чтобы оценить суммарный прогресс движения к намеченным целям и внести корректировку в план их достижения.
Этап 6. Презентация в рамках цели создания и использования. Рефлексия деятельности на этапе.66
Презентация – это представление материалов портфолио-продукта лицам, заинтересованным в информации о достижениях его владельца, планах по его дальнейшему саморазвитию. Презентация является итоговым, но не финальным действием в рамках портфолио-технологии. Так, кроме готового портфолио-продукта в виде папки с материалами, могут быть получены и другие результаты работы, не менее значимые для его владельца и других участников.Например, если папка портфолио презентуется для получения приглашения на собеседование с потенциальным работодателем, то даже в отсутствие этого приглашения, публичная или индивидуальная презентация даёт владельцу возможность получить обратную связь о критериях подбора персонала в конкретном секторе рынка труда, познакомиться со специалистами. Рефлексия деятельности на этапе позволяет перевести результаты практической деятельности в опыт для его дальнейшего использования.
Этап7. Оценка результатов деятельности по оформлению ииспользованию материалов портфолио.
Итоговая рефлексия деятельности.Организация деятельности по оценке созданного портфолио является одним из важнейших этапов рассматриваемой технологии. В неё входит разработка параметров и процедуры оценивания и различные формы работы по оцениванию портфолио и рефлексии деятельности по его созданию и использованию.Предметом оценки может являться как сам созданный продукт (материалы, оформленные в печатном или электронном виде), так и результаты его использования.
-
каждом конкретном случае создания и использования портфолио необходимо разрабатывать систему показателей для его оценки. Она будет напрямую зависеть от типа портфолио и целей его использования. Итоговая рефлексия суммирует все результаты, полученные в ходе поэтапной деятельности. Среди них как ожидаемые результаты, так и
образовательные эффекты, которые могут проявиться как67незапланированные, но значимые дополнительные умения, навыки и психологические новообразования.Кроме того, итоговая рефлексия может вывести её участников на необходимость продолжения работы в рамках портфолио-технологии. Либо для создания принципиально нового портфолио-продукта, либо для совершенствования уже созданного. В таком случае необходим переход на новый цикл, т.е. дальнейшее движение вновь задаётся через целеполагание на первом этапе деятельности.
-
Структура содержания портфолио
Портфолио – целенаправленная коллекция лучших работ и результатов студентов (профессионалов), которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях деятельности.Любое портфолио имеет свою структуру и свои механизмы сбора и организации информации. Т.к. структура портфолио определяется из цели его использования, существуют различные структуры портфолио. Для примера предлагаем рассмотреть один из вариантов структуры портфолио, которое предназначено для построения образовательного рейтинга студента в вузе.Данная структура разработана преподавателями кафедрыменеджмента Череповецкого государственного университета И.Л.Васюковым, А.Н. Волковым [5]. Не отрицая полностью административных систем контроля за учебной активностью
студентов и деловой активностью преподавателей, они предлагают использовать «Портфолио» как новый метод оценки достижений студента, рейтингования и контроля за его деятельностью.
Авторы подчёркивают, что его огромное преимущество перед всеми административными способами контроля и стимулирования учебной и деловой активности заключается в том, что он нужен, в первую очередь, не администрации, не преподавателям, а самим обучающимся в вузе студентам. Для студентов высшего учебного заведения предлагается следующая структура портфолио, разбитого на части, разделы, главы и подглавы (см. табл. 8).
68
|
|
|
|
Таблица 8. Структура основных частей портфолио
|
|
|
|
|
Наименование
|
|
|
Содержание блока
|
блока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Введение
|
|
|
|
|
|
1.1.Фото
|
|
|
|
Краткая биографическая информация о себе, о
|
1.2. Резюме
|
целях портфолио, его структуре и особенностях.
|
1.3. Цели и задачи
|
|
|
1.4. О структуре
|
|
|
портфолио
|
|
|
|
|
1.5. Специфические харак
|
|
|
- тики
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Достижения
|
|
|
|
2.1.
|
Официальные
|
- документы об окончании школы;
|
документы
|
-
|
сертификаты официально признанных олимпиад,
|
|
|
|
конкурсов, фестивалей, иных мероприятий;
|
|
|
|
-
|
документы об участии в грантах, окончании
|
|
|
|
музыкальной, спортивной или иной школы;
|
|
|
|
-
|
сертификаты о прохождении практик,
|
|
|
|
стажировок, тестирования, участии в проектах и
|
|
|
|
программах;
|
|
|
|
-
|
журнальные, газетные (в т.ч. фото) и иные
|
|
|
|
документы, свидетельствующие об успехах;
|
|
|
|
- список достижений, который, по тем или иным
|
|
|
|
причинам (забыл, потерял, украли) не может быть
|
|
|
|
задокументирован.
|
|
|
|
|
2.2.
|
Жизненный
|
-
|
автобиография,
|
опыт
|
|
|
-
|
эссе «Взгляд в прошлое»,
|
|
|
|
- анализ важнейших событий и эпизодов жизни, их
|
|
|
|
оценка, оценка, вес в сегодняшней жизни,
|
|
|
|
-
|
основные этапы становления личности, факторы,
|
|
|
|
события, люди, повлиявшие на это,
|
|
|
|
-
|
газетные, фото, видео и иные кинодокументы,
|
|
|
|
свидетельства очевидцев,
|
|
|
|
-
|
характеристики, отзывы, оценки известных (и не
|
|
|
|
только) лиц
|
|
|
|
-
|
отзывы с тех мест работы, где вы работали и т.п.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
69
|