Оформление: плакаты, воздушные шары
Реквизиты: мячи, обручи, ракетки, ватман,
Технические средства: мультимедийный проектор и музыкальная аппаратура, микрофон.
Аудитория: родители и дети с ОВЗ, педагоги, учащиеся школы.
Продолжительность: 40 минут
Цель: Формировать у учащихся устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни, повышать интерес к физической культуре
- Укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи: 1.Формировать потребность и умения систематически самостоятельно заниматься физической культурой; 2. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых сверстников; 3. Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков; 4. Развитие чувства темпа и ритма, координации движений.
Сценарный ход
Перед началом в зале звучит музыка «все на футбол»
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Уважаемые гости!
Жизнь всегда прекрасна,
И каждый чем-то одарен.
Пусть будет только радость властна,
И свет надежд не побежден.
В водовороте всех событий,
На самом тяжком рубеже,
Надейтесь, веруйте, творите,
Как заповедано душе
Не случайно нашу встречу, мы начали со слова «здравствуйте». Мы говорим вам - здравствуйте, а это значит, что мы желаем вам здоровья!
Сегодняшнее мероприятие называется «Веселые старты». И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
На спортивную площадку Приглашаем, дети, вас. Праздник спорта и здоровья Начинается сейчас.
(Представление команд)звучит музыка «спортивный сигнал»
Ведущий: В соревнованиях принимают участие 2 команды: «Светлячки» -- наставник ( И.О.Ф. ) и «Солнышко» -- наставник (И.О.Ф.)
Мы представляем наше жюри (звучит музыка «спорт сигнал») (Идет поименное представление членов жюри.
Я предлагаю вам всем немного подвигаться, размять свое тело.
Ведущий читает, один из наставников показывает движения, а дети повторяют. Так проворны наши руки- Нет им времени и скуки. Руки вверх, вперед, назад – С ними можно полетать! Мы на пояс их поставим И наклоны делать станем. Ими можно помахать, А прижав, тихонько спать. Руки вверх поднимем выше И легко-легко подышим.
Ведущий: вот мы с вами и размялись, и первое ваше задание называется «поменять местами» 1.Конкурс «поменять местами» звучит музыка «детская спортивная» (Инструктор объясняет ,как пройти испытание) Ведущий: первое испытание пройдено очень хорошо! Молодцы, ребята!
2.конкурс «догони мяч» (Инструктор объясняет ,как пройти испытание) звучит музыка «детская спортивная» Ведущий: а сейчас наши спортсмены пусть немного отдохнут. А для вас выступит (заранее подготовленный волонтер)с «ВЕСЕЛОЙ ПЕСЕНКОЙ».Встречаем!!! (И.Ф.волонтера) исполняет "Веселую песенку"
Ведущий: Мы продолжаем наши «веселые старты».
3. конкурс «метатель» Он лежать совсем не хочет. Если бросить, он подскочит. Бросишь снова, мчится вскачь, Ну, конечно – это… (мяч)
(Инструктор объясняет цель задания). Звучит музыка «детская спортивная»
Ведущий: Какие же вы все, ребята, ловкие, меткие и быстрые! И сейчас мы узнаем, кто же оказался самым, самым в наших спортивных соревнованиях! А пока жюри подсчитывает очки у нас музыкальная минутка.
Танцевальный номер с помпонами (исполняют школьники волонтеры)
Награждение ребят.
Ведущий: Мы поздравляем наших спортсменов и теперь всем болельщикам и участникам наших "Веселых стартов" предлагаю дружно спеть популярную песенку "Мы желаем счастья вам".
(караоке «мы желаем счастья вам»)
Ведущий: Вот и подошел к концу наш замечательный спортивный праздник! Мы хотим еще раз пожелать вам, чтобы вы не падали духом, ставили перед собой определенные цели, верили в свои силы и добивались их несмотря ни на что! Желаем вам здоровья, жизненной энергии! Пусть воплотятся планы и осуществятся мечты. Верьте в себя, усердно трудитесь над поставленными задачами, не унывайте, сталкиваясь с трудностями – и все у вас получится! До новых встреч!
3. Подберите виды двигательной активности, способствующие включению дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в детский коллектив.
Одной из форм организации физического воспитания в дошкольном учреждении является подвижная игра. Подвижные игры проводятся во время прогулок, на занятиях по физическому воспитанию, во время проведения физкультминуток, при организации спортивных праздников, дней здоровья, в свободное время. В подвижных играх выполняются основные движении: ходьба, бег, прыжки, ползание, бросание и т.д. Подвижные игры развивают двигательные навыки детей, эмоционально-волевую сферу, формируют ориентировку в пространстве, умение действовать сообща с другими детьми, умение подчинить свое поведение правилам игры и т.п. Это определяет их большую ценность в коррекционно-воспитательной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью. Воспитательная и развивающая ценность подвижных игр состоит в том, что они позволяют оказывать влияние на ребенка через образы, выполняемые ими роли, правила, которые обязательно необходимо соблюдать.
