Статья: Учебно-воспитательный процесс в оценках студентов (мониторинг в Московском гуманитарном университете: этап 2018 г.)

Анализ показывает, что среди девушек фактор «разочарование в избранной профессии» обозначается чаще, чем среди юношей (171 девушка и 53 юноши выбрали данную позицию по итогам 2017 г.; по итогам 2016 г. -- 151 девушка и 53 молодых человека; по данным 2015 г. -- 144 девушки и 54 юноши) (таблица 5).

Таблица 5. Гендерное распределение ответов на вопрос «Что, по Вашему мнению, мешает успешной учебе студентов?»

(в абсолютных величинах и в %)

Отмечавшаяся ранее ситуация снижения популярности данной позиции ко второму курсу в исследовании 2018 г. отражается устойчивостью позиции как для первого, так и второго курса.

МНЕНИЕ СТУДЕНТОВ О ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЕ Сложившиеся в МосГУ за многие годы широкомасштабное ведение воспитательной работы со студентами приносит определенные плоды. По

данным исследования, студенты проявляют активность в разных видах внеучебных мероприятий.

В культурно-массовых мероприятиях университета в 2018 г. приняли участие около пятой части всех его студентов (17,5 %).

Практически каждый третий (30,5 %) участвовал в студенческих научных конференциях (23,7 %, 19,8 %, 25,5 %, 16,0 %, 18,8 %, 10,0 % по результатам 2017, 2016, 2015, 2014, 2013, 2012 г. соответственно). В субботниках в 2018 г. приняли участие 64 человека из опрошенных студентов (по данным 2017 г. -- 47 человек; по данным 2016 г. -- 24 человека).

По сравнению с результатами исследований прошлых лет можно отметить усиление активности студентов в отношении общественных студенческих мероприятий, в том числе субботников.

В ходе опроса 2018 г., так же как и в опросах прошлых лет, уточнялось, какими видами внеучебной деятельности студенты хотели бы заниматься (таблица 6). Почти половина опрошенных студентов затруднились с ответами. Из наиболее популярных дополнительных видов деятельности отмечаются «спорт», «танцы».

Таблица 6. Выбор студентами возможных программ дополнительного образования, предлагаемых университетом (в распределении по факультетам и в целом по выборке, популярные ответы)

КОМПЕТЕНЦИИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОЖИДАНИЯ

И ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ СТУДЕНТОВ

Общекультурные, профессиональные и другие компетенции, необходимые для работы по избранной студентами профессии, отражены в образовательных стандартах и оцениваются в ходе обучения и по его итогам по принятым в вузах процедурам. Не менее важно и то, как сами студенты оценивают свое соответствие профессии, какие компетенции считают освоенными в ходе учебно-воспитательного процесса в вузе.

Шкала к вопросу «Какие качества, умения, важные для жизни и избранной профессии, Вы приобрели или развили за время обучения в университете?» построена на основе перечней компетенций, выделенных в образовательных стандартах. Респондентам было предложено выбрать из этого перечня не более трех самых важных для них приобретенных качеств или вписать качества, не обозначенные в нем. Чаще всего студенты указывали на такую компетенцию, как умение анализировать информацию и делать обобщения (33,5 %, 40,4 %,

%, 42,5 %, 42,3 %, 42,8 % в 2018, 2017, 2016, 2015, 2014, 2013 г. соответственно). Около трети студентов отметили такую приобретенную компетенцию, как ставить цели и находить пути их достижения (30,2 %, 32,7 %,

%, 35,4 % и 32,1% по результатам 2018, 2017, 2016, 2015 и 2014 г. соответственно). Умение работать в коллективе как приобретенное в вузе качество называют почти четверть опрошенных студентов (25,8 %, 25,3 %, 22,2 %, 22,9 % и 23,2 % по результатам 2018, 2017, 2016, 2015 и 2014 г. соответственно). Примерно таково же среднее число выборов по компетенции, характеризующей умение принимать самостоятельные решения (23,3 %, 21,2 %,

%, 21,6 % и 23,2 % по результатам 2018, 2017, 2016, 2015 и 2014 г. соответственно).

От года к году значения по факультетам меняются, нельзя отметить устойчивую динамику и перечислить факультеты, показатели по которым сохранялись бы выше среднего значения на протяжении длительного времени.

