отношение формы и содержания; их единство—45—48, 51 — 53, 57, 58, 65, 69, 72, 77, 88, 184, 187, 194 подростка—40, 42—46, 48, 50— 71, 75, 77—80, 84, 98—106,
421
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
108—110, 120, 130, 131, 138, 139, 147—149, 158—161, 168, 171, 172, 187, 196, 203—208, 212, 217, 219, 393
развитие—40, 41, 43, 46, 48, 51 — 56, 58, 60, 61, 63, 71, 79, 84, 86, 93, 98, 101 — 103, 105, 108—110, 113—115, 123, 146, 150, 153, 158, 176—178, 187, 189, 190, 205, 239, 335, 345
Ребенка—40—44, 50, 54, 57, 64, 67, 69, 79—81, 83—96, 99, 101, 102, 104—109, 116, 118, 120, 122—124, 126, 129, 130, 135—138, 140, 147, 148, 150— 156, 158—162, 187, 190, 204, 205, 212, 222, 223, 226, 299, 300, 322, 334, 335, 344—346, 363—365, 395
связи и отношения—68, 85, 100, 101, 104, 115, 117, 118, 120, 122—126, 129, 132, 133, 135, 137, 138, 142, 144—146, 153, 158, 159, 161, 162, 168, 172, 173, 176, 196—198, 202, 203, 207, 208, 214—217, 219, 221, 223, 226, 227, 239, 334, 335, 378
Навыки—9—15, 19—21, 27, 35, 298 Намерения—154, 158, 179, 180, 201, 202 Негативизм; негативное содержание развития; негативные симптомы — 23, 26—34, 36, 37, 251—254, 368— 370, 372, 374 Нервная система—111, 113, 231, 241, 275, 276, 285—290
законы построения, развития;
невробнологический —111,
112, 164, 166, 285, 286, 290,
291
Новообразования—7, 15, 21, 112, 248,
249, 254, 257, 259, 260, 305, 338—340,
350, 367, 368, 380, 386, 387, 398, 399
возникновение —12, 21, 254,
258—260, 303, 340 возрастные; как сущность каждого возраста—254, 256—259 кризисов, критических возрастов— 254, 274, 275, 278, 279, 336, 368 стабильных возрастов — 254 центральное, основное, ведущее—256, 257, 259, 274, 275, 278, 279, 284, 300, 303—305, 310, 336, 338, 340, 346, 350, 356, 357, 366, 399—401 частичные—256, 257
Обобщение—98, 131, 355—357, 360, 361, 363—367, 379, 382, 397 развитие—356, 360, 395, 397 связь с общением — 355, 356, 363, 364 Образ—124—126, 129—132, 175, 186, 187, 194, 205—208, 211, 212, 214, 216, 218, 219, 355 Обучение; обучаемость—34, 265, 268, 298, 386, 395—397
оптимальные сроки — 266, 267 отношение к развитию—265, 266, 388, 395—398 Общение; средства общения—68, 96, 223, 280, 282, 302, 325, 327, 336, 355, 356, 361, 363, 364, 379, 400, 401 потребность в общении—301,
325, 356 ребенка—278, 300—304, 307, 325, 336, 355, 356, 361, 366, 399—402 речевое, словесное; речевое как условие развития речи—97, 350, 356, 357, 394, 402 с помощью автономной речи— 327—329, 333 Овладение—63, 78, 139, 161, 198, 396 внутренней регулировкой психи ческих процессов; своими внутренними процессами,
операциями—89, 139, 198, 221, 226, 239 Опыт (прошлый; социальный; личный)—73, 150, 151, 155, 159, 182, 187, 194, 202, 240, 298, 313, 344 Орудие; употребление орудий—149, 152—155, 157, 159, 161, 284, 299, 300, 336, 337 Ощущения—116, 277
П
