Первичный анализ сложившейся ситуации показал, что причины и следствия творческой несостоятельности студентов высшего образования в области изобразительного искусства миниатюрной живописи кроются в двух основных областях. Одна из них -- это область непреодоленных проблем первой ступени обучения (они рассматривались во второй части статьи), имеющих продолжение на высшей ступени. Их основной источник -- это непонимание главного принципа и условия становления художника -- неустанного упражнения в рисовании. Ведь только посредством практического саморазвития формируются, развиваются, совершенствуются и склонность, и интерес к познаваемому предмету, и специальные способности. Другая область -- отсутствие желания творческой самореализации, ставшее, возможно, следствием влияния такого фактора, как отсутствие материальной перспективы в будущей взрослой профессиональной деятельности в качестве творческого художника-миниатюриста. Среди факторов привлекательности профессии в современной молодежной среде фактор зарплаты входит в число наиважнейших [Реан, 2002]. Многие психологи и педагоги считают, что, как правило, студенты-первокурсники опираются на свои идеальные представления о будущей профессии, которые при столкновении с реалиями подвергаются болезненным изменениям [Там же]. В нашем случае этими реалиями выступают свободный художественный рынок и его представители, занимающиеся коммерцией в его сувенирном дешевом секторе. Особенно чувствительными в этом отношении становятся именно студенты-бакалавры. Если на ступени среднего образования обучающийся контингент, в основном подростки-иждивенцы, только в общих чертах представляющие материальную сторону своей будущей профессии и не уделяющие много внимания этому вопросу в силу своего возраста, обучаются с увлечением, то многие студенты-бакалавры уже активно реализуют себя в качестве копиистов в коммерческих мастерских. Они четко ориентируются на рынке художественного труда и не видят стимулов реализовывать свой творческий потенциал в миниатюрной живописи. Большие энергозатраты в течение длительного времени и интеллектуальные усилия не согласуются с низкими ценами на лаковую миниатюру. Чтобы получить признание на выставочном и искусствоведческом уровне и, как следствие, иметь заказы от галерейщиков и коллекционеров, нужно долго вести большую выставочную деятельность, а для этого требуется временно поступиться своими материальными запросами. Молодежи это представляется трудным. Поэтому старшие студенты и выпускники бакалавриата устремляют свое внимание к иконописи (сегодня этот вид художественного ремесла приносит людям реальный и неплохой доход) или реализуют себя в деятельности, не связанной с полученной профессией [Агапова, 2008, с. 126--127; Борисова, 2005, с. 132--133].
Выводы
Можно обучить художественному ремеслу. Можно и нужно помочь рождению мотиваций, побуждающих человека войти в мир искусства, с тем чтобы потребность в искусстве стала неотъемлемой жизнью его души и сознания. Но обучить кого-либо искусству невозможно. Человек из собственных внутренних побудительных мотиваций все же сам выстраивает свое глубоко личностное отношение к искусству и к профессии в искусстве. А для этого опять-таки необходимо внутреннее движение, трудовые и волевые усилия самого человека, осознанное решение жертвовать во имя искусства.
Литература
1. Агапова И. Э. Формирование интереса к традиционному прикладному искусству в профессиональных учебных заведениях / И. Э. Агапова // Традиционное прикладное искусство и образование: материалы XIV Международной научнопрактической конференции, декабрь 2008 г. / под общ. ред. И. Э. Кашековой. -- Москва: ИПТИ, 2008. -- С. 126--129.
2. Белоусов М. Р. Современные проблемы профессионального образования в палехском художественном училище имени М. Горького. / М. Р. Белоусов // Традиционнее прикладное искусство и образование: материалы X научно-практической конференции, декабрь 2004 / под ред. М. Ю. Спириной. -- Санкт-Петербург: Высшая школа народных искусств, 2005. -- С. 16--24.
3. Бодров В. А. Психология профессиональной деятельности / В. А. Бодров. -- Москва: ПЕРСЭ, 2001. -- 511 с.
4. Борисова В. Ю. Профессиональное образование в области мстёрской лаковой миниатюрной живописи как фактор сохранения и развития традиционной художественной культуры / В. Ю Борисова: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.08. -- Москва, 2005. -- 170 с.