Достаточно высоко значение и других компетенций (таблица 7).

Таблица 7. Мнение студентов об освоенных за время обучения в Университете компетенциях (в распределении по факультетам и в целом по выборке)

Свои перспективы на рынке труда студенты в основном рассматривают оптимистически (таблица 8).

Таблица 8. Оценка респондентами своих перспектив на рынке труда после окончания вуза (популярные ответы)

Практически каждый второй (45,4 % по итогам 2018 г.; 66,6 % по итогам 2017 г.) ответил, что собирается работать по полученной в университете специальности и рассчитывает на успех (распределение ответов в этой позиции совпадает с результатами исследования 2015, 2014, 2012 и 2011 г.).

Из полученных данных следует, что уверенность в профессиональном успехе, связанном с полученным в МосГУ профессиональным образованием, в оценках студентами своих перспектив на рынке труда преобладает, хотя каждый пятый высказывает опасения по поводу своих профессиональных перспектив.

Обучение в МосГУ у основной части студентов закладывает жизненные планы, ориентированные на работу по профилю получаемого образования.

Некоторые студенты ждут помощи от университета в трудоустройстве -- как временном в период учебы, так и постоянном после окончания вуза. Однако в ярмарках профессий участвует лишь 13,1 % опрошенных (9,0 %,

%, 7,5 % и 9,5 % по итогам 2017, 2016, 2015 и 2014 г.), а 18,6 % (23,8 %, 26,3 %, 30,5 % и 26,3 % по данным 2017, 2016, 2015 и 2014 г.) не знают о существовании таких ярмарок. Если содействие вуза во временном трудоустройстве актуально для примерно трети опрошенных, то поиск работы после получения диплома МосГУ вызывает больше беспокойства, и в целом по выборке такой помощи от вуза ждут 46,2 % опрошенных (41,6 %, 47,7 %, 42,9 %, 36,0 % по результатам 2017, 2016, 2015 и 2014 г. соответственно).

Опасения в отношении трудоустройства по окончании вуза и необходимость временного трудоустройства в сравнении с результатами прошлых лет в оценках студентов растет.

ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ

В исследовании 2018 г. продолжен анализ ценностных ориентаций студентов МосГУ в аспекте оценки ими личностных качеств современной российской молодежи, а также личностных качеств, которые они считают необходимыми приобрести в своей жизни и передать своим детям, т. е. подрастающему поколению.

Вся эта группа вопросов косвенно указывает на те образцы, которыми руководствуются в своем поведении и в осмыслении различных жизненных ситуаций студенты. Перечень личностных качеств дан в шкале ответов к вопросу «Какие, по Вашему мнению, личностные качества наиболее характерны для российской молодежи?».

Что показал анализ данных, полученных по этому блоку вопросов?

Как и в предыдущие годы, ответы, свидетельствуют о связи поколений, стремлении значительной части молодых людей быть похожими на своих родителей и других людей, обладающих высокими моральными качествами. Очевидна связь ценимых студентами качеств с устойчивыми нормами традиционной морали, характерной для России.

Чаще всего среди ценимых студентами качеств называются честность (33,8 %, 45,3 %, 43,4 %, 35,3 % по результатам 2018, 2017, 2016, 2015 г. соответственно), доброжелательность (21,6 %, 28,0 %, 30,7 %, 25,0 % в 2018, 2017, 2016 и 2015 г. соответственно), ответственность (13,1 %, 20,9 %, 19,7 %, 16,0 % по результатам 2018, 2017, 2016 и 2015 г. соответственно).

Девушки чаще обозначают такие качества как: доброжелательность -- 15,0 % и 25,6 % в оценках юношей и девушек соответственно (по оценкам 2017 г. -- 21,4 % и 30,6 %; по оценкам 2016 г. -- 21,0 % и 34,0 %; по оценкам 2015 г. -- 21,0 % и 26,8 %), ответственность -- 7,3 % и 16,6% (по оценкам 2017 г. -- 14,6 % и 23,4 %; по оценкам 2016 г. -- 16,1 % и 21,2 %; по оценкам 2015 г. -- 10,8 % и 18,2 %). Конфигурация, таким образом, совпадает.