Память; ее виды; процессы—ИЗ—115, 121 — 125, 130—132, 138, 139, 144, 145, 162, 180, 181, 191, 195, 203, 206, 207, 221, 224, 242, 365, 392
непосредственная, эйдетическая,
натуральная —131 опосредованная, культурная,
мнемотехническая —131, 132, 138 подростка—121, 122, 129—132,
139, 144, 162, 204, 206 развитие—121, 122, 125, 129, 131, 139, 145, 161, 180, 191, 205, 224, 239, 393 ребенка—118, 119, 124, 131, 136—139, 204, 242, 344, 363, 365 связи и отношения—114, 115, 118, 120, 122—129, 131, 132,
422
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
144, 145, 162, 203, 239, 344, 365 Патология (см. также: Афазия; Истерия; Шизоф|*ения)—163—165, 183,
184, 200, 201
Педология—7, 40, 56, 95, 151, 165, 183,
185, 202, 220, 227, 242, 387, 388 Переживания—65, 67, 124, 169, 182,
184—188, 191, 192, 194, 198, 208, 213, 228, 295, 296, 300, 382, 383, 385 как единица личности и среды; как отношение личности к среде—382, 383, 385, 403 подростка—65, 66, 217 ребенка—67, 103, 119, 121, 124, 1%, 204, 277, 304, 305, 308, 309, 373, 376, 377, 379, 380, 382—384, 403 Поведение—6—12, 14, 15, 17, 19—21, 35, 47, 48, 55, 56, 71, 77, 89, 141, 161, 166, 168, 173, 179, 181, 200, 219, 222—225, 227, 240, 241, 297, 298, 376 подростка—21, 31, 38, 58, 166,
203, 219, 220, 221 развитие—7, 12, 20, 27, 35, 39, 47, 49, 52, 134, 164, 170, 221,
225, 239
ребенка—7, 38, 119, 126, 140, 142, 151 — 155, 201, 213, 221,
222, 225, 226, 278, 283, 291, 2*7, 298, 300—302, 340, 368— 377, 380, 385, 401
связи и отношения—152, 155,
223, 291, 377 управление, овладение своим —
168, 201, 223, 225, 226 формы—19, 47, 52, 139, 146, 149, 152, 165, 166, 178, 200, 221 —
226, 300
Подражание; как специфически человеческая особенность — 262—264, 284, 309, 310
Подросток; как социальное существо— 7, 27, 29—33, 39, 40, 42, 43, 50, 52, 54, 57—63, 65, 66, 68, 69, 71, 97, 103—105, ПО, 112, 120, 131, 132, 135, 158, 160, 161, 170, 181, 183, 185, 191,
195, 199, 203, 206, 217—219, 227— 235, 238, 256, 397
развитие, формирование—19, 22—24, 28, 29, 34, 42, 46, 52, 58, 111 — 113, 167, 168, 171, 195, 199, 202, 203, 205, 219, 232, 237—239, 397 Познание; самопознание — 58, 65, 66, 68, 73, 74, 76, 88, 105—107, 121, 154,
196, 198, 202
Понимание—104, 105, 149, 198, 356
взаимное взрослого и ребенка —
80, 328, 332, 333, 347, 394 внешней действительности; внут-
реннего мира—67, 68, 119, 241 Понятия—54, 55, 57, 58, 65—67, 69— 79, 102, 103, 106, 107, ПО, 120, 121, 126, 131, 132, 135, 136, 138, 144—146, 169, 175, 178, 181, 182, 186—188, 196, 198, 207, 211—213, 332
образование—52—54, 58, 60, 61, 63, 65—67, 69, 70, 72—80, 98, 99, 105, 115, 118, 127, 131, 135, 161, 162, 172, 176, 178, 179, 186, 191, 202, 206, 210, 212, 216, 219, 345, 392—394
отношение объема и содержания—72, 73, 75
подростка—52, 53, 58, 66, 67, 69, 71, 100, 101, 104, 107, 120, 129, 135, 160, 206
псевдопонятие или квазипоня-тие—79, 82, 83, 136
развитие; распад—53, 72, 78, 83, ПО, 175—177, 188, 190, 194, 394