По содержанию подвижные игры можно разделить на две группы:
· Подвижные игры с правилами.
· Подвижные игры с элементами спортивных игр.
К первой группе относятся сюжетные подвижные игры, бессюжетные подвижные игры, игры забавы и аттракционы. Ко второй группе относятся: футбол, баскетбол, волейбол и др.
Сюжетные подвижные игры, в которых действия детей определяются сюжетом и той ролью, которую они выполняют. Они предполагают большое количество участников (10-25). Не сложные правила, которые являются обязательными для всех участников, позволяют регулировать поведение детей, все движения в этих играх носят имитационный характер, движения начинаются и прекращаются в соответствии с правилами, которые вытекают из сюжета. В некоторых случаях инструкция к действиям содержится в стихотворном тексте.
Бессюжетные подвижные игры основаны чаще всего на беге с ловлей и увертыванием. К этой группе следует отнести и такие игры, как кегли, кольцеброс и т.п. Они не имеют сюжета, проводятся с использованием определенного набора пособий, предметов и основаны на бросании, метании, попадании в цель. Эти игры могут проводиться с небольшими группами детей (2-4).
Игровые упражнения основаны на выполнении определенных двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направлены на упражнение детей в определенных видах движений. Игровые упражнения могут быть организованы для небольшой группы детей. Выполнение движений в них может проходить как одновременно, так и поочередно.
Игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большей активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств. Эти игры могут проводиться без разделения на звенья, команды, когда каждый ребенок, играя сам за себя, стремится выполнить задание как можно лучше. Их можно проводить и с разделением на звенья, команды.
Игры-забавы, аттракционы используются при проведении досуга и разных физкультурных праздников.
Проведение подвижных игр в специальном дошкольном учреждении для детей с интеллектуальной недостаточностью включает следующие направления:
- подготовка педагога к проведению игры;
- организация детей;
- приемы создания игровой ситуации, приемы обучения подвижной игре;
- объяснение игры;
- распределение ролей;
- руководство ходом игры;
- итог игры;
- дозировка и варьирование подвижных игр.
Приемы проведения подвижных игр:
- коллективные;
- по подражанию;
- по словесной инструкции.
При подборе игр следует учитывать следующие моменты:
- содержание игры (сюжет, правило) должно соответствовать уровню интеллектуального и двигательного развития детей, быть для них доступным и интересным;
- насыщенность игр различными моторными действиями увеличивается постепенно, по мере того как дети овладевают более простыми действиями;
- предлагаемые детям игры должны содержать разнообразные двигательные задания.
Проведение подвижных игр тщательно планируется и готовится. Желательно разнообразить место проведения подвижных игр. Для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью характерен крайне низкий уровень самостоятельности и инициативности, поэтому организатором игр является педагог, который стремится вызвать у детей интерес к игре, напомнить правила игры, поощрять участие детей в игре.
4. Составьте схему «Основные этапы формирования системы элементарных знаний и умений у умственно отсталых дошкольников».
Интеллектуальная недостаточность - это стойкое нарушение познавательной деятельности. Раннее органическое поражение центральной нервной системы приводит в большинстве случаев к грубому недоразвитию речи и всех её функций у детей с проблемами интеллектуального развития. Это проявляется уже в доречевом периоде в невыраженности гуления, позднем появлении активного лепета. Отмечается запаздалое появление первых слов; весьма замедленно, затруднённо протекает процесс овладения фразовой речью; переход от произнесения отдельных слов к построению двусловного предложения растягивается на долгое время. У детей с интеллектуальной недостаточностью медленно образуются и закрепляются речевые формы, слабо выражена самостоятельность в речевом творчестве, наблюдаются стойкое фонетическое недоразвитие, доминирование в речи имён существительных, недостаточное употребление слов, обозначающих признаки и отношения. Снижена речевая активность. Нарушения речи при интеллектуальной недостаточности имеют системный характер и распространяются на все функции речи - коммуникативную, познавательную, регулирующую.
Связная речь детей с проблемами интеллектуального развития лишь частично удовлетворяет потребности повседневного общения. Детям с нарушением интеллекта тяжело выражать свои мысли, их речь отличается отсутствием логики, ясности, выразительности. Все это вызывает трудности речевого общения при любом виде деятельности, затрудняет и игровой процесс, и процесс обучения. Выделяя значимость связной речи в жизни ребенка, можно говорить о необходимости проведения систематической коррекционной работы по преодолению имеющихся нарушений у детей с особыми образовательными потребностями.
Важно создать условия для формирования речевой активности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, способствующей более успешной адаптации детей в социальном окружении.
Целью данной статьи является систематизация методов и приемов работы, определение этапов формирования навыков связной речи у дошкольников с проблемами интеллектуального развития.