| Образовательные области | Задачи |
| Социально – коммуникативное | -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; - воспитывать любознательность, наблюдательность; - воспитывать самостоятельность детей, умение находить свои способы решения поставленных задач; - стимулировать эмпатийные переживания, желание прийти на помощь. |
| Познавательное развитие | - развивать познавательные процессы (мышление, внимание, память, речь, воображение) на материале логико-математических игр В.В.Воскобовича; - развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде схемы. - упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости. |
| Речевое развитие | - расширять словарный запас детей; - развивать устную речь; - учить вести элементарный диалог, отвечать на вопросы; - закреплять понимание и умение называть пространственные направления (влево, вправо, вверх, вниз). |
| Художественно – эстетическое развитие | - формировать навыки аккуратного приклеивания деталей. |
| Физическое развитие | - развивать умение детей координировать речь с движением. |
| Форма работы | Ожидаемый результат |
| Организационный момент: К тебе я обращаюсь, друг! Вставай скорее с нами в круг. Почувствуй радость и тепло, И как с друзьями хорошо! Пусть наша добрая улыбка (руки прикасаются к уголкам губ) Согреет всех своим теплом, (руки прикладываются к сердцу) Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед, пальцы, как солнечные лучи) Делиться счастьем и добром! | Ребёнок обладает установкой положительного отношения к другим детям. |
| Введение игрового момента: На экране появляется мальчик Гео из сказочной страны и сообщает детям о том, что у жителей их страны случилась беда. | Проявляет умение слушать, не перебивая взрослого. |
| Создание проблемной ситуации: Злой волшебник заколдовал страну и теперь в ней полный беспорядок. Гео просит помочь ребят навести порядок. Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие и помочь жителям сказочной страны. | Эмоционально отзывается на чужие проблемы; С лёгкостью соглашается оказать помощь другим в трудной ситуации. |
| Сюрпризный момент: Палочкой волшебной В воздухе взмахнем Волшебство появится В сказку попадем! Звучит музыка и дети оказываются в сказке (На слайде появляется изображение сказочного леса) | Внимательно слушает взрослого; |
| Логическая игра с использованием ИКТ: «Заколдованные фигуры» Воспитатель сообщает, что злой волшебник превратил жителей леса в геометрические фигуры и предлагает детям помочь их расколдовать. На экране появляется геометрическая фигура, а дети отгадывают кого в ней спрятал волшебник. Слайд №1 Серый овал – зайчик; Слайд №2 Оранжевый треугольник – лисичка; Слайд №3 Серый прямоугольник – волк; Слайд №4 Большой коричневый квадрат – медведь; Слайд №5 Маленький зелёный круг – лягушка. Если у детей не получается отгадать, то воспитатель загадывает детям загадку, подводя их к правильному ответу. | Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым. Умеет слушать загадки внимательно и до конца. |
| Дидактическая игра «Домики» Дети отправляются путешествовать по сказочной стране дальше и оказываются на лесной полянке, где видят разрушенные ветром домики жителей и разбросанные номера домов. Воспитатель предлагает детям собрать домики из четырёхцветного квадрата Воскобовича. После того как домики сделаны дети берут цифры от домиков и раскладывают их по-порядку. | Владеет конструктивными навыками; Умеет ориентироваться на плоскости; Знает и называет геометрические фигуры; Способен определять место цифры в числовом ряду. |
| Зрительная гимнастика: Всю неделю по порядку, глазки делают зарядку. В понедельник как проснутся, глазки солнцу улыбнутся, Вниз посмотрят на траву и обратно в высоту Снова вниз и снова вверх. Во вторник часики глаза водят взгляд туда-сюда, Ходят влево, ходят вправо не устанут никогда. В среду в жмурки мы играем, крепко глазки закрываем Раз, два, три, четыре, пять, будем глазки открывать Жмуримся и открываем, так игру мы продолжаем. По четвергам мы смотрим вдаль, на это времени не жаль, Что вблизи, а что вдали глазки рассмотреть должны. (Смотрим прямо перед собой, поставить палец на расстоянии 25-35 от глаз. Перенести взор на кончик пальца и смотреть на него, опустить руку) В пятницу мы не зевали глаза по кругу побежали. Остановка и опять, в другую сторону бежать. Хоть в субботу выходной мы не ленимся с тобой. Ищем взглядом уголки, чтобы бегали зрачки. В воскресенье будем спать, а потом пойдем гулять, Чтобы глазки закалялись нужно воздухом дышать. Без гимнастики друзья нашим глазкам жить нельзя! | Снято глазное напряжение Укрепляются мышцы глаз |
| Аппликация: Коллективная работа «Рыбки». Дети отправляются дальше и оказываются возле большой реки. Воспитатель обращает внимание детей, что в реке совсем нет рыбок и предполагает, что это тоже проделки злого волшебника. Дети находят на берегу реки геометрические фигуры, из которых они собирают по схеме разноцветных рыбок и отпускают их в реку (приклеивают). | Проявляет интерес к продуктивной деятельности. Доводит начато дело до конца. |