ребенка—71, 80—83, 98, 99, 104, 108, 118, 126—129, 135, 136, 144, 145, 186, 323, 332
связи и отношения—66, 69, 71, 127, 128, 135, 144, 145, 162,
173, 174, 206, 394 Потребности—13—18, 24, 40, 214, 217,
293—295, 385
биологические—18—20, 293, 304 квазипотребности —15 культурные—19, 20 ребенка—15, 18, 86, 300, 301,
303, 304, 307, 385 связи и отношения—214, 217 Представления—42, 54, 68, 74, 75, 81, 103, 130, 204, 205, 207—210, 212, 213, 215, 217, 218, 346, 361
связи и отношения—146, 208— 210, 213, 215 Психология —8, 9, 14, 22, 51, 59—61, 69, 72—75, 114, 116, 121, 122, 135, 146, 149, 160, 190, 212, 246, 248, 255, 268, 345, 360, 361, 377, 390—394, 398, 401
направления и школы—75, 189, 204, 210, 320, 343, 360, 388, 390 отрасли—22, 23, 41, 42, 45, 47, 49, 55, 57, 60, 115, 116, 129, 134, 150, 162, 164, 170, 171,
174, 180, 183, 194, 202, 231, 260, 315, 386—392, 394, 395, 397—399, 401
Психические функции—6, 8, 55, 57, ПО, 111, 113, 121, 130, 145, 146, 177, 179, 184, 191, 194, 223—225, 240— 242, 365, 367, 393, 401
возникновение, образование —
423
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
55, 65, 106, ПО, 112, 113, 117, 129, 130, 133, 145, 149, 152, 178, 179, 186, 191, 221, 223, 239—242 высшие—47, 49, 51, 52, 112, 113, 117, 138—140, 143, 145, 146, 164, 166, 175, 177—179, 187, 195, 221—225, 239, 240, 386, 388, 394
развитие и построение; законы развития и построения—58, 106, 112, 113, 132, 133, 138—141, 143— 146, 164, 175, 221—225, .239, 241, 242, 393—395 распад, расщепление—164, 166, 168, 175, 179, 182, 184, 187, 188, 191, 194—196 низшие, элементарные—47, 49, 51, 58, 112, 113, 117, 122, 133, 145, 164, 166—168, 175, 178, 186, 187, 191, 221, 286 включение в качестве составной части, сохранение в качестве подчиненной инстанции—ПО, ИЗ, 133, 145, 164, 166—168, 175, 187, 240, 286 переход вверх—113, 145, 286 эмансипация—164—168, 175, 182, 187, 188, 191, 286, 291 образования понятий—65, 69, 106, ПО, ИЗ, 135, 149, 162, 163, 169, 171, 178—181, 186, 188, 191, 193—1%, 202, 203
Р
Развитие —7, 12, 14, 18, 21, 23, 39, 51,
56, 105, 111, ИЗ, 125, 130, 141, 142,
150, 163, 165—168, 184, 194—1%,
201, 223, 232, 238—240, 246—248,
251, 253, 254, 256—258, 261, 262, 267,
268, 304, 311, 339, 340, 365, 385, 386,
389—391, 393—395, 397—401, 403
детское; ребенка—21, 32, 40, 42,
47—50, 52, 58, 59, 90, 109,
114, 131, 134, 197, 223, 226,
244, 247—255, 257—261,
263 — 266, 268, 269, 273, 274,
278, 280—284, 2%—298,
302—305, 307, 308, 311, 324,
325, 329, 330, 338, 344, 345,
350, 355, 368, 374, 380, 382—
385, 387—395, 397—403
зона ближайшего развития—
262—265, 267, 368, 399 отношение к обучению—265,
266, 388, 395—398 историческое; социальное: социально-культурное (человечества, человека, ребенка)—18,
