Материал: Hrestomatia_2_2

4 . Теоретическая интерпретация

Харлоу¹ подчеркнул различие между потребностью в исследовании и гомеостатическими потребностями. Он говорил о противоположности этих двух категорий потребностей: одни из них имеют внутреннее происхожде­ние, другие — внешнее. Такое противопоставление кажется нам некото­рым преувеличением, поскольку оно основывается на различном — внеш­нем или внутреннем — источнике мотивации. Действительно, наблюдения этологов показали важное значение внешних объектов (releasers, или пус­ковых механизмов) для развертывания поведения, что, однако, не умаляет значения органических или внутренних компонентов мотивационного фак­тора. С другой стороны, можно считать, что источником всякой мотивации является либо индивид, «имеющий определенную тенденцию», либо объект, обладающий валентностью.

Тем не менее нельзя, видимо, отрицать глубокого различия между гомеостатическими и вообще физиологическими потребностями и позна­вательными тенденциями (потребностью в исследовательской деятельно­сти, восприятии, познании). Но искать это различие следует, скорее, в при­роде «завершающих реакций»², характерных для того и другого типа потребностей и поведения. В то время как удовлетворение гомеостати-ческих потребностей связано, как правило, с действиями, оказывающими биологическое воздействие на организм или на его потомство, удовлетво­рение познавательных потребностей связано, видимо, с самим объектом. Отношения организма со средой предполагают, таким образом, некоторую активность, свидетельствующую о том, что организм на определенной сту­пени эволюции способен выделять некоторые объекты и интересоваться ими как таковыми. Видимо, именно здесь и следует искать источник мо­гущественных объектных мотивов, или подчиненности объекту, столь ха­рактерных для некоторыхпоступков и помыслов человека, например для его научной деятельности. Келли³ справедливо подчеркивает, что такая установка, характерная для ученых, не является исключительно приви­легией немногих избранных; каждый человек, говорит он, является одно­временно man-the-scientist⁴, стремящимся познать мир таким, каков он есть, и man-the-bio-logical-organism⁵, на котором чрезмерно сосредоточен интерес психолога.

¹ См.: Harlow H.F. Mice, monkeys, men and motives // Psychol. Rev. 1953. 60. P. 23-32; Harlow H.F. Motivation as a factor in the acquisition of new responses // Current theory and research in motivation. A symposium. Lincoln: Univ. of Nebraska Press, 1953. P. 24-49.

² См.: Шеррингтон Ч. Интегративная деятельность нервной системы. Л., 1969. С.311-314.

³ См.: Kelly СЛ. The psychology of personal constructs. N. Y.: W.W. Norton & Co., 1955. Vol. 2. P. 4.

⁴ Человек-ученый {англ.).

⁵ Биологический организм {англ.).

_{122 Тема 12. Психология мотивации}

5 . Тенденция к чередованию

С потребностью в исследовании, с одной стороны, и феноменом на­сыщения — с другой, следует связать тенденцию к чередованию, отмечен­ную у животных, например, при выборе маршрута в лабиринте. Этот фе­номен можно описать следующим образом: животное, которое в Т-образ­ном лабиринте поворачивает в первый раз направо, при второй пробе чаще всего поворачивает налево. Это происходит не только в опытах без подкрепления, но также и в том случае, если в конце первого коридора находится вознаграждение. Фаулер¹ уточнил этот вопрос, указав, что ко­личественно небольшое вознаграждение (пища) практически не влияет на тенденцию к чередованию, тогда как большое явно уменьшает ее. В последнем случае тенденция к повторному выбору первого пути берет верх над тенденцией к чередованию.

