Особое внимание следует уделить презентации портфолио. Ее можно проводить в день рождения ребенка или на выпускном празднике в ДОУ. Дети будут рады продемонстрировать собственные достижения сверстникам, родителям и педагогам.
В результате коллективной работы дневник первоклассников приобретает определенную структуру, свои разделы (оглавление), которые со временем могут и меняться, но на конец 1-го класса они получились у большинства детей следующие:
* я и мой класс (рассказы о себе, семье, классе, о событиях в классе и достижениях класса, фотографии, правила класса);
* наш путь и открытия в стране знаний
(здесь размещаются детские открытия, «рефлексивные карты», рефлексивные сочинения);
* инструменты и полигон их испытаний
(в этой папке размещаются, во-первых, все средства и способы действия (инструменты), которые «изобрели» первоклассники в учебном году, во-вторых, проверочные работы, в которых «испытывался» данный инструмент, с указанием результатов «испытаний»);
* мои достижения в этом учебном году
(в этот файл попадает материал из других разделов, но только тот, который решит САМ ученик. Здесь размещаются детские творческие работы, персональные открытия, лучшие письменные работы, возможно, различные награды, дипломы, грамоты и т. п.);
* взрослые обо мне (в этом разделе размещаются разные качественные оценки педагогов (не только школы), родителей и т. п. о данном ребенке).
После размещения всех необходимых (по мнению ребенка) материалов, оставшиеся документы могут быть уничтожены, отданы учителю и т. п. Необходимо учить детей избавляться от лишних документов, материалов и вещей.
В последующие годы разделы могут меняться, добавляться, внутреннее содержание которых также может претерпевать изменения.
Второй год обучения начинается с «фазы совместной постановки и планирования задач года» (фазы запуска - сентябрь), который начинается со стартовой работы и на основе которой и строится вся работа в сентябре, в том числе и с дневником школьника. Результатом «фазы запуска» второго года обучения уже является «абрис карты» возможного движения класса и второклассника в конкретном учебном предмете. Такая заготовка «карты» изготавливается на основе стартовой работы ученика и служит главным ориентиром на весь учебный год. Перед тем как работать над составлением такой «карты», дети возвращаются к содержимому дневника.
На протяжении всех оставшихся лет обучения школьники будут постоянно возвращаться к своим материалам, перекладывая их, объединяя и систематизируя в зависимости от текущих задач года.
C первых дней пребывания ребенка в нашей школе я стараюсь создать особое ценностное пространство, погрузив ученика в атмосферу творческой активности, сотрудничества, взаимопонимания на уроках и развивающих занятиях, во время подготовки внеклассных мероприятий и в процессе их реализации.
Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе я считаю выявление и развитие
индивидуальных творческих способностей ребенка. Очевидно, что развитие невозможно без рефлексии. Не случайно задолго до начала активного внедрения идеи портфолио в школу наши учителя стимулировали учеников к созданию творческих работ по итогам экскурсий, праздников, игр по станциям. Издавались книжки-малышки, альбомы, фотогазеты «Мой первый (второй, третий) класс», «Моя начальная школа», велись дневники, которые служили отражением рефлексии ребенка по поводу значимых для него событий школьной жизни. Именно саморефлексия, по мнению одного из американских авторов, является «сердцем всего портфолио процесса».
Проблема портфолио, действительно, наиболее актуальна в средней и основной школе. Но я стала размышлять над вопросом: имеет ли право на существование портфолио в начальной школе и если да, то в какой форме он может быть представлен?
Очевидно, индивидуальная папка личных достижений ученика начальной школы должна представлять собой интегрированный вариант существующих видов портфолио (отзывов, работ, документов). Основное предназначение портфолио - продемонстрировать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Что стоит за сухой отметкой, выставленной в дневнике? Можно ли разглядеть за ней Личность ученика, его ежедневный кропотливый труд, его неисчерпаемый творческий потенциал? Портфолио становится «историей успеха», помогающей проследить индивидуальный прогресс учащегося; историей, в которой акцент смещается с того, чего не знает и не умеет ученик, на то, что он знает и умеет. Важно, что внимание концентрируется не только на результате деятельности, но учитывается и пройденный учеником путь, то, каким образом он работал над достижением результата, а также его субъективная оценка проделанной работы. Начиная работу над составлением портфолио, мы вряд ли представляли, каким будет результат. Однако основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах обозначили следующее:
1 создание ситуации успеха для каждого ученика;
2 повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;
3 максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, создание условий для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;
4 развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
5 формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
6 формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
7 приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями («я реальный», «я идеальный»);
8 формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Портфолио становится важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель - ученик - родители», а работа над его составлением - интересным духовным взаимообогащением. Большая часть работ, помещаемых в папку достижений, рождается в классе, в совместной деятельности с учителями, а отзывы, фоторепортажи и т. п. выполняются дома с помощью заинтересованных родителей. Успех совместной работы зависит от общего настроя на подобный вид сотрудничества всех участников процесса, от выбора форм работы, от учета индивидуальных особенностей ребенка. В первом классе, когда ребенок начинает работать над составлением портфеля достижений, без помощи родителей ему не обойтись, однако помощь эта должна минимизироваться по мере взросления. При этом с самого начала важно построить работу таким образом, чтобы ребенок сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио, поскольку в процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Авторы российской версии портфолио Т. Новикова и А. Прутченков в статье «15 ловушек на пути раскрытия способностей» (Первое сентября. 20окт.), посвященной типичным ошибкам при использовании технологии портфолио, отмечают недопустимость формирования портфолио взрослыми без учета мнения самого ребенка. Именно за учеником должно оставаться право выбора того, какие материалы необходимо включить в папку достижений, а какие - нет.
