Материал: Учебника Л. Н. Боголюбов) Технологическая карта уроков 12 Тема что такое общество (2 ч) Тип уроков Изучение нового материала комбинированный
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | |||||||
| Этапы урока |  | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации совзаимодействия на уроке | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I. Мотивация к учебной деятельности | 4 | Подготовка учащихся к уроку | Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока | Записывают тему и план урока в тетрадь, самостоятельно формулируют цели урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную задачу | Записи в тетради |
| II. Актуализация знаний | 7 | Беседа по теме «Политика и власть» | Вопросы: – Зачем людям политика? – Может ли рядовой гражданин хорошо разбираться в политике? – Может ли общество существовать без власти? – Чем политическая власть отличается от других видов власти? | Отвечают на вопросы, аргументированно высказывают свое мнение | Фронтальная | Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Устный опрос |
| III. Изучение нового материала | 17 | 1. Презентация «Политика и власть». 2. Работа с текстом учебника, с. 218–224. 3. Работа с документом, с. 227. 4. Творческая работа (написание эссе) | 1. Показывает и комментирует слайды презентации. 2. Организует самостоятельную работу, нацеливает учащихся на анализ новой информации: – познакомиться с новым материалом; составить тезисный план-конспект. 3.Создает условия для свободного выражения собственного мнения, организует дискуссию по вопросам к документу. 4. Нацеливает учащихся на творческое самостоятельное мышление – написание эссе по высказыванию: «Соблюдение закона и наличие власти приводит к порядку, нарушение закона и отказ от власти приводит к беспорядкам» (Хань Фей, китайский философ) | 1. Просматривают презентацию, делают записи в тетради. 2. Самостоятельно знакомятся с текстом, составляют план-конспект. 3. Знакомятся с документом, отвечают на вопросы. 4. Пишут эссе на заданную тему | 1. Индивидуальная. 2. Индивидуальная. 3. Фронтальная работа. 4. Индивидуальная | Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о связи политики и власти в об- ществе. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей | 1. Записи в тетради. 2. Записи в тетради. 3. Устные ответы. 4. Творческая работа |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 5 | 1. Анализ творческих работ. 2. Выполнение заданий, с. 228– 229 | 1. Создает условия для обсуждения письменных, творческих работ. 2. Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу по вопросам учебника | 1. Зачитывают и анализируют письменные работы (эссе). 2. Выполняют задания, отвечают на вопросы | Фронтальная | Личностные: развивают способность к самооценке. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений | 1. Устные ответы. 2. Устные ответы |
| V. Итоги урока. Рефлексия | 5 | Обобщающая беседа | Вопросы: – Какова структура политики как деятельности? – Что входит в сферу понятия «сфера политики»? – Какие социальные отношения считаются политическими? – В чем состоит связь понятий «политика» и «власть»? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная | Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
| VI. Домашнее задание | 2 | § 20, задания 1–4, с. 228–229 | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание | Индивидуальная | | |
Технологическая карта уроков 44–45
| Тема | ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (2 ч) | |
| Тип уроков | Изучение нового материала; комбинированный | |
| Дата проведения | | |
| Образовательные ресурсы |
| |
| План | 1. Структура и функции политической системы. 2. Государство в политической системе. Политические режимы. 3. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. 4. Происхождение и особенности парламентского режима. Структура парламента | |
| Цель уроков | Способствовать расширению и конкретизации представлений о политической системе нашего общества | |
| Формы и методы обучения | Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Методы: частично-поисковый | |
| Основные понятия | Политическая система | |
| Планируемые образовательные результаты | ||
| Объем освоения и уровень владения компетенциями | Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность | |
| Научатся: определять, что такое политическая система общества и какова роль государства в ней; основные признаки государства; основные функции государства; политический режим и его типы; давать разъяснение слову «государство», употребляемому в различных значениях; анализировать причины и условия возникновения государства, | Коммуникативная компетенция Умеют: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работать с книгой; взаимодействовать с окружающими; формулиро- | |
| основные функции государства, виды монополии государства; анализировать виды политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительной информации; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения | вать вопросы; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог |
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | |||||||
| Этапы урока | | Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы организации совзаимодействия на уроке | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I. Мотивация к учебной деятельности | 4 | Подготовка учащихся к уроку | Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока | Записывают тему и план урока в тетрадь, самостоятельно формулируют цели урока | Фронтальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную задачу | Записи в тетради |