Этот феномен чередования был впервые отмечен Толменом², а за­тем подвергнут систематическому изучению Деннисом³, Монтгомери и многими другими⁴. Это явление нельзя полностью объяснить реактив­ным торможением, как это пытался сделать Халл. Оно связано, скорее, как это показал, в частности, Монтгомери, с поиском новых стимулов и потребностью в исследовательской деятельности. Действительно, данный феномен является, видимо, упрощенной формой того, что наблюдается в более сложных ситуациях, например в лабиринте Дешиэлла⁵ с множе­ственным выбором, когда животное выбирало маршруты, охватывавшие большую часть лабиринта. В лабиринте другого типа, в форме креста с двумя входами и двумя камерами на концах <...>, у животных отмеча­ется отчетливая тенденция двигаться по очереди к каждой из камер, а не поворачивать попеременно то налево, то направо, как это требудет за-

¹ См.: Fowler H., Fowler D.E., Dember W.N. The influence of reward on alternation behavior // J. Сотр. Psysiol. Psychol. 1959. 52. P 220-224; Fowler H., Blond J., Dember W.N. Alternation behavior and learning: the influence of reinforcement magnitude, number and contingency // J. Сотр. Physiol. Psychol. 1959. 52. P. 609-614.

² См.: Tolman E.C. Purpose and cognition: the determiners of animal learning // Psychol. Rev. 1925. 32. P. 285-297.

³ См.: Dennis W. A comparison of the rat's first and second exploration of a maze unit. // Amer J. Psychol. 1935. 47. P. 488-490; Montgomery K.C. The relation between exploratory behavior and spontaneous alternation in the white rat // J. Сотр. Physiol. Psychol. 1951. 44. P. 582-589; Montgomery K.C. A test of two explanations of spontaneous alternation // J. Сотр. Physiol. Psychol. 1952. 45. P. 287-293; Montgomery K.C. Exploraory behavior and its relation to spontaneous alternation in a series of maze exposures // J. Сотр. Physiol. Psychol. 1952. 45. P. 50-57.

⁴ См.: Dember W.N., Fowler H. Spontaneous alternation behavior // Psychol. Bull. 1958. 55. P. 412-428.

⁵ См.: Dashiell J.F. A quantitative demonstration of animal drive // J. Сотр. Psychol. 1925. 5. P. 205-208.

_{Нюттен Ж. [Познавательная и социальная мотивации] 123}

к он реактивного торможения¹. Другими словами, животное не избегает повторения одного и того же движения (например, поворота налево), но оно старается не приходить два раза подряд в то же самое место и, как правило, идет туда, где оно еще не побывало.

6. Изоляция и сенсорное лишение

Среди исследований, показавших существование потребности во внешней стимуляции, необходимо выделить, помимо работ, посвященных исследовательскому поведению, многочисленные работы по изучению изоляции и сенсорного лишения², и особенно материалы симпозиума, опубликованные под редакцией Соломона и др.³ Мы ограничимся сооб­щением об исследовании, осуществленном на человеке в лаборатории Хебба⁴. Экспериментаторы просили испытуемых оставаться в полной не­подвижности. Они лежали в удобной позе на диване в звуконепроницае­мой камере, на них были надеты специальные очки, пропускавшие рас­сеянный свет, но не позволявшие различать предметы. Руки испытуемых были помещены в картонные цилиндры, чтобы свести к минимуму так­тильные ощущения (рис. 5). Была обеспечена возможность удовлетворе­ния физиологических потребностей; кроме того, испытуемые получали за день «безделья» крупную сумму денег (20 долларов). Результаты пока­зывают, что после 12 ч отсутствия контакта с внешним миром у испы­туемых наблюдается ряд психических нарушений; человек начинает ис­пытывать различного рода трудности. Он оказывается не в состоянии правильно думать и поступать, у него наблюдаются даже эмоциональные расстройства. Посредством тестов были обнаружены и нарушения в ин­теллектуальной деятельности, иногда возникают галлюцинации. Одним словом, испытуемый не переносит отсутствия предметов. Студенты, испы­тывавшие потребность в деньгах, предпочитали выполнять тяжелую и скучную работу за 7 долларов в день, чем продолжать этот эксперимент, приносивший им 20 долларов, но лишавший их всего внешнего «мира». Это наводит нас на мысль о существовании очень сильной потребности в контакте с внешним миром. Исследования Спитца и многих других по­казали, что наблюдаемые у детей психические нарушения часто явля-

¹ См.: Montgomery K.C. «Spontaneous alternation» as a function of time between trials and amount of work // J. Exp. Psychol. 1951. 42. P. 82-93; Montgomery K.C. Exploraory behavior and its relation to spontaneous alternation in a series of maze exposures // J. Сотр. Physiol. Psychol. 1952. 45. P.50-57.

