Материал: Влияние спорта на нравственно-этическое воспитание человека

Таблица 4

Показатели физической подготовленности подростков в конце эксперимента

При этом, занятия в спортивной секции положительно повлияли не только на занимающихся и их мотивацию к физкультурно-спортивной деятельности, но и на развитие нравственно-этических качеств личности. В экспериментальной группе достоверно улучшились шесть показателей из десяти (достижение успеха в физкультурно-спортивной деятельности, спортивно-познавательный, гражданско-патриотический и др.), а в контрольной - всего три.

Самым важным наблюдением стало: изменение этического и физического статуса и ведущих мотивов в процессе занятий в спортивной секции положительно отразилось на развитии всех нравственно-этических свойств личности. Подростки экспериментальной группы в большей степени приблизились к модельному уровню, чем испытуемые контрольной группы.

Наибольшее достоверное преимущество экспериментальной группы над контрольной установлено в показателях, характеризующих: нормативность поведения (на 9,4%), интеллектуальные способности (на 8,9%), тревожность (на 7,7%), самооценку (на 7,3%), эмоциональную устойчивость (на 6,6%), общительность (на 6,1%). Волевые качества подростков контрольной группы улучшались на - 23,5%, а в экспериментальной - на 54,5%.

Рисунок 6. Разница между «модельным уровнем» и показателями, характеризующими уровни нравственно- этического воспитания в конце эксперимента

Выявлено, что по шести из одиннадцати показателей, характеризующих поведение подростков, экспериментальная группа имеет достоверное превосходство над контрольной. В конце исследования в обеих группах не было ни одного человека с низким уровнем нравственно - этической адаптированности. В экспериментальной группе с высоким и средним уровнем насчитывалось 41,7% и 58,3%. В контрольной группе сложилась несколько иная ситуация: с высоким уровнем - 25%, со средним - 75%.

Таким образом, использование разработанной технологии положительно отразилось на развитии нравственно-этических компонентов личности занимающихся в спортивной секции экспериментальной группы. Испытуемые данной группы по большинству исследуемых показателей достигли модельного уровня занимающихся в секции первого года обучения и стали превосходить контрольную группу по следующим компонентам личности: мотивационный - на 22,8%, волевой - на 14,1%, эмоциональный - на 6,0%, интеллектуальный - на 5,3%.таким образом, ценностный потенциал спорта позволяет решать целый ряд воспитательных задач. Нами уже отмечалось, что спорт - это школа воспитания мужества, характера, воли. Спортивная деятельность позволяет юному спортсмену стойко переносить трудности, нередко возникающие у него в школе, в семье, в других жизненных ситуациях.

Выводы

. В результате исследования выявлено, что среди обследованных учащихся 40,7% имеют средний уровень физической подготовленности, 30,9% - высокий уровень и 28,4%- низкий уровень. Школьники с высоким уровнем физической подготовленности значительно превосходят слабо подготовленных подростков по показателям силовой и скоростно-силовой выносливости (на 38,1% и 33,0%) и силы (на 38%). Многие из школьников, имеющих низкий уровень физической подготовленности, отнесены по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинским группам (соответственно 44,8% и 23,9%).

. Между исследуемыми группами подростков выявлена существенная разница в мотивах физкультурно-спортивной деятельности и показателях, характеризующих нравственно-этические компоненты личности: коммуникативный, эмоциональный, интеллектуальный, волевой, адаптационный и поведенческий. Выявленные различия позволили определить модельные характеристики подростков с различным уровнем физической подготовленности.

. Установлено положительное влияния занятий в спортивной секции на нравственно- этическое воспитание личности подростков, что проявляется в гармоничном развитии свойств личности. занимающиеся в секциях превосходят школьников, занимающихся физическими упражнениями только на уроках физической культуры, по уровням физической подготовленности и нравственно- этическим свойствам личности. Также у юных спортсменов лучше развиты свойства личности: нормативность поведения (на 31,2%), самоконтроль (29,0%), эмоциональная устойчивость (на 27,0%), воображение (10,8%), самооценка (10,7%). У них достоверно ниже показатели тревожности (на 12,1%) и напряженности (на 11,5%).

. Экспериментальная технология обеспечивает целенаправленное воздействие на гармоничное развитие не только физических качеств и психических свойств личности, но и нравственно-этических в процессе занятий в спортивных секциях. Достижение заданной цели осуществляется путем использования тренировочных программ спортивных секций, разрабатываемых на основе модельных характеристик психофизического состояния юных футболистов, а также прогнозных моделей формирования нравственно-этических компонентов личности занимающихся и поэтапном текущем контроле их психофизического состояния, обеспечивающего рациональное управление процессом нравственно-этического воспитания в соответствии с поставленными задачами.

5. В результате применения разработанной технологии у испытуемых экспериментальной группы улучшились показатели, характеризующие нравственно- этические качества личности, что в целом соответствует модельным и прогнозным показателям, хотя уровень общей физической подготовленности испытуемых обеих групп на начало эксперимента примерно одинаков.