19, 39, 40, 47, 49, 52, 103, 109, 112, 133, 139, 141, 146, 178, 179, 221—223, 239, 244, 394 обратное, регресс —164—166, 169, 183, 184, 187, 188, 191, 194—1% социальная действительность как основной источник—222— 224, 259, 302—305, 310, 388, 395, 400 Реакция—8, 9, 13, 15, 153, 155, 169, 223, 241, 280, 283, 285, 289, 290, 300, 302, 307, 309, 311, 318, 373, 379, 403 Ребенок—28, 50, 58, 67, 83, 85—87, 90, 91, 94, 104, 132, 138, 139, 151, 159, 161, 197, 199, 238, 248—251, 258— 260, 263, 298, 300, 309, 310, 340, 345, 361, 366, 384, 402, 403
аномальный—93—95, 101, 103, 121, 137, 170, 210, 298, 315,
324, 330, 337, 350, 387 дошкольного возраста—80, 81,
85, 86, 114—116, 119, 141, 157, 158, 344, 350, 362, 363, 369, 376, 377, 379, 380, 384, 392, 403 младенец—121, 133, 150, 157, 280—285, 287, 288, 290—317,
325, 345, 346, 356, 358, 359, 361, 365, 373, 379, 399—401
новорожденный—163, 269, 280, 282, 288—291, 294, 297, 298, 300, 302, 304, 312, 315, 373, 399, 400 раннего возраста—42, 65, 81, 86, 91, 106, 121, 131, 133, 157, 201, 204, 306, 307, 318, 322, 325, 340—350, 354, 359—367, 369, 372, 373, 379 школьного возраста—81, 85, 86, 88—91, 95, %, 98, 122, 127, 132, 139—141, 158—161, 197, 250, 322, 323, 373, 380, 403 Рефлекс; рефлекторные движения, действия, процессы—9, 32, 35, 169, 276, 284, 289—293, 295, 2%, 298, 310, 343 Рефлексия; ее развитие — 228—231,
236—239, 241 Речь—66, 68, 88, 103, 117, 139, 155, 157, 159—161, 163, 193, 206, 221, 223 — 225, 282, 322, 345, 353, 356, 360, 366, 378
внешняя—95, %, 132, 143, 224,
225 внутренняя —95, %, 132, 143,
153, 158—160, 197, 224, 225 звуковая сторона; смысловая сторона; их отношения — 326, 351—355, 360, 402 письменная (речь)—351, 352, 354, 3%
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
подростка—101 —103 расстройства речевого развития (см. также «Афазия»)—171, 329 ребенка—82, 83, 90, 95, 96, 101, 152—157, 159, 174, 226, 257, 284, 318—321, 323—325, 329, 330, 338, 339, 342, 350, 352, 355—357, 359—366, 373, 379, 396, 401, 402 автономная—325—339, 356,
400 возникновение; развитие; теории возникновения и их критика—101, 103, 115, 153, 257, 258, 319—325, 328—332, 334—339, 350, 351, 353—357, 359, 362, 365, 402 социализация внешней и внутренней— 96, 97, 103, 106, 197, 223
эгоцентрическая — 152, 153, 156, 158, 225 связи и отношения—68, 100, 101, 115, 117, 119, 121, 131, 132, 142, 146, 152—161, 172, 173, 176, 206, 221, 223, 225—227, 334, 335, 338, 360, 362, 365, 366 устная —351, 352, 354 фонема как единица человеческой речи — 354, 396 С Синкретизм—55, 83, 85, 91, 92, 94—%, 98, 99, 116, 121, 137, 152, 153, 157— 159, 161, 175, 322, 355 Слово—65—68, 76, 100, 101, 103, 104, 121, 131, 132, 138, 175, 176, 178, 181, 189, 223, 332, 337, 360, 361, 379, 382, 392, 3%
автономной речи ребенка—326—
338, 347 подростка—101, 102, 108, 120,
158 развитие — 223
ребенка; понимание ребенком; овладение —81—83, 97, 101, 102, 108, 120, 121, 129, 131, 152, 154, 158, 161, 226, 284, 325, 330—332, 334, 337, 345, 347, 351, 355, 356, 359, 360, 362—364, 3% связи и отношения—66, 68, 101, 104, 135, 154, 161, 173, 174, 181, 189, 223, 379, 392, 394 Сознание—66, 67, 70, 182—189, 191 — 195, 197, 232, 239, 241, 275, 295, 297, 338, 344, 362, 363, 366, 378, 382, 383, 386—388