² См.: Wexler D. et al. Sensory deprivation // A. M. A. Arch, of Neurol. and Psychiat. 1958. 79. P. 225-233.

³ См.: Solomon P. et al. (Eds.). Sensory deprivation. Cambridge: Harvard Univ. Press, 1961.

⁴ См.: Bexton W.H., Heron W., Scott Т.Н. Effects of decreased variation in the sensory environment // Canad. J. Psychol. 1954. 8. P. 70-76.

₁₂₄

Тема 12. Психология мотивации

^{Рис. 5. Экспериментальная камера для изучения}

^{перцептивной изоляции (лаборатория Хебба)}

На рис. показан вид камеры сверху (потолок отсутствует). Аппарат кон­диционирования воздуха расположен в ногах испытуемого, вытяжной вентилятор — над его головой. Видны микрофон, громкоговоритель и провода для записи электроэнцефалограммы. На отдельных стадиях эк­сперимента голова испытуемого лежала на подушке, имевшей форму U¹

ются прямым следствием отсутствия эмоциональных контактов с чело веком (см. Социальная мотивация).

^{Социальная мотивация}

_{1. Поиски социального контакта}

Известно множество различных интерпретации того факта, что ин­дивид ищет общества себе подобных. Причем такой контакт также мо­жет иметь самые различные формы <...>. Некоторые авторы, например, Мак-Дауголл², ссылались при этом на стадный инстинкт. В настоящее время существует тенденция рассматривать социальные мотивы как про­изводные, обусловленные вторичным подкреплением некоторых физио­логических потребностей. Индивид ищет общества других индивидов, поскольку таким образом он сможет удовлетворить свою потребность в пище. Посредством процесса генерализации связь одного индивида с другим, с помощью которого была удовлетворена его потребность, распро­страняется и на других представителей того же вида.

¹ См.: Sensory Deprivation // A symposium held at Harvard Medical School. Cambridge, 1961. P. 9.

² См.: McDougall W. An introduction to social psychology. L.; Methuen & Co., 1908; 28 ed. 1948.

Июлей Ж. [Познавательная и социальная мотивации] 125

Т акое объяснение подтверждается многими данными. Известно, на­пример, что овца не обязательно в силу врожденного инстинкта следует за бараном или за стадом; если человек будет ухаживать за овцой и кор­мить ее, она привязывается к этому человеку и уже больше не является неотъемлемым членом группы себе подобных. У этологов можно найти многочисленные данные о таких «пусковых механизмах» поведения, а также о времени, когда такие связи устанавливаются (Imprinting).

Что касается человека, то тот факт, что ребенок удовлетворяет свои многочисленные потребности благодаря взрослому, создает меж­ду ребенком и взрослым совершенно особые аффективные отноше­ния. Тем не менее факты говорят о том, что объяснение социальных тенденций удовлетворением первичных потребностей едва ли право­мерно. Известно, что начиная с определенного возраста ребенок ищет не столько общества взрослых, сколько товарищей в игре, которые не способствуют ему в удовлетворении его органических потребностей. Андерсон¹ и другие подчеркивали, что в этом случае необходимо ис­кать иные факторы. После периода, когда ребенок играет один с ка­кими-то предметами, наступает период, когда ему хочется «делать что-либо» вместе с другими. Он явно ищет общества других с целью со­вместной реализации того или иного игрового замысла, сложность которого увеличивается с возрастом².

Кроме того, систематические наблюдения Спитца³ показывают, что удовлетворение органических потребностей не является, видимо, доста­точным условием для формирования социальных контактов ребенка. Несмотря на то что в условиях больницы ребенок получает со стороны взрослых все необходимое для удовлетворения его «первичных» потреб­ностей, отсутствие матери отрицательно сказывается на эмоциональном и социальном контактах ребенка и даже на его интеллектуальном и физическом развитии. Таким образом, для нормального развития ре­бенка необходима, видимо, сложная сеть человеческих взаимоотноше­ний, которая представляет собой самостоятельную ценность, (Критичес­кие замечания к работам Спитца см. в статье Пинно⁴; см. также ответ Спитца⁵.)