У занимающихся в спортивной секции экспериментальной группы существенно изменилась мотивация к занятиям физической культурой спортом и повысился поведенческий уровень, что показывают наблюдения. Относительно контрольной группы, наблюдается достоверное преимущество в следующих мотивах: эмоциональное удовольствие (на 40,5%), достижение успеха в физкультурно-спортивной деятельности (на 25%), спортивно-познавательный (на 67,6%), рекреационный (на 16%), гражданско-патриотический (68,6%).

По сравнению с подростками контрольной группы у испытуемых экспериментальной группы достоверно повысились нормативность поведения (на 9,4%), интеллектуальные способности (на 8,9%), самооценка (на 7,3%), эмоциональная устойчивость (на 6,6%), общительность (на 6,1%), самоконтроль (на 5,7%), ниже стали показатели тревожности (на 7,7%) (Р<0,05).

. Улучшение двигательного, мотивационного, коммуникативного, интеллектуального, эмоционального и волевого компонентов личности подростков положительно отразилось на их поведении и уровне нравственно-этического воспитания.

Заключение

Сложившиеся в настоящее время теоретические и эмпирические предпосылки, существующие в науке методологические подходы, законодательные и правовые акты, состояние научного решения вышеназванной проблемы, современной практики духовно-нравственного воспитания школьников позволили констатировать эффективность влияния спорта на нравственно-этическое воспитание человека. В новых политических, социально-экономических и культурологических условиях изменились тенденции общественного развития, которые привели к смене образовательных ориентиров. [1,6].

Одними из ведущих принципов государственной образовательной политики сегодня становятся ее гуманистическая направленность, определяющая приоритет общечеловеческих ценностей, создание условий для свободного развития личности,- что и подтверждают наши исследования. Цель спортивной деятельности - явление историческое. Она разрабатывается и формируется как отражение тенденции социального развития, предъявляя совокупность требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей. В ней заключены, с одной стороны, интересы и ожидания различных социальных и этнических групп, а с другой - потребности и стремления отдельной личности.

Нравственно - этическое воспитание является важнейшей стороной формирования и развития личности человека. Развитие этических представлений, чувств и предполагает становление его отношений к родителям, к окружающим людям, к коллективу сверстников, обществу, Родине, отношений к труду, своим обязанностям и к самому себе. У личности формируются нравственно-этические чувства и представления, элементарные навыки нравственного поведения, воспитания этической культуры. Эта работа в школе должна проводиться систематически и целенаправленно в течение всех лет обучения под руководством учителя. Психологи установили, что школьники характеризуются повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат в необходимость направленных норм. Именно в школьном возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания, норм этического поведения и культуры, этических чувств. [66,29]. Теоретическая часть дипломной работы является продолжением практической работы с учащимся по воспитанию этической культуры. Проведены эксперименты, где раскрыта последовательность улучшения, результатов по воспитанию нравственно-этической культуры у учащихся средствами спорта.

По содержанию данной дипломной работы можно сделать следующий вывод о том, что работа по нравственно-этическому воспитанию посредством спорта и спортивных достижений должна проводиться последовательно, систематически и продумано. Наше исследование опиралось на сложившиеся образовательные алгоритмы. Исследование строилось с соблюдением основной воспитательной парадигмы, направленной на развитие и совершенствование нравственно-этических качеств личности. Исследования интеллектуального уровня показали, что уровни развития экспериментальной и контрольной групп примерно одинаковы, то есть принципиально значимо то, что спорт может одинаково влиять на нравственно-этическое воспитание независимо от интеллектуального уровня развития. В условиях образовательного процесса в школе по результативности влияние спорта пока находиться на недостаточно изученном уровне достижения результативности.

Психологические аспекты, за счет которых появляется потребность в саморазвитии в спорте, влияет непосредственным образом и на нравственно-этическое воспитание личности в целом. Таковыми являются познавательные, эмоциональные и волевые процессы, осуществляющие в процессе спортивной деятельности. У человека мотив к деятельности возникает после полученной информации о себе и внешней среде, при этом у него проявляются эмоции, инициированные этой информацией. Регулирующими механизмами в процессе самостоятельных занятий могут быть как чувства, так и мышление. Волю относят также к регулирующим факторам в психике человека, без нее не может быть сознательного самоуправления. [54,31]. Волевые качества личности, такие как выдержка, целеустремленность, решительность сами побуждают активность личности в работе над собой. Личность развивается и совершенствуется лишь в ходе преобразующей деятельности. Физическое воспитание совершенно неотделимо от других видов воспитания. Органической основой их взаимосвязи является единство физического и духовного развития человека, а также закономерности организации всей социальной системы физического воспитания. Собственно, физическая культура и спорт выступают как мощное средство социального становления личности школьников, активного совершенствования индивидуальных, личностных качеств, а также двигательной сферы. Таким образом, физическая культура и спорт выступают важнейшим условием, а физическое воспитание - важнейшим средством не только разностороннего развития личности, но и мощным фактором нравственно-этического воспитания. Проведенное исследование полностью не решает всех проблем подготовки к духовно-нравственному воспитанию школьников посредством спорта, нами затронуто только одно направление.