Напиши, пожалуйста:
Фамилию, имя Иванов Иван
Сколько тебе лет 9 дет
В каком коллективе (кружке) ты занимаешься?
Сколько лет ты занимаешься в этом коллективе (кружке)? 2 года
Задание 10. Проведите анализ анкеты «Позиция родителей в образовательном процессе учреждения дополнительного образования». Какие дополнения, изменения можно внести в анкету?
Уважаемые родители! Просим Вас выбрать один из предложенных ответов на данные вопросы, отметить его галочкой (подчеркнуть) или предложить свой вариант ответа.
Какую роль в жизни Вашего ребенка играют занятия в нашем учреждении? Значительную. Второстепенную. Практически никакую.
Ваш ребенок занимается в детском творческом объединении в учреждении дополнительного образования.
Какое место занимает в ваших повседневных взаимоотношениях, разговорах, обмене мнениями тема его занятий?
Вы принимаете активное участие в его занятиях (контролируете посещаемость, интересуетесь успехами ребёнка, морально поддерживаете ребенка).
Вы соблюдаете «позитивный нейтралитет»; делами ребенка интересуетесь, но на занятия он ходит сам (вы не контролируете, пошел ли он на занятия или нет), с преподавателем встречаетесь редко.
Вы достаточно равнодушны к занятиям вашего ребенка творчеством; посещаемость занятий не контролируете. Иной вариант
Дали ли бы вы согласие на участие ребенка в серьезном проекте (олимпиаде, экспедиции, творческой поездке, фестивале, выставке или конкурсе), если при этом: Требуются значительные для вашей семьи материальные вложения? А) Да. Б) Нет. В) По ситуации.
Требуется напряженный режим занятий в течение определенного времени, и это может привести к снижению активности в школьных занятиях и изменению привычного распорядка? А) Да. Б) Нет. В) По ситуации.
Мероприятие нарушает Ваши планы на выходные (праздничные или каникулярные) дни? А) Да. Б) Нет. В) По ситуации.
Участвуете ли Вы в жизни детского коллектива, в котором занимается Ваш ребенок? А именно:
1 Помогаете педагогу в организации и проведении коллективных мероприятий, решении проблем коллектива - А) регулярно; Б) иногда; В) практически никогда.
2 Помогаете педагогу в материально-техническом оснащении образовательного процесса А) регулярно; Б) иногда; В) практически никогда.
3 Посещаете текущие мероприятия коллектива (концерты, праздники, родительские собрания, встречи с педагогом, консультации для родителей и т.д.) - А) регулярно; Б) иногда; В) практически никогда.
Задания по теме 3.3 Мониторинг решения воспитательных задач в системе дополнительного образования
Цель: сформировать знания об особенностях организации и проведения мониторинга решения воспитательных задач в системе дополнительного образования, формирование умения применять их для решения практических задач
Задание 11. Демонстрационный экзамен является одной из форм актуализации образовательных результатов в системе дополнительного образования детей. Процедура проведения демонстрационного экзамена была обеспечена следующими документами: регламент демонстрационного экзамена (по каждому направлению), оценочные листы, протоколы. Регламент включал стандартизированный комплекс позиций:
- введение (включающее название и описание направления, область применения,
время и возраст участников, форму и вид участия);
- требования к участникам (квалификация и объем работ), где были определены
умения и навыки, основные компетенции, которые должны продемонстрировать
обучающиеся и содержание экзамена;
- этапы проведения экзамена;
- примерное экзаменационное задание;
- критерии оценки;
- отраслевые требования техники безопасности;
- материалы и оборудование.
Кратко опишите свое отношение к данной форме, ее воспитательное значение на современном этапе. Объем работы – 0,5 стр.
Задание 12. Проведите анализ методики «Цветик-семицветик» и трансформируйте ее эффективность в воспитательной работе с детьми, возможность использования ее результатов в дальнейшем проектирования новых направлений работы.
Цель: выявление направленности интересов детей.
Ход проведения. Учеником изготавливается цветок со съемными лепестками. Затем педагог предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы. Желательно оговорить с детьми, что желания связаны с дополнительным образованием.
Цель: выявление направленности интересов младших школьников.
Ход проведения. На уроке труда каждым учеником изготавливается цветок со съемными лепестками. Затем учитель предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желание на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.
Цель: определить общественную активность учащихся. Необходимо для проведения На доске составляется список учащихся с порядковыми номерами перед каждой фамилией, а также дается краткое описание пяти ориентиров для оценки общественной активности школьников.
