Материал: Влияние спорта на нравственно-этическое воспитание человека

Примечание: группа «А» - подростки, занимающиеся физическими упражнениями только на уроках по физической культуре; группа «Б» - подростки занимающиеся; группа «В» - занимающиеся в спортивной секции

У подростков, занимающихся в спортивных секциях, свойства личности развиты лучше, чем у школьников, посещающих только уроки физической культуры. Превосходство подростков групп «Б» и «В» над группой «А» выражается в более высокой самооценке, общительности, эмоциональной устойчивости, нормативности поведения, воображении, самоконтроле и низкой тревожности, напряженности.

Установлено, что занимающиеся в спортивной секции достоверно превосходят в показателях конформизма (восприятие в группе) (на 13,7%), жесткости (на 10,1%), самооценки (на 9,8%), общительности (на 7,1%). У них лучше развиты интеллектуальные свойства личности, нормативность поведения, воображение, самоконтроль и эмоциональная устойчивость. Также выявлено, что занимающиеся в спортивных секциях имеют высокий и средний уровни нравственно- этического воспитания. Этот показатель улучшается с возрастом. При этом наибольшее влияние физической культуры и спорта отмечается на всестороннее гармоническое развитие личности, уровень общей культуры, физические качества и двигательные способности, на красоту и пластику движений, телосложение и фигуру, волевые качества, общительность и коммуникабельность, интеллект и умственное развитие.

Учитывая положительное влияние занятий в спортивных секциях не только на показатели физической подготовленности спортсменов, но и на их нравственно-этические свойства личности, а также уровень нравственно- этической воспитанности, можно рекомендовать использование данного вида спортивной деятельности для всестороннего и гармоничного воспитания человека.

В заключение отметим, что спортивная деятельность является весомым фактором нравственно-этического воспитания. От того, что человек предпочитает заниматься спортом, во многом зависит не только его двигательные качества, но и другие нравственно-этические компоненты личности. Но чтобы воспитать нравственно-этические компоненты личности, необходима система, позволяющая эффективно управлять этим процессом.

.4 Технология нравственно- этического воспитания человека в процессе спортивных занятий

Нами была разработана технология нравственно-этического воспитания человека в процессе спортивных занятий /в процессе занятий в футбольной секции/.

Рисунок 3. Структурная схема технологии нравственно- этического воспитания человека в процессе спортивных занятий

Она представляет собой систему управления, основанную на использовании математических методов (для разработки прогнозных моделей), технических средств (для поэтапного контроля и анализа), модельных характеристик и тренировочных программ, обеспечивающих рациональное управление сложным процессом в соответствии с заданной целью (рис. 3).

Основной целью использования этой технологии является нравственно-этическое воспитание человека в процессе спортивных занятий.

Для достижения поставленной цели на первом этапе необходимо создать информационную базу данных о психофизическом состоянии юных футболистов (объект управления), разработать модельные характеристики психофизического состояния юных футболистов различной спортивной подготовки, а затем сравнить состояние объекта управления с модельными параметрами.

На втором этапе осуществляется прогнозирование и выработка управляющих воздействий. Для этого на основе модельных характеристик разрабатываются индивидуальные прогнозные модели развития структурных компонентов личности и соответствующие тренировочные программы футбольной секции .

Прогнозные модели формирования структурных компонентов личности подростков экспериментальной группы (на весь учебно-тренировочный год) представлены на рис. 4, 5. Следует отметить, что подобные прогнозные модели были двух видов - индивидуальные и групповые, и составлялись на каждый тренировочный цикл в соответствии с рисунком 4.

Условные обозначения: 1 - скоростные способности; 2 - координационные способности; 3 - общая выносливость; 4 - скоростно-силовые способности; 5 - силовые способности; 6 - гибкость; 7 - силовая выносливость; 8 - скоростно-силовая выносливость

Рисунок 4. Прогнозная модель развития физических качеств занимающихся футболом экспериментальной группы

В ходе обработки показателей психофизической подготовленности подростков с помощью нейросетевой аналитической программы, определено, что для достижения модельного уровня преимущественное воздействие необходимо оказывать на развитие силы, гибкости, силовой и скоростно-силовой выносливости, а также на волевой, мотивационный и поведенческий компоненты личности занимающихся в секции, в соответствии с рисунком 5.

Рисунок 5. Прогнозная модель формирования структурных компонентов личности юных футболистов экспериментальной группы

Планирование учебно-тренировочного процесса в футбольной секции осуществлялась согласно разработанным прогнозным моделям формирования структурных компонентов личности. На каждом этапе подготовки ставились специальные задачи.

