mines perceived competence. If a man and a woman are self-promoting, both are perceived as equally competent, but the woman is seen as less socially astute and so is less likely to be hired.
Task 3. Answer the questions:
1.What does the result of a survey conducted by CMI show?
2.What management level does the discriminationreturn at?
3.Who do male dominated boards like to fast-track?
4.What do women face?
5.Who tends to be more modest in self-presentation style?
Task 4. Find synonyms and antonyms for the following words in the text.
SYNONYMS |
ANTONYMS |
a lot of |
truth |
fast |
to spend |
include |
top |
custom |
different |
gifted |
to come back |
to support |
senior |
fastidious |
requirement |
tutor |
loser |
realize |
to mature |
Task 5. Match the following words from the text with their definitions:
1) to release |
a) the process of achieving |
|
agreement through discussion |
2) figure |
b) to allow to go |
3) affair |
c) to decide something, after you |
|
have studied or thought about it |
4) to pretend |
d) the facts, signs or objects that |
|
make you believe that something |
|
is true |
5) to conclude |
e) the top part of the inside of a |
|
room |
111
6) ceiling |
f) business of any kind |
7) negotiation |
g) one of the symbols that we use |
|
to show numbers |
8) evidence |
h) to say that something is true |
Task 6. Complete the sentences using the words from the text in the correct form: to negotiate, talent, mentor, parity, to interrupt, gender, modest
1.The effect of the medication is dependent upon age, …….., and other factors.
2.He has a great ………. for negotiating.
3.She accepted the prize with her usual ……….. .
4.The trade unions were ……….. with the management over pay.
5.The open-air meeting was ………….. by rain.
6.The two currencies have now reached …………. .
7.These young IT managers are very good at ………… of inexperienced employees.
Task 7. Translate the following text into English using the dictionary:
Неравенство женщин по всему миру
Женщины веками боролись за равенство. В это трудно поверить, но женщины просто еще не на равных с мужчинами. И дело не только в разрыве в заработной плате, хотя он по-прежнему существует везде. Это проблема многих женщин.
По данным исследовательского центра Pew Research Center (США), женщины сейчас получают 82% от заработной платы мужчин в Соединенных Штатах, и им пришлось бы работать 47 дополнительных дней, чтобы догнать. В глобальном масштабе Всемирный экономический форум сообщил в 2017 году, что разрыв составляет 68%.
Женщины гораздо реже занимают руководящие посты в США, как и во всем мире.
В правительстве США женщины представлены в меньшей степени, чем мужчины.
112
Очевидно, что Америка еще не избирала президента, который не являлся бы мужчиной.
Только 20% женщин занимают места в Конгрессе Соединенных Штатов, что является огромным неравенством, и, согласно Washington Post, на каждую женщину, занимающую политический пост в США, приходится три мужчины.
И это не только в Америке; у большинства стран никогда не было женщины-лидера, согласно исследовательскому центру Pew
Research Center.
Мужчины чаще становятся генеральными директорами. Женщины продвигаются по службе более низкими темпами. Женщины составляют 15% от руководителей высшего звена и
18% от старших вице-президентов, согласно опросу LeanIn.Org и McKinsey & Co. Для цветных женщин это число еще ниже.
По данным обследования, женщины также на 18 процентов реже получают повышение по службе, чем их коллеги-мужчины. Цветные женщины имеют более низкие показатели продвижения по службе, чем их белые сверстники [19].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Осуществление проектов по созданию инновационных систем, направленных на дальнейшее развитие экономики страны, требует изучения и анализа не только отечественной, но и зарубежной информации по направлению исследований в области менеджмента предприятий, управления персоналом, управления в области здравоохранения и образования, логистики. Реализовать такую компетенцию помогает оптимальная организация обучению иностранному языку. Задачу подобной организации авторы постарались решить в пособии.
Для дальнейшего совершенствования английского языка обучаемым необходимо улучшение навыка чтения аутентичной литературы, овладения профессиональной терминологией, а также развитие навыков устной профессиональной коммуникации. Авторы надеются, что пособие может помочь сформировать и развить данные навыки, а также умение правильно организовать самостоятельную работу с англоязычными источниками информации.
113
Appendix 1
SIMPLE TENSES (Active Voice)
|
|
Present Simple |
Past Simple |
Future |
Sim- |
|||
|
|
|
|
|
|
ple |
|
|
|
Affirmative |
V (V+s) |
|
V+ ed |
Shall/will +v |
|
||
|
|
she plans |
|
V2 |
she will plan |
|
||
|
|
we plan |
|
she planned |
we will plan |
|
||
|
|
|
|
|
we wrote |
|
|
|
FORM |
Negative |
she |
does |
not |
she did not plan |
she will |
not |
/ |
|
(doesn't) plan |
we didn’t write |
won't plan |
|
||||
|
|
|
||||||
|
|
we do not plan |
|
we will |
not |
/ |
||
|
|
|
|
|
|
won't plan |
|
|
|
Interrogative |
Do |
we |
plan? |
Did we write? |
Shall we |
|
|
|
|
Does she plan? |
Did she plan? |
plan? |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Will she plan? |
||
|
|
-repeated or |
-action(s) in the |
-a voluntary |
|
|||
|
|
usual actions |
past, |
future action |
|
|||
USAGE |
-facts or gener- |
-past habitual |
-a promise |
|
||||
|
|
alizations |
|
action, |
-a prediction |
|
||
|
|
|
|
|
-past facts or |
|
|
|
|
|
|
|
|
generalizations |
|
|
|
|
|
Marketing |
|
Marketing |
Marketing will |
|
||
EXAMPLE |
“drives” many of |
“drove” many of |
“drive” many |
|
||||
|
|
the day-to-day |
the day-to-day |
of the day-to- |
|
|||
|
|
decisions made |
decisions made |
day decisions |
|
|||
|
|
by operating |
by operating |
made by op- |
|
|||
|
|
management |
management |
erating man- |
|
|||
|
|
|
|
|
|
agement |
|
|
114
Appendix 2
PROGRESSIVE TENSES (Active Voice)
|
|
Present Pro- |
Past Progres- |
Future Pro- |
|
|
gressive |
sive |
gressive |
|
Affirmative |
He is planning |
He was planning |
He will be plan- |
|
|
|
|
ning |
FORM |
Negative |
He is not plan- |
He was not |
He will not / |
|
ning |
planning |
won't be plan- |
|
|
|
|||
|
|
|
|
ning |
|
Interrogative |
Is he planning? |
Was he plan- |
Will he be plan- |
|
|
|
ning? |
ning? |
|
|
action in pro- |
an interrupted |
interrupted |
|
|
gress "at this |
action in the |
action in the |
|
USAGE |
very moment" |
past |
future |
|
|
or around it. |
two past |
two parallel |
|
|
near future, |
events in paral- |
actions in the |
|
|
particularly |
lel |
future |
|
|
plans |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
They are hav- |
We were dis- |
I can’t see you |
|
EXAMPLE |
ing a meeting |
cussing our ex- |
on the 12th be- |
|
about the cata- |
pansion plans |
cause I will be |
|
|
|
|||
|
|
logue. |
when he came. |
attending a |
|
|
|
|
training course. |
115