№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
- Правильно, это дерево.
- Сегодня на уроке мы с вами поговорим о деревьях зимой.
- А о каких? Я загадаю вам загадки.
То ли с крыши, то ли с неба –
Или вата, или пух.
Или, может, хлопья снега
Появились летом вдруг?
Кто же их исподтишка
Сыплет будто из мешка? /Тополь/
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках серёжки. /Берёза/
/В ходе отгадывания загадок дети выходят и находят нужное изображение дерева и прикрепляют на доску. Деревья вывешиваются на доску в той же последовательности, в которой отгадываются загадки./
- Ребята скажите, пожалуйста, что общего у деревьев?/строение/ /слайд 6/
- Какие части есть у дерева?
/Ствол, ветви, корень
/Зимой тополь и берёза стоят без листьев(голые), а ёлка – зелёного цвета: у неё хвоя (иголки)/
У тополя и берёзы есть листья их называют лиственные деревья, у ёлочки хвоя – узкий лист в виде иглы, её называют хвойное дерево.
- А сейчас мы с вами поиграем.
4.
Дидактическая игра «Один – много»
- У вас изображена какая то часть дерева.
- Вы её называете, начиная фразу со слова У меня ….ствол.
- На доске выложены картинки с изображением частей дерево, но только во множественном числе.
Вы должны выбрать ту картинку, на которой изображено много.
Каждому учащемуся предлагается предметная картинка с изображением одной части дерева.
Учитель предлагает каждого учащегося показать свою картинку, назвать её, выбрать соответствующую картинку во множественном числе.
Например: «У меня ствол. Мне нужны стволы»
5.
Физкультминутка «Деревья»
Посадил лесник деревья. Они были маленькие. Лесник за ними ухаживал, поливал. Солнышко согрело своими лучиками. Деревья стали расти. Становились всё выше, сильней. Ветки раскинулись во все стороны. Подул ветерок - деревья покачивают своими веточками. Подул сильный ветер – раскачал дерево. Гнётся дерево в разные стороны. /Во время выполнения звучит музыка тихая спокойная - слегка качаются деревья, сильная – деревья гнуться в разные стороны/
6.Задание «Конструирование зимнего дерева» /слайд 8/
Предложить каждому ученику сложить целое дерево из счетных палочек.
Проверка:
- Что у вас получилось?
- Что есть у дерева?/ствол, ветви, корни/
- Что не хватает дереву? /листьев. Зимой на деревьях нет листьев. Зимой деревья стоят голые./
7.
Составление рассказа «Деревья зимой» /слайд 9/
- Ребята я вам предлагаю посмотреть на зимнюю картину.
- Что на ней изображено? Какое время года? Зима.
- А как вы догадались, что зима? Кругом лежит снег.
- Как мы может красиво сказать? Наступила зима.
- Что ещё вы видите на картинке?
- Какие деревья? Ёлка, тополь, в дали – берёзки.
- Какие стоят деревья? Голые.
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
- А почему голые? Зимой деревья спят.
- Что лежит на ветвях? Снег. На ветвях лежит снег.
Наступила зима. Зимой деревья спят. На ветвях лежит снег.
Учитель предлагает ученикам выйти и рассказать рассказ по картине.
- А у меня для вас есть сюрприз.
7. Игра «Собери картинку».
Раздаются детям конверты с разрезными картинками, на которых изображены зимние деревья.
- Достаньте разрезанные на части картинки и попробуйте собрать их. Детям, затрудняющимся в выполнении, учитель дает зрительную опору в виде целой картинки.
- Расскажите, что получилось после того как вы сложили картинку.
- Это………
- Правильно. Сравни свое изображение с целой картинкой. И т.д.
8. Итог.
- О чем мы сегодня с вами говорили на уроке? О деревьях зимой.
- Чем отличается зимнее дерево от летнего?/на зимнем нет листьев/
- Сколько деревьев у нас было на уроке? Назовите их по порядку.
- Какой по счёту тополь?
- Какое дерево стоит между тополем и ёлкой?
- А перед берёзой?
- После берёзы?
9. Рефлексия.
- Что вам сегодня понравилось на уроке?
- Какой урок у нас сейчас был?
Похвала детей.
Конспект урока
по окружающему социальному миру в 1 классе
«Школьные принадлежности»
Тип урока: комбинированный.
Цель: уточнить и закрепить названия школьных принадлежностей.
Задачи: образовательные:
• уточнить названия школьных принадлежностей;
• расширить представление учащегося о школьных принадлежностях, их назначении;
• активизировать словарь по теме «Школьные принадлежности». коррекционно-развивающие:
• развивать умение ориентироваться в окружающей обстановке;
• развивать мышление, память, внимание, речь;
• развивать умение слушать и понимать речь других людей;
• формировать умение соотносить название предмета с его изображением;
• формировать умение классифицировать предметы;
• развивать мелкую моторику рук. воспитательные:
• формировать культуру поведения;
• воспитывать умение слушать учителя;
• воспитывать бережное отношение к школьным принадлежностям;
• формировать школьную мотивацию.