1-й ориентир. Является инициатором и организатором большинства дел в классе, служит примером в выполнении общественных поручений, требует добросовестного отношения к ним своих товарищей, настойчиво борется и мобилизует других на выполнение целей и задач коллектива.
2-й ориентир. Участвует в делах класса добросовестно, охотно, но редко бывает их организатором, не требует ответственного отношения к общественным поручениям от других, разделяет позиции коллектива, но слабо их отстаивает.
3-й ориентир. Удовлетворительно выполняет поручения, на просьбы взрослых и товарищей откликается, но без особого желания, чаще всего занимает позицию пассивного наблюдателя или исполнителя.
4-й ориентир. Неохотно выполняет поручения, участвует в общественной работе лишь при наличии настойчивых требований со стороны взрослых и товарищей, безразличен к делам коллектива и участию в них других.
5-й ориентир. Уклоняется от поручений, от участия в общественных делах, проявляет безответственность, часто пренебрегает интересами своего коллектива и товарищей.
Ход проведения. Исследователь подробно разъясняет условия выполнения задания, обращая особое вниманиеусвоение испытуемыми содержательных характеристик наориентиров. Затем испытуемые заносят на листке бумаги в первую строку номера самых активных учащихся, соответствующих требованиям 1-го ориентира, во вторую строку — тех, кто соответствует требованиям 2-го ориентира, и так далее до тех пор, пока не будут занесены порядковые номера всех учащихся в пять отведенных строк. В одну из пяти строк учащийся заносит свой порядковый номер, тем самым осуществляя самооценку собственной активности. Подписанные учащимися листки сдаются исследователю.
Задание 13. Портрет педагога дополнительного образования: имеет системные знания в области педагогики, психологии, методики, культурологии образования, спецпредмета; является носителем ценностей профессиональной деятельности: самостоятельности, независимости, активности, эмпатийности, такта, воображения, интуиции, духовности, оптимизма; способен создавать индивидуализированные модели деятельности: органично сочетать формы, методы, приемы, средства педагогической деятельности: обеспечивает собственную культуросозидающую деятельность необходимым профессионально-педагогическим инструментарием. С целью систематизации и оценки педагогического опыта и образовательных технологий в области дополнительного образования, на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов, составьте свой обобщенный портрет педагога дополнительного образования - профессионала.
, клубных объединений и т.п. групп в области дополнительного образования. Именно педагог точки зрения педагог дополнительного образования – это работник этого «сада» были бы подобны дополнительного образования должен интегрировать усилия по развитию:, основной задачей которого является комплектование состава кружков, секций, студий смысле «хороший» педагог дополнительного образования сродни садовнику, главной заботой котороо является содержание своего сада в полном порядке круглый год, где выпускники нравственно-духовному, интеллектуальному и фигзическому. В духовном С профессиональной выращенным плодам. Поэтому главным для педагога дополнительного образования является развитие познавательной мотивации у детей и решение образовательных задач, отвечающих жизненным потребностям воспитанников.
Личность педагога формируется и развивается в системе общественных отношений в зависимости от условий его жизнедеятельности, и прежде всего, в педагогической деятельности. Истинное мастерство педагога определяется не только теоретическими знаниями, а особым мастерством, педагогической интуицией, которые позволят быстро абстрагироваться в создавшейся ситуации и принять правильное решение.
На мой взгляд, одними из приоритетных качеств педагога должны быть такие как: добродушие, интеллектуальность, артистизм, толерантность, умение найти подход к каждому конкретному человеку и воспитаннику. И, что является, немаловажным, шагать в ногу со временем в эпоху стремительного развития технологий во всех сферах жизни.
Наряду с этими главными качествами личности, педагог дополнительного образования должен обладать другими немаловажными качествами: быть чутким и доброжелательным; понимать потребности и интересы детей; обладать широким кругом интересов и умений; быть готовым к выполнению самых разных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием детей; быть активным; обладать чувством юмора; располагать творческим потенциалом; проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию.
Любому педагогу важно уметь регулировать свое психоэмоциональное состояние.
И ещё одним важным дополнением к педагогу дополнительного образования является умение стимулировать собственную творческую деятельность и творческие способности учащихся. В системе дополнительного образования акцент делается не столько на объяснение детям того или иного предметного знания, сколько на развитии их интереса к расширению индивидуально значимого знания. Роль педагога в дополнительном образовании заключается в организации естественных видов деятельности детей и умении педагогически грамотно управлять системой взаимоотношений в этой деятельности.