Обучение чтению включает, прежде всего, обучение озвучиванию текста (предусматривается овладение умением перекодировать буквы, буквосочетания, слова,
предложения в их звуковые соответствия).
Для того чтобы уметь читать, необходимо развивать определенные навыки озвучивания текста:
- навык звуко-буквенного соотнесения буквы (иногда звук передается не одной буквой, а несколькими и т.д.).
- навык графемно-фонемного соотношения;
- навык морфолого-синтаксического анализа слов, словосочетаний (основные правила чтения основных типов слогов, буквосочетаний, слов).
- лексический навык чтения (навык распознавания лексем);
- грамматический навык чтения (навык распознавания грамматики и определенных грамматических структур).
- навык интонирования и озвучивания всего текста (правила синтагматического членения фразы (ударение, паузы)).
И т.д.
2. Только развивая навыки озвучивания текста можно развивать осмысление прочитанного текста - понимание. Закон. Озвучивание связано с мышлением (пониманием). «Понимание» при обучении чтению уже существует, так как человек уже умеет разговаривать. Оно формируется при речевом обучении. Понимание - процесс поступательный, совершающийся от одной ступени к следующей, от неполного понимания (на первых порах) к более полному и глубокому пониманию. Это говорит о том, что процесс любого учения есть поступательный, последовательный процесс во времени и не всегда прямолинейный и часто скачкообразный. Скачкообразность связана с установлением рефлексных связей в ЦНС.
Сопоставление в мышлении звука слова и предмета, это, в общем, «понимание». При этом «предмет» это не целое, а форма, состоящая из различных признаков, получаемых от органов чувств. Признаки, которые поступают и обрабатываются в мышлении. Эти признаки, у человека, оформляются в предмет. Предмет имеет признаки, и слово, как отражение в мышлении предмета, тоже имеет признаки.
Многие авторы избегают использования термина «понимание» и заменяют его синонимами, например: интерпретация, распредмечивание, декодирование, осознание, идентификация текстов и т. д. Это происходит из-за сложности определения содержания этого слова. Все же «понимание» ближе стоит к осознанию, потому, что это часть работы сознания. За понимание и проговаривание отвечает сознание. Оно, как часть мышления, работает со словами. Мышление работает с ассоциациями - мыслями. Мысли, захватывая слова, образуют мыслеформы. Полное «понимание» мира происходит в мышлении, а так, как сознание это верхняя часть мышления, оно и осознает часть «понимания».
Исходя из написанного, можно сделать вывод о том, что в толковании лексического значения слова участвует смысловое слово (понятие имеющее толкование), а в происхождении слов участвует исходное словообразующее слово и производные слова.
Поэтому в толковых словарях лучше применять смысловые слова, а в словообразующих - исходные.
При рассмотрении вопроса обучения чтению, можно сделать вывод о взаимосвязи умения говорить и умения чтения через «понимание», осознание окружающего мира.
В статье мы представили некоторые авторские взгляды, которые являются неоднозначными и требующие подтверждения научными исследованиями.
Библиографический список
1. Даль, В.И. Иллюстрированный толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль; Под ред. В.П. Бутромеев. -- М.: Олма Медиа Гр., 2013. - 448 c.
2. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. Л.И. Скворцов. -- М.: ОНИКС-ЛИТ, Мир и Образование, 2012. - 1376 c.
3. Федоров, А.И. Толковый словарь устаревших слов и фразеологических оборотов русского литературного языка: около 20 000 слов и выражений / А.И. Федоров. - М.: Восток-Запад, 2012. - 894 c.
4. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 398 с.
5. Зализняк, Андрей Анатольевич. Грамматический словарь русского языка: словоизменение: около 110 000 слов / А. А. Зализняк. -- Изд. 6-е, стер. -- М. : АСТ-ПРЕСС, 2009. - 795 c.
6. Доблаев Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. - М., 1982.
7. Ипполитова НА. Обучение чтению. Методика преподавания русского языка. - М., 1990.
8. Фоломкжа С.К. Обучение чтению. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учеб. пособие для пед. Институтов.