Среди качеств, которые студенты хотели бы перенять от своих родителей, чаще всего называются: целеустремленность, трудолюбие, доброта, ответственность. Аналогично студенты называют следующие значимые качества, которые хотели бы воспитать в своих детях: доброта, честность, ответственность и др.
При этом вопросы о личностных качествах других людей, своих родителей, планируемые качества к воспроизводству в потомстве представляют собой открытые вопросы, т. е. не отмечаются в заранее сформированных исследователями списках качеств, а заполняются самими респондентами.
Именно те качества, которые студенты ценят в других людях, хотят перенять, воспроизвести в своих детях, совершенно противоположны тем, которые они отмечают, оценивая свое поколение, современную молодежь. Эти оценки, преимущественно негативные с точки зрения принятых в российском обществе социальных ценностей, могут быть в определенной мере поняты и как самооценки. Предложенный опрашиваемым перечень характеристик включал и принятые в обществе ценности, однако, как и в прошлые годы, студенты чаще всего выбирали такие качества, как лень (52,1 %, 60,7 %, 58,6 %, 58,3 %, 50,8 % в 2018, 2017, 2016, 2015, 2014 г. соответственно), безответственность (35,7 %, 39,6 %, 36,9 %, 39,3 %, 37,8 % в 2018, 2017, 2016, 2015, 2014 г. соответственно), эгоизм (45,0 %, 40,2 %, 42,3 %, 45,7 %, 37,0 % в 2018, 2017, 2016, 2015, 2014 г. соответственно). Более полная картина с учетом дифференциации студенческого контингента факультетов представлена в таблице 9.
Таблица 9. Оценка студентами личностных качеств, присущих российской молодежи
|
Какие, по Вашему мнению, личностные качества наиболее характерны для российской молодежи? |
( |
>акультет |
|||||||||||||
|
ЭиУ |
ППиС |
РЖД |
МОиТ |
Ю |
КиИ |
Всего |
|||||||||
|
абс |
% |
абс |
% |
абс |
% |
абс |
% |
абс |
% |
абс |
% |
абс |
% |
||
|
Лень |
96 |
50,8 |
19 |
47,5 |
75 |
51,0 |
55 |
50,0 |
76 |
59,4 |
21 |
50,0 |
342 |
52,1 |
|
|
Эгоизм |
72 |
38,1 |
19 |
47,5 |
68 |
46,3 |
48 |
43,6 |
64 |
50,0 |
24 |
57,1 |
295 |
45,0 |
|
|
Равнодушие |
57 |
30,2 |
14 |
35,0 |
58 |
39,5 |
46 |
41,8 |
42 |
32,8 |
18 |
42,9 |
235 |
35,8 |
|
|
Безответственность |
56 |
29,6 |
14 |
35,0 |
61 |
41,5 |
31 |
28,2 |
54 |
42,2 |
18 |
42,9 |
234 |
35,7 |
|
|
Коммуникабельность |
49 |
25,9 |
12 |
30,0 |
52 |
35,4 |
40 |
36,4 |
36 |
28,1 |
16 |
38,1 |
205 |
31,3 |
|
|
Агрессивность |
51 |
27,0 |
11 |
27,5 |
48 |
32,7 |
29 |
26,4 |
46 |
35,9 |
12 |
28,6 |
197 |
30,0 |
|
|
Наивность |
51 |
27,0 |
9 |
22,5 |
42 |
28,6 |
25 |
22,7 |
36 |
28,1 |
12 |
28,6 |
175 |
26,7 |
|
|
Самостоятельность |
49 |
25,9 |
10 |
25,0 |
43 |
29,3 |
30 |
27,3 |
30 |
23,4 |
9 |
21,4 |
171 |
26,1 |
|
|
Цинизм |
34 |
18,0 |
10 |
25,0 |
43 |
29,3 |
26 |
23,6 |
44 |
34,4 |
12 |
28,6 |
169 |
25,8 |
|
|
Оптимизм |
40 |
21,2 |
11 |
27,5 |
34 |
23,1 |
29 |
26,4 |
25 |
19,5 |
8 |
19,0 |
147 |
22,4 |
|
|
Открытость |
37 |
19,6 |
10 |
25,0 |
23 |
15,6 |
25 |
22,7 |
18 |
14,1 |
5 |
11,9 |
118 |
18,0 |
|
|
Целеустремленность |
23 |
12,2 |
4 |
10,0 |
29 |
19,7 |
25 |
22,7 |
24 |
18,8 |
7 |
16,7 |
112 |
17,1 |
|
|
Жадность |
24 |
12,7 |
4 |
10,0 |
17 |
11,6 |
16 |
14,5 |
21 |
16,4 |
7 |
16,7 |
89 |
13,6 |
|
|
Предприимчивость |
21 |
11,1 |
5 |
12,5 |
23 |
15,6 |
17 |
15,5 |
14 |
10,9 |
8 |