5. Выготский Л. С. Воображение в детском возрасте / Л. С. Выготский Психологический очерк: Книга для учителя. 3-е изд. -- Москва: Просвещение, 1991. -- 93 с.
6. Глебова М. В. Методы психологической активизации продуктивной умственной деятельности учащихся / М. В. Глебова // Молодой учёный. -- 2011. -- № 12 (35). -- Режим доступа: http://moluch.ru/archive/35/3979/.
7. Дмитриев Н. Г. Мстёра рукотворная / Н. Г. Дмитриев. -- Ленинград: художник РСФСР, 1986. -- 440 с.
8. Дранков В. Л. Психология художественного творчества / В. Л. Дранков. -- Ленинград: ЛГИК им. Н. К. Крупской, 1991. -- 76 с.
9. Зарецкий В. К. Смысловая регуляция решения творческих задач / В. К. Зарецкий, А. Б. холмогорова // Исследование проблем психологии творчества / отв. ред. Я. А. Пономарёв. -- Москва: Наука, 1983. -- С. 63--100.
10. Зорин С. С. Педагогика искусства. Образ как основа творческой деятельности и мышления / С. С. Зорин // Искусство и образование: журнал методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания. -- 2003. -- № 4 (26). -- С. 4--23.
11. Мелик-Пашаев А. А. Психологические основы способностей к художественному творчеству / А. А. Мелик-Пашаев: автореферат диссертации … доктора психологичесикх наук: 19.00.01. -- Москва, 1994. -- 225 с.
12. Неменский Б. М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания: книга для учителя / Б. М Неменский. -- Москва: Просвещение, 1981. -- 192 с.
13. Об утверждении федерального образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы. Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 № 1389.
14. Об утверждении федерального образовательного стандарта высшего образования по специальности 54.03.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы (уровень бакалавриата). Приказ Минобрнауки России от 12.01.2016 № 10.
15. Общая психология: учебное пособие для студентов пед. институтов / В. В. Богословский и др.; под ред. В. В. Богословского и др. -- Москва: Просвещение, 1981. -- 383 с.
16. Отчёт о научно-исследовательской работе по теме «Исследование особенностей образовательной, научной и художественно-творческой деятельности как фактора развития инновационного профессионального образования в традиционном прикладном искусстве (по профилям -- видам традиционного прикладного искусства)». УДК 378. № гос. регистрации 01201458246.
17. Петров М. К. Искусство и наука / М. К. Петров // Пираты эгейского моря и личность. -- Москва: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1995. -- 140 с.
18. Пономарёв Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарёв. -- Москва: Наука, 1976. -- 303 с.
19. Реан А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. -- Санкт-Петербург: Питер, 2002. -- 432 с.
20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштей. -- СанктПетербург: Питер, 2000. -- 712 с.
21. Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. -- 1960. -- № 3. -- С. 12--23.
References
1. Agapova, I. E. 2008. Formirovaniye interesa k traditsionnomu prikladnomu iskusstvu v professionalnykh uchebnykh zavedeniyakh. In: I. E. Kashekova (ed.) Traditsionnoye prikladnoye iskusstvo i obrazovaniye: materialy XIV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii, dekabr? 2008. Moskva: IPTI. 126--129. (In Russ.).
2. Belousov, M. R. 2005. Sovremennyye problemy professionalnogo obrazovaniya v palekhskom khudozhestvennom uchilishche imeni M. Gorkogo. In: M. Yu. Spirina (ed.) Traditsionnoye prikladnoye iskusstvo i obrazovaniye: materialy X nauchno-prakticheskoy konferentsii, dekabr? 2004. Sankt-Peterburg: Vysshaya shkola narodnykh iskusstv. (In Russ.).
3. Bodrov, V. A. 2001. Psikhologiya professionalnoy deyatelnosti. Moskva: PERSE. (In Russ.).
4. Bogoslovskiy, V. V. (ed.) 1981. Obshchaya psikhologiya. Moskva: Prosveshcheniye. (In Russ.).
5. Borisova, V. Yu. 2005. Professionalnoye obrazovaniye v oblasti msterskoy lakovoy miniatyurnoy zhivopisi kak faktor sokhraneniya i razvitiya traditsionnoy khudozhestvennoy kultury: dissertatsiya … kandidata pedagogicheskikh nauk: 13.00.08. Moskva. (In Russ.).