| Сюрпризный момент: На экране появляется мальчик Гео, который благодарит детей за помощь и в знак благодарности дарит детям волшебные квадраты, которые могут помочь детям в различных ситуациях и исчезает. | Эмоционально откликается на слова сказочного персонажа |
| Конструктивная игра: «Лодочка» Воспитатель хвалит детей за то, что они помогли жителям сказочного леса и обращает внимание детей, что детский сад находится за этой рекой и им надо через неё как-то переплыть, но у них нет лодки. Наводящими вопросами воспитатель подводит детей к решению сделать лодку из волшебного квадрата, подаренного мальчиком Гео. Показывает, как это сделать и дети конструируют лодки. Ну прощай чудесный лес, Полный сказок и чудес! Подружились мы с тобой, но пора нам всем домой. Худ. слово: Отважный кораблик плывет по волнам. Дети – матросы, а я – капитан. Матросы, забыв про усталость и скуку, В пути изучают непростую науку. Солнышко весеннее Нас зовет гулять, По воде кораблики Будем мы пускать. | Эмоционально откликается на игру, правильно понимает игровую задачу. Умеет конструировать из квадрата несложные фигуры. Внимательно слушает текст стихотворения, не перебивает взрослого |
| Физминутка: «Мы по мостику пойдем» Мы по мостику пойдем, На тот берег попадем. Дальше, дальше мы шагаем Выше ноги поднимаем. Мы преграды все прошли, В детский сад уже пришли. | Осваивает различные виды движений. |
| Рефлексия Обсуждения с детьми занятия: какое задание понравилось больше всего, какое было самым сложным, что помогло выполнить все задания успешно. | Открыт новому, проявляет стремления к положительной мотивации к дальнейшему обучению. |
| Вопросы | Возрастная группа | |
| Комментарий | ||
| Соответствие занятия перспективному плану | Занятие соответствует плану т теме недели. | |
| Соответствие поставленных на занятии задач | возрастным психологическим особенностям детей группы | Занятие соответствует возрасту детей 4 -5 лет |
| требованиям учебной программы дошкольного образования | Построено с учётом требований программы ДО | |
| Наличие триединой дидактической задачи (воспитание, обучение, развитие) | Задачи занятия направлены на воспитание, обучение и развитие детей по всем образовательным областям | |
| Подготовка к занятию | Санитарно-гигиенические требования (уборка, проветривание, освещение, расстановка мебели и др.) | Занятие построено с учётом всех санитарно-гигиенических требований |
| Эстетичное оформление наглядных материалов | Все наглядные материалы красочные и эстетически оформлены | |
| Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов | Каждый из предлагаемых на занятии материалов необходим для достижения определённой цели | |
| Рациональность, доступность размещения наглядности и оборудования | Всё используемое на занятии оборудование и средства наглядности находятся в свободном доступе | |
| Форма организации занятия и их оправданность: коллективная, подгрупповая, работа в паре, сочетание разных форм | На занятии логично сочетаются коллективная и индивидуальная формы работы. | |
| Эффективность используемых методов (поисковый метод, исследовательский, игровой, проблемная ситуация, метод упражнений и другие) и приёмов (объяснение, уточнение, напоминание, указание, показ, художественное слово и т.д.) | На занятии используются такие эффективные методы работы как: введение игрового персонажа, сюрпризный момент, создание проблемной ситуации. Они позволяют заинтересовать детей и настроить на выполнение задания. Игровая форма позволяет проводить обучение ненавязчиво. На занятии используются такие приёмы как: объяснение, уточнение, напоминание, указание, показ, художественное слово и т.д. | |
| Реализация здоровьесберегающего подхода | Индивидуально-дифференцированный подход к детям | Осуществляется путём оказания помощи в виде наводящих вопросов и предложения более сильным детям выполнить дополнительное задание |
| Оптимальная длительность занятия | Длительность занятия оптимальна для детей среднего дошкольного возраста | |
| Интеграция разных видов детской деятельности | На занятии предусмотрена интеграция таких образовательных областей как: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие | |
| Использование физкультминутки, смена поз | На занятии предусмотрена физминутка для снятия мышечного напряжения и предотвращения переутомления | |
| Контроль за правильностью осанки | Педагог на занятии следит за правильностью осанки детей | |
| Анализ деятельности детей на занятии (если указано в конспекте) | Интерес | - |
| Активность | - | |
| Проявление инициативы | - | |
| Полнота ответов | - | |
| Умение адекватно оценивать собственную работу | - | |
| Предоставление детям свободы выбора деятельности, способа деятельности, материала, партнёра по деятельности | - | |
| Рефлексия. | В заключении занятия проводится его обсуждение, выявление возникших сложностей и определение наиболее понравившихся моментов. | |