Таким образом, представляется крайне важным с первых лет пребывания ребенка в школе приучать его к систематической работе по сбору папки личных достижений - ведь она является «технологией всматривания в себя, которая понадобится ребенку на протяжении всей его жизни». Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации и дальнейшего творческого роста.
Задание 8. Методика «Педагогический дневник» может быть использована педагогами, работающими с группами индивидуального обучения (сольное пение, инструментальные классы и т.п.). Педагогический дневник представляет собой документ, в котором педагог путем наблюдения и анализа отдельных характеристик обучающегося (например, уровень творческого развития, развитие интересов), изучает индивидуальную динамику развития данных качеств. Предложите содержание дневника занимающегося в дополнительном образовании и его краткое описание.
Например, Методика «Карта самооценки обучающимся и оценки педагогом компетентности обучающегося» (для 12-16 лет).
Самооценивание позволяет детям фиксировать собственное продвижение по ступеням мастерства. Если оно производится открыто, то в его регулирование включаются и социальные механизмы. Открытый показ результатов обучения по программе стимулирует детей к поиску новых вариантов работы, к творческой деятельности. Можно посоветовать ребенку самому вести учет своих учебных достижений. Для этого ему рекомендуется завести специальную тетрадь (дневник) и постепенно ее заполнять. Необходимо приучить детей к рассуждениям о качестве своей работы: это имеет большое значение для формирования самооценки детей.
Тема, раздел
|
Мои успехи и достижения
|
Над чем мне надо еще поработать
|
Что мною сделано?
|
Освоил теоретический материал по темам и разделам
|
Научился самостоятельно выполнять задания
|
Мне надо поработать над своими знаниями
|
|
Задание 9. Проведите анализ анкеты «Образовательные потребности» для учащихся 6-11 лет и ответь на следующие вопросы:
1. Можно с помощью данной анкеты выяснить образовательные потребности воспитанника?
2. Какова цель данной анкеты?
3. Что в анкете можно исправить (добавить)?
Вариант ответа
|
твое мнение
|
мне интересно то, чем мы занимаемся в кружке
|
Познавательные потребности
|
хочу занять свое время после школы
|
да
|
занимаюсь в кружке за компанию с другом, друзьями
|
нет
|
хочу узнать новое, интересное для себя
|
Познавательные потребности
|
мне нравится педагог
|
нравиться
|
хочу научиться что-то делать сам
|
хочу
|
мне нравиться выполнять творческие задания, придумывать и создавать что-то новое
|
Развитие творческих потребностей
|
хочу узнать о том, что не изучают в школе
|
Хочу расширить свои знания
|
занятия здесь помогают мне становиться лучше
|
помогают
|
занятия в коллективе (кружке) помогают мне преодолеть трудности в учебе
|
Я много стал понимать
|
мне нравится общаться с ребятами
|
Очень нравиться общаться с ребятами
|
мне нравится выступать на концертах, соревнованиях, участвовать в выставках
|
Потребности развития
|
здесь замечают мои успехи
|
Меня стали замечать и во многом помогать
|
здесь меня любят
|
да
|
твой вариант
|
Хочу больше знать
|
Благодаря занятиям в коллективе (кружке) я: стал более самостоятельным человеком
Вариант ответа
|
твое мнение
|
узнал много нового, интересного, полезного
|
узнал
|
стал лучше учиться
|
почти
|
приобрел новых друзей
|
Друзей стало больше
|
стал добрее и отзывчивее к людям
|
Стараюсь изменить свой характер
|
научился делать что-то новое самостоятельно
|
да
|
твой варинат
|
Хочу быть добрее
|