| II. Актуализация знаний | 7 | Беседа по теме «Политическая система» | Вопросы: – Политическая жизнь – это хаос событий или нечто упорядоченное? – Существует ли идеальный политический порядок? | Отвечают на вопросы, аргументированно высказывают свое мнение | Фронтальная | Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Устный опрос |
| III. Изучение нового материала | 17 | 1. Презентация «Политическая система». 2. Анализ схемы (см. Приложение 1 на с. 123). 3. Работа с текстом учебника, с. 218–224, заполнение таблицы (см. Приложение 2 на с. 123). 4. Работа с документом, с. 239– 240. 5. Практическая работа | 1. Показывает и комментирует слайды презентации. 2. Предлагает учащимся проанализировать схему, нацеливает учащихся на самостоятельное мышление. 3. Организует самостоятельную работу, нацеливает учащихся на анализ новой информации: – познакомиться с новым материалом; – составить тезисный план-конспект; – заполнить таблицу. 4.Создает условия для свободного выражения собственного мнения, организует дискуссию по вопросам к документу. 5. Формулирует задания, создает условия для свободного выражения собственного мнения: – опираясь на курс истории | 1. Просматривают презентацию, делают записи в тетрадь. 2. Анализируют схему, делают выводы. 3. Самостоятельно знакомятся с текстом, составляют план-конспект. 4. Знакомятся с документом, отвечают на вопросы. 5. Характеризуют политическую систему, выражают | 1. Индивидуальная. 2. Работа в парах. 3. Индивидуальная, фронтальная работа. 4. Индивидуальная | Познавательные: общеучебные – умеют решать практические задачи; составлять алгоритм своих действий: пользоваться дополнительной информацией; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о политической системе. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: определяют и формулируют цели своей деятельности;прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: оценивают свои достижения в усвоении нового материала | 1. Записи в тетради. 2. Записи в тетради. 3. Устные ответы. 4. Устные ответы. 5. Устные ответы |
| | | | охарактеризовать политическую систему Советского Союза, сложившуюся в 30-х годах; – объясните тезис: «Человек есть существо политическое…» (Аристотель) | собственное мнение | | | |
| IV. Первичное осмысление и закрепление изученного | 5 | Выполнение заданий, с. 240–241 (№ 2–4) | Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу по вопросам учебника | Выполняют задания, отвечают на вопросы | Фронтальная | Личностные: развивают способность к самооценке. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений | Устные ответы |
| V. Итоги урока. Рефлексия | 5 | Обобщающая беседа | Вопросы: – Что такое политическая система? Что является ее средой? – В чем заключаются функции политической системы? – Что такое политический режим? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная | Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала | Оценивание учащихся за работу на уроке |
| VI. Домашнее задание | 2 | Мини-исследовательская работа «Правовое государство: миф или реальность» | Распределяет индивидуальные задания для мини-исследования | Записывают домашнее задание | Индивидуальная | | |
Приложение 1Схема «политическая система»Приложение 2Структура политической системы
| Элементы политической системы | Составные части |
| Институциональная | |
| Нормативная | |
| Коммуникативная | |
| Культурная | |
1 ... 15 16 17 18 19 20 21 22 ... 27
Технологическая карта уроков 46–47
| Тема | ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО (2 ч) |
| Тип уроков | Изучение нового материала (урок-практикум) |
| Дата проведения | |
| Образовательные ресурсы | Презентация «Гражданское общество и правовое государство» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://festival.1september.ru/articles/578522 Конституция Российской Федерации |
| План | 1. Международные документы о правах человека. 2. Защита прав человека. 3. Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. 4. История развития и сущность гражданства. 5. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. 6. Понятие о правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства. 7. Черты тоталитарного государства. 8. Средства массовой информации в политике |
| Цели уроков | Способствовать формированию представлений о том, что правовое государство во всей своей деятельности подчиняется праву, функционирует в определенных законом границах, обеспечивает правовую защищенность своих граждан |
| Формы и методы обучения | Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа. Методы: частично-поисковый |
| Основные понятия | |
| Планируемые образовательные результаты | |
| Объем освоения и уровень владения компетенциями | Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность |
| Научатся определять: признаки гражданского общества, признаки правового государства, черты тоталитарного режима; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы: «что такое гражданское общество? что представляет собой институт «гражданства», кто такие граждане, каков их правовой статус? что такое правовое государство, каковы его основные признаки?»; анализировать взаимоотношения государства и об- щества. Получат возможность научиться: анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное | Учебно-познавательная компетенция Умеют: ставить цель и организовывать ее достижение; проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать; давать оценку своей учебно-познавательной деятельности; определять познавательные задачи и выдвигать гипотезы, делать вывод |
Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/146696