19,0 |
88 |
13,4 |
|
|
Инициативность |
8 |
4,2 |
7 |
17,5 |
30 |
20,4 |
17 |
15,5 |
17 |
13,3 |
4 |
9,5 |
83 |
12,7 |
|
|
Доброта |
23 |
12,2 |
7 |
17,5 |
15 |
10,2 |
14 |
12,7 |
16 |
12,5 |
2 |
4,8 |
77 |
11,7 |
|
|
Патриотизм |
15 |
7,9 |
3 |
7,5 |
9 |
6,1 |
9 |
8,2 |
11 |
8,6 |
7 |
16,7 |
54 |
8,2 |
|
|
Честность |
9 |
4,8 |
3 |
7,5 |
4 |
2,7 |
11 |
10,0 |
17 |
13,3 |
1 |
2,4 |
45 |
6,9 |
|
|
Ответственность |
22 |
11,6 |
2 |
5,0 |
6 |
4,1 |
1 |
0,9 |
12 |
9,4 |
1 |
2,4 |
44 |
6,7 |
|
|
Рационализм |
8 |
4,2 |
2 |
5,0 |
18 |
12,2 |
8 |
7,3 |
4 |
3,1 |
3 |
7,1 |
43 |
6,6 |
|
|
Совестливость |
4 |
2,1 |
4 |
2,7 |
1 |
0,9 |
1 |
2,4 |
10 |
1,5 |
|||||
|
Другое |
1 |
0,5 |
2 |
1,4 |
1 |
0,9 |
2 |
1,6 |
1 |
2,4 |
7 |
1,1 |
Полученные в исследовании данные свидетельствуют о сложных и противоречивых процессах в формировании мировоззрения, нравственных позиций, социальной активности студентов МосГУ. Эти данные необходимо осмысливать в рамках социологии молодежи, научной школы молодежных исследований МосГУ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Результаты мониторинга студенческих оценок учебно-воспитательного процесса в Московском гуманитарном университете (этап 2018 г.) свидетельствуют о большой и многосторонней работе руководства университета, профессорско-преподавательского состава, структур управления, направленной на поддержание высоких стандартов образовательной деятельности при усложняющихся условиях ее осуществления, применения все более детальной и формализованной процедуры подтверждения качества образовательных программ, их результативности в формировании востребованных практикой компетенций молодых профессионалов разных специальностей и направлений подготовки. Эта работа замечена основной массой студентов, которые демонстрируют высокую степень удовлетворенности вузом в целом и отдельными, особо важными в современных условиях сторонами учебновоспитательного процесса.
В оценках студентов МосГУ преобладает высокий уровень удовлетворенности студентов всех факультетов условиями обучения в университете. Сохраняется достигнутое вузом на протяжении последних лет состояние, когда основная масса опрошенных студентов дают университету высокие оценки (в диапазоне 10-7 баллов по 10-балльной шкале), из чего следует их идентификация со своим вузом. Важно при этом учесть, что уровень комфортности студентов, как показали результаты опроса, оценивается выше теми студентами, которые участвуют во внеучебных мероприятиях. Однако сохраняется проблема вовлечения студентов в такие мероприятия, в работу органов студенческого самоуправления, инициативные студенческие проекты, поддерживаемые университетом.
Мониторинг выявляет сильные и слабые стороны организации учебновоспитательного процесса в МосГУ и во многом подтверждает данные предшествующих опросов. Сохраняется недостаточный уровень информирования студентов о том, что предпринимается университетом в их интересах. Некоторая часть студентов не знают об осуществлении для них учебнометодической работы, проводимой кафедрами, библиотекой, подразделениями, делающими более упорядоченными и доступными электронные ресурсы, применяемые в образовательной деятельности МосГУ, что ведет к снижению усредненных студенческих оценок обеспеченности учебно-воспитательного процесса.