Оборудование: сюжетные картинки: «Дети идут в школу», «Девочка собирает вещи в ранец», предметные картинки «Школьные принадлежности», предметы: портфель, учебники, тетради, ручка, цветные карандаши, фломастеры, альбом, пенал, краски, кисточка, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей, карточки: учебник, тетрадь, альбом, цветные карандаши, машинка, кукла.
Ход урока
1. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
- Добрый день!
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Начинается урок,
Он пойдет, конечно, впрок.
Постарайся все понять,
Ничего не забывать!
2. Актуализация знаний.
Сюжетная картинка «Дети идут в школу».
- Посмотри на картинку. Кто это?
- Правильно, дети, мальчик и девочка.
- Покажи на картинке мальчика, покажи девочку.
- Как ты думаешь, куда идут дети?
- Они идут в школу, значит, они - школьники, ученики. Мальчик – ученик, а девочка – ученица. Дети учатся в первом классе, они – первоклассники.
Надеваю я с утра
Белую рубашку.
Нынче в школу мне пора,
Стал я первоклашкой.
Много дел нас в школе ждёт,
И уроков много.
Всех нас к знаньям приведет
Школьная дорога.
- А ты ведь тоже учишься в школе, значит, ты кто?
- Правильно, ученик, школьник, первоклассник.
- Зачем дети ходят в школу?
- Чему они там научатся?
3. Постановка цели и задач урока.
- Чтобы научиться читать, писать, считать, рисовать ученикам нужны специальные вещи, которые называются школьные принадлежности. Сегодня на уроке ты узнаешь названия некоторых школьных принадлежностей, а может быть, и сам их назовешь, и узнаешь, как эти вещи используют.
4. Первичное усвоение новых знаний.
Предметная картинка «Школьные принадлежности»
- Посмотри на картинку. Знаешь ли ты, что это?
- Правильно, это книга. Книга, по которой дети учатся в школе, называется учебник.
- Повтори слово: учебник.
- Учебник, по которому учатся читать, называется «Букварь», или «Азбука», на уроках математики мы будем заниматься по учебнику, который так и называется – «Математика». Есть и другие учебники.
- Это – тетрадь. В тетради пишут.
- Повтори слово: тетрадь
- А пишут ручкой. Посмотри на картинку. Вот пучка.
- Повтори слово: ручка.
- Ручки хранят в пенале. Посмотри, это - пенал.
- А это что, знаешь?
- Правильно, альбом.
- Для чего нужен альбом?
- Чем рисуют в альбоме?
- Покажи на картинке цветные карандаши.
- Чем еще можно рисовать?
- Правильно, фломастерами.
- А еще можно рисовать красками. Посмотри, это – краски, это – кисточка.
- На уроках изобразительной деятельности мы будем лепить фигурки из пластилина. Это – пластилин.
- А еще мы будем делать поделки из цветной бумаги. Это – цветная бумага.
- А что это, знаешь?
- Правильно, ножницы.
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
- А это – клей.
- Ко всем школьным принадлежностям надо относиться бережно, аккуратно, не рвать, не ломать их.
5. Первичная проверка понимания.
- Запомнил? Покажи на картинке учебник, тетрадь, ручку, альбом, цветные карандаши, пластилин.
- Что это? (Учебник, тетрадь…)
- Школьные принадлежности ученики носят в школу в портфелях или в ранцах. Посмотри на картинку «Дети идут в школу». У мальчика - зеленый ранец, у девочки – красный ранец. Покажи.
Миша встал сегодня рано –
Долгожданный день настал.
За спиной у Миши ранец,
В ранце – книжка и пенал.
А в пенале – много ручек,
Три цветных карандаша.
Миша думает: «Теперь я
Не похож на малыша!»
6. Первичное закрепление.
- Давай посмотрим, а какие школьные принадлежности есть у тебя.
- Покажи «Букварь». Для чего он нужен?
- Покажи альбом. Что делают в альбоме?
- Чем рисуют? Покажи.
- А это что?
Физкультминутка.
- Учебный год начинается осенью, и мы с тобой разучим осенние физкультминутки.
Дождик, дождик (Стучим пальчиками по столу)
Целый день
Барабанит в стекла.
Вся земля, (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Вся земля
От воды размокла...
Ветер по лесу летал, (Плавные волнообразные движения ладонями.)
Ветер листики считал: (Загибают по одному пальчику на обеих руках.)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки – золотой,
Вот последний лист с осинки (Спокойно укладывают ладони на стол.)
Ветер бросил на тропинку.
7. Контроль усвоения.
Дидактическая игра «Собери ранец».
- Какие школьные принадлежности ты запомнил?
- Правильно, молодец.
8. Рефлексия (подведение итогов урока).