возникновение исторического сознания человека; как исторический продукт—366, 367, 386
высшие формы—171, 386
единица—382
как отношение к среде—257, 338, 385
подростка—58, 60, 67, 170, 236—239
развитие—197, 338, 364, 388, 397, 400
ребенка—67, 118, 160, 248, 257,
259, 260, 275—281, 295, 2%, 303—306, 308—310, 319, 338, 342—347, 350, 356, 366, 380, 385, 388, 398—402
самосознание—66, 67, 160, 192, 194, 195, 225, 227—239, 241, 242, 394, 397, 403
связи—189, 197, 228, 338, 344, 362, 365, 366
строение, структура—257, 259,
260, 338, 357, 362—367, 387, 391, 394, 397, 399, 400—402
Социальные отношения; социальная ситуация; социальная среда; отношение к среде—14, 15, 23, 27, 28, 32, 33, 59, 86—89, 102; 103, 105, 112, 133, 134, 139, 151, 153, 157, 222—224, 226, 228, 239, 241, 258—260, 274, 275, 280—282, 300—311, 319, 325, 340, 346, 347, 350, 355—357, 366—375, 380—385, 388—390, 391, 394, 399—403
Стремления —7—11, 14, 16, 19, 219
Т
Творчество; творческая деятельность— 200—203, 213, 214, 216, 218, 219
Ш
Шизофрения; шизофреник—164, 166, 183—1%, 393
Э
Эгоцентризм—85, 88, %, 98, 109, 137,
161, 313 Эйдетизм; эйдетики—54, 61, 100—103,
123—126, 132, 204—207, 209—211 Эмоции; чувства—42, 168, 203, 213, 214,
217—219, 278, 300, 301, 379, 380
Я
Язык —68, 88, 100, 103, 104, 205, 206, 323, 351, 397
ЛИТЕРАТУРА
Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 3, 20, 21, 23, 25, ч. II. Ленин В. И. Поли. собр. соч., т. 18, 29.
Амент В. Душа ребенка. СПб., 1908.
* Ананьин С. А. Интерес по учению современной психологии и педагогики. Киев, 1915.
Аркин Е. А. Дошкольный возраст.—2-е изд. М., 1924.
Арямов И. А. Рабочий подросток. М., 1928.
Арямов И. А. Основные вопросы педологии подростка.—Труды 2-го Моск. гос. университета, 1929, т. 1.
Арямов И. А. Особенности поведения современного подростка.— Педология, 1928, № 1.
* Арямов И. А. Основы педологии.—4-е изд. М., 1930.
* Басов М. Я. Методика психологических наблюдений над детьми. М.; Л., 1926.
* Басов М. Я. Общие основы педологии. М., 1928.
Бернфельд 3. Психология юности Э. Шпрангера.— В кн.: Педология юности/Под ред. И. А. Арямова. М.; Л., 1931.
Бехтерев В. М. Общие основы рефлексологии человека. Л., 1926.
Бидль А. К. К характеристике периода полового созревания.— В кн.: Педология юности/Под ред. И. Арямова. М.; Л., 1931.
Вине А. Механизм мышления. Одесса, 1894.
Вине А. Психология умозаключения на основании экспериментальных исследований посредством гипноза. М., 1889.
Вине А. Современные идеи о детях. М., 1910.
Блейлер Э. Аутистическое мышление. Одесса, 1927.
Блонский Я. Я. Основы педагогики. М., 1925.
Блонский Я. Я. Педология. М., 1925.
Блонский Я. Я. Педология в массовой школе I ступени. М., 1927. Блонский Я. Я. Психологические очерки. М., 1927.