6. Dmitriev, N. G. 1986. Mstera rukotvornaya. Leningrad: Khudozhnik RSFSR. (In Russ.).
7. Drankov, V. L. 1991. Psikhologiya khudozhestvennogo tvorchestva. Leningrad: LGIK im. N. K. Krupskoy. (In Russ.).
8. Glebova, M. V. 2011. Metody psikhologicheskoy aktivizatsii produktivnoy umstvennoy deyatelnosti uchashchikhsya. Molodoy uchenyy, 12 (35). Available at: http:// moluch.ru/archive/35/3979/. (In Russ.).
9. Melik-Pashaev, A. A. 1994. Psikhologicheskiye osnovy sposobnostey k khudozhestvennomu tvorchestvu: avtoreferat dissertatsii … doktora psikhologicheskikh nauk: 19.00.01. Moskva. (In Russ.).
10. Nemenskiy, B. M. 1981. Mudrost? krasoty. O problemakh esteticheskogo vospitaniya: kniga dlya uchitelya. Moskva: Prosveshchenie. (In Russ.).
11. Ob utverzhdenii federalnogo obrazovatelnogo standarta srednego professionalnogo obrazovaniya po spetsialnosti 54.02.02 Dekorativno-prikladnoe iskusstvo i narodnye promysly. Prikaz Minobrnauki Rossii ot 27.10.2014 № 1389.
12. Ob utverzhdenii federalnogo obrazovatelnogo standarta vysshego obrazovaniya po spetsialnosti 54.03.02 Dekorativno-prikladnoye iskusstvo i narodnyye promysly (uroven? bakalavriata). Prikaz Minobrnauki Rossii ot 12.01.2016 № 10.
13. Otchet o nauchno-issledovatelskoy rabote po teme «Issledovaniye osobennostey obrazovatelnoy, nauchnoy i khudozhestvenno-tvorcheskoy deyatelnosti kak faktora razvitiya innovatsionnogo professionalnogo obrazovaniya v traditsionnom prikladnom iskusstve (po profilyam -- vidam traditsionnogo prikladnogo iskusstva)» UDK 378 № gos. registratsii 01201458246. (In Russ.).
14. Petrov, M. K. 1995. Iskusstvo i nauka. Piraty egeyskogo morya i lichnost?. Moskva: Rossiyskaya politicheskaya entsiklopediya (ROSSPEN). (In Russ.).
15. Ponomarev, Ya. A. 1976. Psikhologiya tvorchestva. Moskva: Nauka. (In Russ.).
16. Rean, A. A, Bordovskaya, N. V, Rozum, S. I. 2002. Psikhologiya i pedagogika. SanktPeterburg: Piter. (In Russ.).
17. Rubinshteyn, S. L. 1960. Problema sposobnostey i voprosy psikhologicheskoy teorii. Voprosy psikhologii, 3. 12--23. (In Russ.)
18. Rubinshteyn, S. L. 2000. Osnovy obshchey psikhologii. Sankt-Peterburg: Piter. (In Russ.).
19. Vygotskiy, L. S. 1991. Voobrazheniye v detskom vozraste. Psikhologicheskiy ocherk: Kniga dlya uchitelya. Moskva: Prosveshcheniye. (In Russ.).
20. Zaretskiy, V. K., Kholmogorova, A. B. 1983. Smyslovaya regulyatsiya resheniya tvorcheskikh zadach. In: Ya. A. Ponomarev (ed.) Issledovaniye problem psikhologii tvorchestva. Moskva: Izd. Nauka. 63--100. (In Russ.).
21. Zorin, S. S. 2003. Pedagogika iskusstva. Obraz kak osnova tvorcheskoy deyatelnosti i myshleniya. Iskusstvo i obrazovaniye: Zhurnal metodiki, teorii i praktiki khudozhestvennogo obrazovaniya i esteticheskogo vospitaniya, 4 (26). 4--23. (In Russ.).