| Вопросы | Возрастная группа | ||
| Комментарий | |||
| Соответствие занятия перспективному плану | Занятие составлено в соответствии с перспективным планом и темой недели. | ||
| Соответствие поставленных на занятии задач | возрастным психологическим особенностям детей группы | Занятие соответствует возрасту детей 6 -7 лет | |
| требованиям учебной программы дошкольного образования | Построено с учётом требований программы ДО | ||
| Наличие триединой дидактической задачи (воспитание, обучение, развитие) | На занятии решаются воспитательные, обучающие и развивающие задачи. | ||
| Подготовка к занятию | Санитарно-гигиенические требования (уборка, проветривание, освещение, расстановка мебели и др.) | Занятие построено с учётом всех санитарно-гигиенических требований | |
| Эстетичное оформление наглядных материалов | Все наглядные материалы красочно и эстетически оформлены | ||
| Педагогическая целесообразность предлагаемых материалов | Каждый из предлагаемых на занятии материалов необходим для достижения определённой цели | ||
| Рациональность, доступность размещения наглядности и оборудования | Всё используемое на занятии оборудование и средства наглядности находятся в свободном доступе | ||
| Форма организации занятия и их оправданность: коллективная, подгрупповая, работа в паре, сочетание разных форм | На занятии используется преимущественно фронтальная, коллективная и подгрупповая формы работы. Их подбор оправдан поставленными задачами. | ||
| Эффективность используемых методов (поисковый метод, исследовательский, игровой, проблемная ситуация, метод упражнений и другие) и приёмов (объяснение, уточнение, напоминание, указание, показ, художественное слово и т.д.) | На занятии используются такие эффективные методы работы как: введение игрового персонажа, игровой метод, метод упражнений, а также приёмы: объяснение, уточнение, напоминание, указание, показ, художественное слово и т.д. | ||
| Реализация здоровьесберегающего подхода | Индивидуально-дифференцированный подход к детям | На занятии осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к детям. Педагог при необходимости оказывает детям необходимую помощь или даёт дополнительное задание. Задавая вопросы, педагог распределяет их по сложности, учитывая уровень развития детей. | |
| Оптимальная длительность занятия | Длительность занятия соответствует возрасту детей. | ||
| Интеграция разных видов детской деятельности | На занятии предусмотрена интеграция таких образовательных областей как: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое и физическое развитие. | ||
| Использование физкультминутки, смена поз | На занятии предусмотрена постоянная смена поз и физминутка для снятия мышечного напряжения и предотвращения переутомления | ||
| Контроль за правильностью осанки | Педагог напоминает детям о необходимости следить за своей осанкой и контролирует её на протяжении занятия. | ||
| Анализ деятельности детей на занятии (если указано в конспекте) | Интерес | Интерес детей поддерживался на протяжении всего занятия благодаря различным методам и формам работы. | |
| Активность | Занятие построено таким образом, чтобы все дети были проявляли активность. | ||
| Проявление инициативы | Каждый из детей имеет возможность проявить инициативу | ||
| Полнота ответов | Вопросы педагога требуют от детей полных и развёрнутых ответов. | ||
| Умение адекватно оценивать собственную работу | В конце занятия предусмотрено проведение самоанализа и самооценки, что способствует формированию у детей умения адекватно оценивать собственную работу | ||
| Предоставление детям свободы выбора деятельности, способа деятельности, материала, партнёра по деятельности | На занятии дети имеют возможность самостоятельно выбрать партнёра для деятельности и материал. | ||
| Рефлексия. | В заключении занятия проводится его обсуждение, выявление возникших сложностей и определение наиболее понравившихся моментов. | ||