Задачи общеподготовительного этапа:

) формирование мотивации к занятиям спортом;

) обучение специальным упражнениям и базовой техники ударов мячом;

) повышение уровня общей физической и психологической подготовленности; 4) формирование нравственно-этических качеств.

Задачи специально-подготовительного этапа:

) обучение базовым тактическим приемам;

) совершенствование технической подготовленности;

) повышение уровня специальной физической и психологической подготовленности;

) развитие интеллектуальных и волевых качеств, повышение самоконтроля, нормативности поведения, снижение агрессии и тревожности;

) совершенствование нравственно-этических качеств

Задачи предсоревновательного этапа:

) моделирование соревновательной деятельности в тренировочных условиях;

) совершенствование техники ударов и тактических приемов (дистанция, опережение, выбор времени реагирования и др.);

) развитие специальных физических качеств и регуляция психического состояния;

) формирование мотивационного компонента личности, развитие волевых качеств, нравственно-этической нормативности.

Задачи соревновательного этапа:

) совершенствование выполнения соревновательных упражнений;

) регуляция эмоционального состояния;

) развитие нравственно-этических качеств.

Основные средства и методы спортивной тренировки юных футболистов были дифференцированы в соответствие с выделяемыми нравственно-этическими структурными компонентами личности (мотивационный, коммуникативный, эмоциональный, интеллектуальный, двигательный, волевой) (табл. 2). Спорт как важный социальный феномен пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности общества. Он влияет на национальные отношения, деловую жизнь, общественное положение, формирует моду, этические ценности, образ жизни людей.

Используя прогнозные модели формирования структурных компонентов личности занимающихся в спортивных секциях как план учебно-тренировочного процесса на определенный этап подготовки, а также исходя из представленных в табл. 2 основных форм, средств и методов тренировки юных футболистов, нами разрабатывались тренировочные программы, направленные на формирование нравственно-этических структурных компонентов личности занимающихся.

В качестве методических рекомендаций отметим, что самое главное было сформировать мотивацию-потребность к занятиям физкультурно-спортивной деятельностью. В связи с этим первый этап занятий проходил в условиях разных возрастных спортивных секций. 9 и 10 класс занимался вместе с11. В основном это были физкультурные праздники, спортивные и подвижные игры. Далее, по мере возникновения ситуации успеха от выполняемой деятельности, проводились совместные занятия и соревнования с учетом компонентов личности (таблица 3).

Таблица 3

Основные формы, средства и методы, направленные на формирование нравственно- этических компонентов личности экспериментальной группы

Наряду с формированием мотивационного компонента развивалась эмоциональная устойчивость подростков. Интеллектуальный компонент развивался в основном за счет теоретических занятий, конкурсов по олимпизму. Новые нравственно-этические связи подростков формировались в процессе группового и коллективного участия в соревнованиях. Выполнение правил этикета позволяли устанавливать правильные взаимоотношения с учителем и партнерами.

Средства общей и специальной физической подготовки, а также выполнение технических действий способствовали развитию физических качеств, формированию необходимых умений и навыков (двигательный компонент).

Выполнение упражнений в усложненных условиях, создание нестандартных ситуаций и другие традиционные средства системы спортивной подготовки использовались для формирования волевого компонента подростков. Именно волевые качества являются основой нравственно-этического воспитания личности, поэтому, наряду, с традиционными средствами использовались тренировочные и соревновательные поединки.

На третьем (итоговом) этапе происходит реализация индивидуальных тренировочных программ. Затем проводится контроль, анализ психофизического состояния подростков и корректировка тренировочных программ.

Вывод. Наблюдения показали, нравственно-этические отношения в группах занимающихся в спортивных секциях по уровню значительно выше, чем в классах с программной физической подготовкой. Спортивные соревнования, пропагандирующие принцип гармоничного духовного и физического развития личности, полностью соответствуют сущности и целям современной концепции физической культуры, в рамках эксперимента они развивали нравственно-этические качества всегда в позитивном русле.

2.5 Экспериментальное обоснование эффективности технологии нравственно-этического воспитания человека в процессе спортивных занятий

С целью обоснования эффективности разработанной технологии был проведен педагогический эксперимент. Выявлено, что занимающиеся экспериментальной группы в конце исследования стали достоверно превосходить своих сверстников из контрольной группы только по двум контрольным упражнениям физической подготовленности: «наклон туловища вперед из положения лежа» - на 41%; «вис на перекладине на согнутых руках» - на 20%, а по тестам «поднимание туловища из положения лежа», «сгибание и разгибание рук в упоре лежа» отмечается достоверное преимущество контрольной группы соответственно на 24,6% и 23,1% (таблица 4).