Подтвердилась гипотеза, что студенты, ориентированные на получение в результате обучения в МосГУ хорошей профессии, чаще выражают удовлетворенность предоставляемой вузом учебно-методической литературой, оснащением учебных аудиторий, уровнем информационных технологий, чем студенты, ориентированные преимущественно на получение диплома. По тем же позициям различаются группы тех, кто считает, что препятствий для хорошей учебы в МосГУ у студентов нет, и тех, кто выделяет какие-либо обстоятельства, которые мешают успешной учебе студентов.
Успешной учебе студентов, как вновь подтвердило исследование 2018 г., способствуют преимущественно такие факторы, как их интерес к учебе, высокое качество преподавания в университете, благоприятная атмосфера заинтересованности университета в успехах студентов, правильный выбор профессии. Мешают успешной учебе студентов собственная лень, нежелание учиться, необходимость совмещать учебу с работой, разочарование в избранной профессии.
В оценках студентами своих перспектив на рынке труда преобладает, как и предполагалось гипотезой, уверенность в профессиональном успехе, связанном с полученным в МосГУ профессиональным образованием.
Мониторинг позволяет увидеть студенческие оценки учебновоспитательного процесса на фоне критического отношения студентов к самим себе, поисков образцов для подражания, стремления стать лучше. Это важный резерв учебно-воспитательной работы. Повторяемость на протяжении ряда лет такого разрыва в отношении желаемых личных качеств и реального ценностного состояния молодежной среды означает воспроизводство в новых поколениях, а для вуза это значит -- в новых наборах студенческого контингента, противоречивой картины мира, зависящей от общих социокультурных процессов в стране и мире, которые требуют осмысления в рамках стратегии МосГУ, его научной школы молодежных исследований.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Гневашева, В. А., Луков, С. В., Намлинская, О. О. (2006) Российский вуз глазами студентов: данные VI этапа (2006 г.) // Знание. Понимание. Умение. № 3. С. 189-198.
Гневашева, В. А., Луков, С. В. (2007) Российский вуз глазами студентов : Данные социологического исследования (этап мониторинга 2006 года). М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 26 с.
Гневашева, В. А. (2010а) Социальные и культурные ценностные ориентации российской молодежи. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 304 с.
Гневашева, В. А. (2010Ь) Типология образцов инвестиционного поведения молодежи России (по результатам мониторинга «Российский вуз глазами студентов») // Знание. Понимание. Умение. № 2. С. 237-241.
Ильинский, И. М. (2009) Беседы об истории Московского гуманитарного университета. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 328 с.
Ильинский, И. М. (2016) Собрание сочинений : в 5 т. М. : Терра. Т. 2. Молодежь. Молодежная политика. Молодежная организация. 672 с.
Ильинский, И. М., Луков, В. А. (2005) Московский вуз глазами студентов : По материалам опроса студентов государственных и негосударственных вузов Москвы, март -- апрель 2004 г. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 64 с.
Ильинский, И. М., Луков, В. А. (2006) Российский вуз глазами студентов : По материалам опроса студентов государственных и негосударственных вузов, май -- июнь 2005 г. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 88 с.
Ковалева, А. И., Луков, В. А., Перинская, Н. А. (2016) Социология молодежи: научная школа Московского гуманитарного университета : в 2 ч. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. Ч. 1. 442 с.
Ковалева, А. И. и др. (2018) Социология молодежи: научная школа Московского гуманитарного университета / А. И. Ковалева, В. А. Луков, В. А. Гневашева, С. В. Луков : в 2 ч. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. Ч. 2. 508 с.
Луков, В. А. (2011) Научная школа Московского гуманитарного университета по социологическим наукам. М. : Изд-во Моск. гуманит. ун-та. 84 с.
Ситников, А. А. (2005) Российский вуз глазами студентов: новый этап исследования // Знание. Понимание. Умение. № 3. С. 170-179.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (2015) : Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р [Электронный ресурс] // Российская газета. 8 июня. URL: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html [архивировано в WaybackMachine] (дата обращения: 15.06.2018).
Lukov, V. A., Lukov, Vl. A., Zakharov, N. V. (2007) Social and cultural value orientations of Russian youth // Voices and values of young people -- Representations in Russian media / ed. by M. Vanhala-Aniszewski, L. Siilin. Helsinki : [Aleksanteri Institute, University of Helsinki]. 231 p. P. 33-48. (Aleksanteri-sarja 6).