1.3 Виды музыкально-дидактических игр для развития музыкально сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста
музыкальный способность сенсорный дидактический
Как уже говорилось ранее, использование музыкально дидактических игр позволяет в простой форме, дать представление о музыке, ее выразительных возможностях, научить различать чувства, которые композитор хотел передать в музыкальном произведении. Благодаря применению музыкально дидактических игр у дошкольников более активнее развиваются музыкально сенсорные способности, общие музыкальные способности и возникает интерес к музыке. [10, стр, 165] Дидактические игры часто применяли в целях сенсорного воспитания детей. Стоит заметить что большой вклад в дошкольную педагогику внесли дидактические игры Е. И Радиной, Б. И Хачапуридзе, и Ф. Н Блехер. Но, к сожалению, как отметил в свое время А. В Запорожец, эти игры использовались без тесной связи с другими основными видами детской деятельности, что значительно снижало общую эффективность сенсорного развития детей. Истории известно, что в конце шестидесятых годов группа советских психологов и педагогов (А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Саккулина, Н. Н. Поддьяков, Н. А. Ветлугина, Л. А. Венгер) приступила к разработке проблемы сенсорного воспитания в процессе разнообразных видов детской деятельности. Общие проблемы музыкально-сенсорного воспитания разработаны Н. А. Ветлугиной. В ее работах ясно раскрыто значение музыкально-дидактических игр для более глубокого овладения музыкально-сенсорными навыками и умениями, выделены виды музыкально-дидактических игр (для развития звуковысотного, ритмического, динамического и тембрового слуха). Она выделяет три типа дидактических игр - подвижные, хороводные и настольные.
Музыкально дидактические игры, используемые в процессе пения помогают обучить детей, петь непринужденно, выразительно, работать над дыханием, и удерживать его до конца фразы в песне. В детском саду дети поют песни самого различного характера. Со временем дети начинают осознавать что разные песни, надо исполнять по- разному: одни -протяжно, а другие- легко, напевно. Использование приема исполнения песни подгруппами детей или с солистом оказывает в это существенную помощь. Чтобы закрепить знакомую песню у детей, можно использовать игру «Волшебный волчок», которую возможно проводить в нескольких вариантах: дети могут определять песню по вступлению, или припеву, или же узнать песню, сыгранную на металлофоне или аккордеоне. Ценность этой игры в том, что дети закрепляют представление о музыкальных инструментах. Естественно лучше, если эту игру проводит не музыкальный руководитель, а воспитатель, в это случае игру можно проводить в любое свободное время тем самым развивая музыкальные способности детей.
Рассмотрим знакомую всем игру «Чудесный мешочек», в этот мешочек могут спрятаться игрушки которые «пришли» на занятие. Звучат знакомые детям мелодии : «зайчик» М. Старокомсого или же «Медвежата» М. Красева. Дети узнаю мелодии, и игрушки достаются из мешочка. Игрушки «приветствуют детей». Такая игровая форма очень нравится детям и удобна для воспитателя, ведь можно использовать совершенно любые игрушки животных, но главным является подбор мелодий, они должны быть знакомы детям, постепенно благодаря таким играм, дети приобщаются к умению вслушиваться и распознавать уже знакомые им произведения. Чтобы закрепить пройденный материал в разделе слушания музыки, в старших группах можно уже использовать такие дидактические игры как «Найди нужную иллюстрацию». Большое влияние на воспитание и музыкальное развитие детей оказывают русские народные мелодии. Они, своей привлекательностью и выразительность, доступны детям всех возрастов. Эти мелодии: «Лиса по лесу ходила», «Чики-чики-чикалочки», игровые песни младших дошкольников такие как, «петушок» очень нравятся детям, и помогают разнообразить содержание многих дидактических игр. В работе ДОУ, используются музыкально дидактические игры, при помощи которых, моделируют, звуковысотные, тембровые, и другие свойства музыкальных звуков. Они играют очень важную роль в структуре музыкальности, именно поэтому стоит уделить особое внимание, и применять эти игры лишь по необходимости, для знакомства с выразительными возможностями музыкальных средств, и закрепления представлений о динамике и тембре.
Ниже представлены виды музыкально дидактических игр используемых для развития музыкально-сенсорных способностей детей старшего дошкольного возраста;
Игры на определение характера музыки
«Выбери карточку»
Игровой материал: карточки с изображением улыбающегося и грустного человечка(по количеству детей)
Ход игры: Звучит музыкальное произведение. Один или двое детей выбирают нужные картинки и рассказывают об услышанной музыке. А остальные дети могут оценивать. Если ответ правильный - аплодисменты, если не правильный - то дети молчат. Если в игре выбирается двое детей, то выигрывает тот, кто больше наберёт карточек, соответствующих характеру звучания музыки.
«День рождения»
Игровой материал: Мягкие небольшие игрушки (кукла, петрушка, воробей, гусь, козлик др. ). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки - подарки для Зайчика.
Ход игры. Педагог: Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал. (Зайчик хлопочет по хозяйству, ставя на стол игрушечную посуду) Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения, и он пригласил гостей. Вот же кто-то идет! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь, кто же первый идет?