Блонский Я. Я. Возрастная педология. М.; Л., 1930. Блонский Я. Я. Основы педологии. М., 1930.
* Блонский Я, Ионова М., Левинский В., Шейман М. Методика педологиче ского обследования детей школьного возраста. М.; Л., 1927.
Болдуин Д. Духовное развитие детского индивидуума и человеческого рода. М., 1911, т. 1, 1912, т. И.
Болдуин Д. Психология в ее применении к воспитанию. М., 1904.
Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1924.
Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. М., 1930.
Бюлер Ш., Тюдор-Гарт Б., Гетцер Г. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни. М., 1931.
* Веселовская К. Я. Педологический практикум: Пособие для практических занятий по педологии. М., 1924.
* Звездочкой
отмечены работы, рекомендованные Л.
С. Выготским в качестве дополнительной
литературы к читаемому курсу.
426
ЛИТЕРАТУРА
Вольпин Л. Л. Весовые данные о росте головного мозга у детей. СПб., 1902.
Вундт В. Очерк психологии. СПб., 1897.
Вундт В. Фантазия как основа искусств. СПб.; М., 1914.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1926.
* Выготский Л. С. Педология школьного возраста. М., 1928.
Выготский Л. С. Структура интересов в переходном возрасте и интересы рабочего подростка.— В кн.: Вопросы педологии рабочего подростка. М., 1929.
Выготский Л. С. Генетические корни мышления и речи.— Естествознание и марксизм, 1929, № 1.
Выготский Л. С. Развитие активного внимания в детском возрасте.— В кн.: Вопросы марксистской педагогики. М., 1929, вып. 1.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.; Л., 1930.
Выготский Л. С. Педология подростка.— Задания 1—4. М., 1929; Задания 5—8. М., 1930; Задания 9—16. М.; Л., 1931.
Выготский Л. С. К проблеме психологии шизофрении.—Советская невропатология, психиатрия, психогигиена, 1932, т. I, вып. 8.
Вяземский Н. В. Изменение организма в период сформирования. СПб., 1901.
Гальтон Ф. Наследственность таланта. СПб., 1875.
Гезелл А. Умственное развитие ребенка. М.; Л., 1930.
Гезелл А. Педология раннего возраста. М.; Л., 1932.
* Геллерштейн С. Г. Психотехника. М., 1926.
* Гельман И. Г. Половая жизнь современной молодежи: Опыт социально- биологического обследования. М.; Пг., 1923.
Гербарт И. Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1906.
Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.
Дарвин Ч. Наблюдения над жизнью ребенка. СПб., 1881.
Деборин А. М. Введение в философию диалектического материализма. М., 1923.
Деборин А. М. Диалектика и естествознание. М.; Л., 1929.
Денисова М. П., Фигурин И. Л. Опыт рефлексологического изучения новорожденного.— В кн.: Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. Л., 1925, вып. 1.
Денисова М. Л., Фигурин Н. Л. Экспериментальное изучение реакции на новое у ребенка до одного года.— В кн.: Вопросы генетической рефлексологии и педологии младенчества: Сб. первый. М.; Л., 1929.
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М., 1915.
Завидовский Б. И. Проблемы старости и омоложения. М., 1923.
* Загоровский П. Л. О так называемой негативной фазе в подростничестве.— Педология, 1928, т. I, вып. 1.
Загоровский П. Л. Второе школьное детство и особенности его социального поведения. Воронеж, 1929.
Залкинд А. Б. Революция и молодежь. Свердловск, 1925.
Залкинд А. Б. Вопросы советской педагогики. Л., 1926.
Залкинд А. Б. Основные вопросы педологии. М., 1927.
Залкинд А. Б. Половое воспитание. М., 1928.
* Залкинд А. Б. Педологические основы воспитательной работы с подростко вым возрастом.— В кн.: Вопросы педологии рабочего подростка. М., 1929.
* Залкинд А. Б. Педология в СССР. М., 1929.