- Сегодня на уроке ты узнал, что ученикам для учебы нужны школьные принадлежности: учебники, тетради, ручки, цветные карандаши, альбомы и другие вещи. С ними нужно обращаться бережно, тогда они долго будут красивыми, как новые, и ты сможешь с их помощью научиться читать, писать, считать, рисовать.
Анализ посещенных уроков и занятий.
Структура и содержание соответствует программному материалу и требованиям ФГОС. Для реализации целей применялись следующие технологии и приемы: игровая технология, технология развивающего обучения, деятельностный подход, ИКТ, рефлексивная технология. Использовались методы репродуктивной и поисковой деятельности (прочитай, вспомни, докажи, объясни, оцени, найди ошибку). Были использованы словесный и наглядный методы; формы работы - фронтальная, индивидуальная, в парах. На уроке развивалось и поддерживалось внимание, шла работа по развитию памяти, мышления, воображения и речи. Наглядный материал использовался, на всех
№ п/п Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи этапах урока был уместен, достаточен и соответствовал гигиеническим требованиям. Разнообразные задания позволили активизировать детей и привели к положительному результату в работе на урок, велась работу по развитию универсальных навыков. В ходе работы большое внимание уделялось формированию умения у детей слышать и слушать своих товарищей. Учителя вели себя сдержано, были собраны, отлично ориентировалась в материале, были доброжелательны с учениками и позитивно настроены.
Выводы: уроки были проведены на хорошем методическом уровне, цели урока были достигнуты.
Интересный и содержательный урок вызвал у детей активный познавательный интерес.
Задание 3. Провести анкетирование (тестирование) для учащихся по выявлению мотивации к занятиям, Задание 4. Выполнить обработку и анализ анкет. Результаты анкеты «Оценка уровня школьной мотивации» по методике Н.Г. Лускановой Цель: выявление уровня школьной мотивации учащихся
Оцениваемые УДД: действие смыслообразования (интерес, мотивация)
Форма оценивания: индивидуальная беседа
В анкетировании участвовали 11 обучающихся 6 класса: 6 девочек, 5 мальчиков. Методика включает в себя анкету из 10 вопросов с 3 вариантами ответов. Испытуемым предлагается выбрать один ответ.
Каждому ответу соответствует определенное количество баллов. По сумме баллов делается вывод об уровне мотивации школьников.
Учащимся раздали анкеты со следующими вопросами:
Вопросы анкеты:
1) Тебе нравится в школе или не очень? -не очень
; - нравится
; - не нравится
;
2) Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома? - чаще хочется остаться дома
; - бывает по-разному
; - иду с радостью
;
3) Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл (пошла) бы в школу или остался (осталась) бы дома? - не знаю
; - остался (осталась) бы дома
; - пошёл (пошла) бы в школу
;
4) Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? - не нравится
; - бывает по-разному
; - нравится
;
5) Ты хотел (а) бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? - хотел (а) бы
; - не хотел (а) бы
; - не знаю
;
6) Ты хотел (а) бы, чтобы в школе остались одни перемены? - не знаю
; - не хотел (а) бы
; - хотел (а) бы
;
7) Ты часто рассказываешь о школе родителям? - часто
; - редко
; - не рассказываю
;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
8) Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? - точно не знаю
; - хотел (а) бы
; - не хотел (а) бы
;
9) У тебя в классе много друзей? - мало
; - много
; - нет друзей
;
10) Тебе нравятся твои одноклассники? - нравятся
; - не очень
; - не нравятся
№ п/п
Подробные ответы обучающегося на практические кейсы-задачи
Критерии школьной мотивации:
1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.
Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки ли замечания педагога.
2. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
Наиболее типичный уровень для младших школьников, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм.
3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.
4. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.
5. ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываясь выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.
После обработки результатов выявлены следующие показатели уровня сформированности школьной мотивации:
№ ФИ
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
Кол-во баллов
Уровень
1
Карина Аванесова
3 3
3 3
0 3
0 3
3 3
24 средний
2
Максим Бондаренко
3 3
1 3
3 3
3 3
3 3
28 высокий
3
Алина Безгина
3 3
0 3
3 3
0 3
3 3
24 средний
4
Кирилл Зоря
3 3
3 0
3 3
3 3
3 3
27 высокий
5
Андрей Гайдулян
3 3
0 3
0 3
3 3
3 3
24 средний
6
Марина Демина
3 3
3 3
3 3
0 3
3 3
27 высокий
7
Ирина Красникова
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
30 высокий
8
Олег Поросный
3 3
3 3
0 3
3 3
3 3
27 высокий
9
Дарина Решетова
3 3
0 3
3 3
0 3
3 3
24 средний
10 Степан Скорый
3 3
3 0
3 3
0 3
3 3
24 средний
11 Маргарита Федорова
3 3
3 3
3 3
3 3
3 3
30 высокий
54,5% обучающихся (25-30 баллов) имеют высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они четко следуют указаниям