Педагог исполняет произведение, дети высказывают свое мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ.
После этого появляется игрушка - гость с подарком и дарит его Зайчику. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения. В конце игры музыкальный руководитель спрашивает детей, что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомый детям.
Эту игру можно провести с детьми младшего дошкольного возраста, а также с детьми старшего возраста.
Игры на развитие звуковысотного слуха
«Музыкальные лесенки»
Игровой материал: Четыре комплекта карточек - с обеих сторон красного, жёлтого, зелёного цвета. В один комплект входят 12 карточек (6пар). Каждая пара состоит из карточки на которой нарисована лесенка, карточки с изображением кружков, соответствуют ступенькам лесенки. Всего две карточки с 3-мя ступеньками вверх и вниз; 2 по 4 ступеньки; 2 по 5 ступенек. Металлофон, ширма.
Ход игры: Играют от 3-х до 7 детей, один - ведущий. Ведущий делит все карточки поровну: карточки с кружочками складывает перед собой, карточки с лесенками раздаёт поровну играющим. Затем показывает карточку с кружочками, дети поют звуки в определённом порядке вниз или вверх. На вопрос ведущего, у кого есть такая лесенка, отвечает тот, у кого такая карточка. Побеждает тот, у которого первыми подберутся парные карточки.
«Бубенчики»
Игровой материал: 12 парных карточек. На их нотоносцах ноты до-2, ля-1, фа-1. 12 карточек с изображением бубенчиков на линейках соответствующих этим нотам. Карточки с отдельными нотами и бубенчиками: красные, синие, зелёные и жёлтые. Металлофон, ширма
Ход игры: Ведущий раздаёт детям карточки разноцветные с бубенчиками. Карточки с нотами и металлофон прячут за ширму. Дети поют песню «Бубенчики», затем ведущий показывает карточку с обратной стороны, играет звук, предлагает угадать детям, какая эта нота. Ребёнок отгадывает и накрывает изображение у себя на карточке.
Выигрывает тот, кто первый соберёт парные карточки.
«Лесенка-чудесенка»
Игровой материал: Лесенка со ступеньками, каждая ступенька разного цвета, 5 фишек, соответствующих по цвету ступенькам.
Ход игры: Воспитатель играет определённую мелодию, дети на лесенках выкладывают эту мелодию (движение вверх, вниз, через ступеньку, на одном звуке и т. д. )
« Учёный кузнечик»
Игровой материал: Картинка с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон.
Ход игры: Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают. Ну-ка, кузнечик, прыгай до третьего цветка, а оттуда - вниз. А теперь до пятого цветка - и опять вниз. А теперь на второй цветок - и вниз.
Игры на развитие чувства ритма.
«Весёлый поезд»
Игровой материал: Небольшая игрушка паровоза с вагонами, фортепиано.
Ход игры: Педагог исполняет музыкальную пьесу, передавая движение паровоза: сначала он двигается медленно, затем быстрее и совсем быстро, к концу пьесы музыка замедляется и останавливается. При повторном исполнении пьесы педагог предлагает детям представить себя паровозом и вагонами и двигаться в соответствии с музыкой.
« Наше путешествие»
Игровой материал: Металлофон, бубен, ложки, барабан.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать рассказ о своём путешествии, которое можно изобразить на каком-нибудь музыкальном инструменте. Например: Оля вышла из дома и побежала вниз по лестнице, затем попрыгала на скакалке, а когда ей надоело прыгать, решила снова пойти домой и побежала вверх по лесенке к своей квартире (показ на металлофоне).
«Учитесь танцевать»
Игровой материал. Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры. Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У музыкального руководителя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких», - говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.
Игры на различие тембровой окраски.
«Музыкальные загадки»
Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры: Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на одном из инструментов, дети отгадывают. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
« Колобок»
Игровой материал: Карточка из плотного картона, разделена на две части: слева изображен весёлый колобок; справа вырезано окошко. С обратной стороны - заклеено. В щель вставляется полоска из картона в виде линейки, разделённой на четыре равные части, на каждой из которой изображён тот или иной персонаж сказки (заяц, лиса, волк, медведь). Линейка должна передвигаться, чтобы каждый раз в окошке появлялся один из персонажей.
Ход игры: Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех героев, которые встречаются колобку на пути. Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре: «заяц» - высокий, «лиса» - средний, «волк» - низкий, «медведь - очень низкий. После прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке (кого встретил колобок), и передвигают линейку.
Игры на восприятие музыки.
«Наши песни»
Игровой материал: Карточки-картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен, металлофон, записи песен, фишки.
Ход игры: Исполняется мелодия песни на металлофоне, проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и указывают на нужную картинку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
«Весело-грустно»
Цель: Развивать у детей представление о характере музыки: весёлая, спокойная, грустная.
Игровой материал: Карточка из плотного картона или дерева разделена на три квадрата: на первом изображён ребёнок с весёлым выражением лица; на втором - спокойным; на третьем-грустным. Три фишки с цифрами 1, 2, 3.
Ход игры: Дети слушают пьесу весёлого, спокойного или грустного характера и закрывают соответствующую картинку. Можно прослушать две или три пьесы, закрывая картинки в той последовательности, какой они звучали.
Следовательно, использование музыкально-дидактических игр, развивает у детей старшего дошкольного возраста интерес, вызывает самостоятельность, и активность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер, побуждает детей старшего дошкольного возраста проявлять свои индивидуальность и развивать музыкальные задатки. Если в процессе музыкальной деятельности у всех детей, будут развиты музыкально сенсорные способности, то это не пройдет бесследно, для их последующего музыкального развития.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-СЕНСОРНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1 Диагностика уровня развития
музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста
Опытно-практическая работа проводилась на базе ГБОУ СОШ №2103 СП №1141 в течении 2014-2015 учебного года в подготовительной к школе группе №7. В опытно практической работе принимало участие 15 детей.
Список детей:
1. Азизбек. А (6 лет)
2. Ева. Б(6 лет)
3. Полина. В(6 лет)
4. Оля. Г (6 лет)
5. Руслан. К (7 лет)
6. Соня. К (6 лет)
7. Максим. Л (6 лет)
8. Дима. П (6 лет)
9. Стас. П (6 лет)
10. Леня. П (6 лет)
11. Саша. Т (6 лет)
12. Марина. Е (6 лет)
13. Алан. Э (6 лет)
14. Ален. Э (6 лет)
15. Полина. Ш (6 лет)
Опытно-практическая работа состоит из трех этапов
. Констатирующий
. Формирующий
. Контрольный
Целью данной опытно-практической работы было создание системы музыкально дидактических игр по развитию музыкально-сенсорных способностей. С целью изучения развития музыкально сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста проводилась диагностика в начале учебного года. В основу данной диагностики легла методика Н. Г Кононовой «музыкально дидактические игры для дошкольников». Она включала в себя музыкально-дидактические игры разного уровня сложности. Результаты диагностики показали, что наибольшая трудность возникает у детей в определении высоты звуков, т. е возникает проблема недостаточно развитого музыкального слуха. Музыкально-дидактические игры были подобраны для того, чтобы выявить уровень развития музыкально сенсорных способностей.
Для диагностики было выбрано по одной музыкально-дидактической игре на каждую музыкально сенсорную способность.
Нами выбирались такие игры, в которых можно было сравнительно легко оценить индивидуальный уровень музыкально сенсорного развития каждого ребенка
На первом, констатирующем этапе были проведены следующие музыкально-дидактические игры:
. «Выбери карточку»
Цель: развитие тембрового и динамического слуха.
Игровой материал: карточки с изображением улыбающегося и грустного человечка (по количеству детей).
Ход игры: Звучит музыкальное произведение. Один или двое детей выбирают нужные картинки и рассказывают об услышанной музыке. А остальные дети могут оценивать. Если ответ правильный - аплодисменты, если не правильный - то дети молчат. Если в игре выбирается двое детей, то выигрывает тот, кто больше наберёт карточек, соответствующих характеру звучания музыки.
. «Бубенчики»
Цель: развитие звуковысотного слуха
Игровой материал: 12 парных карточек. На их нотоносцах ноты до-2, ля-1, фа-1. 12 карточек с изображением бубенчиков на линейках соответствующих этим нотам. Карточки с отдельными нотами и бубенчиками: красные, синие, зелёные и жёлтые. Металлофон, ширма.
Ход игры: Ведущий раздаёт детям карточки разноцветные с бубенчиками. Карточки с нотами и металлофон прячут за ширму. Дети поют песню «Бубенчики», затем ведущий показывает карточку с обратной стороны, играет звук, предлагает угадать детям, какая эта нота. Ребёнок отгадывает и накрывает изображение у себя на карточке.
Выигрывает тот, кто первый соберёт парные карточки.
3. «Простучи столько раз, сколько точек на карточке»
Цель: развитие ритмического слуха.
Игровой материал: карточки с ритмическими рисунками от 1 до 10.
Ход игры: В начале игры рассматриваются карточки с изображенными ритмическими рисунками. На каждой карточке считается количество точек. Затем педагог показывает карточку и предлагает прохлопать или простучать изображённый ритмический рисунок. Вначале игры используются карточки без пауз, затем с одной паузой.
4. «Музыкальные загадки»
Цель: развитие тембрового слуха
Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры: Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на одном из инструментов, дети отгадывают. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
Проведенный этап диагностики со старшими дошкольниками показал довольно удовлетворительный уровень сформированности музыкально-сенсорных способностей, хотя психологически дети были готовы к этой деятельности. Это проявилось в увлеченности использования музыкально-дидактических игр, однако действия детей имели существеннее недочеты, дети часто путались, во время игр на развитие звуковысотного слуха. Из всего этого следует, что данная музыкальная способность у детей данной группы развита довольно слабо. На основании проведенного этапа диагностики можно предположить, что при активном использовании музыкально-дидактических пособий и игр можно добиться больших результатов в развитии музыкально-сенсорных способностей