¹ См.: Anderson H. Social development // Carmichael L. (Ed.)- Manual of child psychology* 1954. P. 1162-1215.

² См. также: Murphy L.B. Social behavior and child personality. N. Y.: Columbia Univ. Press, 1937.

³ См.: Spitz RA. Hospitalism. An inquiry into the genesis of psychiatric conditions in early childhood // Psychoanal. Stud. Child. 1945. 1. P. 53-74.

⁴ См.: Pinneau S.R. The infantile disorders of hospialism and anaclitic depression // Psychol. Bull. 1955. 52. P. 429-452.

⁵ _{См.: Spitz RA. Reply to Dr. Pinneau // Psychol. Bull. 1955. 52. P. 453-459.}

_{126 Тема 12. Психология мотивации}

2 . Аффективное значение человеческого лица

Эту ценность и особое значение человеческих контактов, не связан­ных с удовлетворением физиологических потребностей, еще более нагляд­но показало изучение первых аффективных реакций ребенка на челове­ческое лицо. Конкретным примером такой эмоциональной реакции яв­ляется первая социальная улыбка ребенка (в отличие от гастрической улыбки, описанной Гезеллом) в двухмесячном возрасте.

Некоторые авторы пытались объяснить эту первую аффективную реакцию образованием условных связей на основе удовлетворения пер­вичных потребностей или физического контакта¹. Напротив, К. Бюлер², исследовавший вместе со своими многочисленными сотрудницами эту проблему, считает социальную улыбку специфической и первичной ре­акцией на человеческое лицо. Деннис³ пытался решить эту проблему, установив безусловный раздражитель, вызывающий социальную улыбку. С этой целью он провел наблюдение за двумя близнецами в строго экспе­риментальных условиях и был вынужден прийти к выводу, что не суще­ствует более первичного раздражителя, чем присутствие человека. Спит-цу и Вольфу⁴ удалось даже определить те части человеческого лица, ко­торые являются особенно важными и вызывают реакцию ребенка.

Несмотря на отрицательные результаты, Деннис продолжал считать, что ребенок улыбается при виде человеческого лица потому, что воспри­нимает его как сигнал, предвещающий удовлетворение той или иной физиологической потребности. Однако все попытки заставить ребенка улыбнуться при виде соски, из которой он регулярно получал пищу, окончились неудачей⁵. С точки зрения Бюлера, человеческое лицо имеет для ребенка особое значение. Можно говорить, вероятно, о специфичес­кой восприимчивости у человека, лежащей в основе некой первичной по­требности в социальном контакте. Как показал Спитц, исчезновение лица человека сопровождается у ребенка реакциями неудовольствия.

^{1 См.: Watson J.B. Behaviorism. N. Y.: People's Inst. Publ. Co., 1924.}

² См.: Biihler C. Die ersten sozialen Verhaltungsweisen des Kindes // Soziologische und psychologische Studien uber das erste Lebensjahr (Quellen und Studien zur Jugendkunde, № 5). Jena: Fischer, 1927. P. 1-102; Buhler С The social behavior children // Murchison C. (Ed.). Handbook of child psychology. Worcester: Clark Univ. Press, 1933. P. 374-416.

³ См.: Dennis W. A comparison of the rat's first and second exploration of a maze unit / / Amer. J. Psychol. 1935. 47. P. 488-490.

⁴ См.: Spitz RA., Wolf KM. The smiling response // Genet. Psychol. Monogr. 1946. 34. P. 57-125.

⁵ См.: Dennis W. A comparison of the rat's first and second exploration of a maze unit // Amer. J. Psychol. 1935. 47. P. 220.

^{X. Хекхаузен}

[ИССЛЕДОВАНИЯ МОТИВОВ АФФИЛЯЦИИ,

ВЛАСТИ, ПОМОЩИ И АГРЕССИИ]¹

Мотив аффиляции

Мюррей в 1938 г. описывал мотив (потребность) аффиляции следу­ющим образом:

«Заводить дружбу и испытывать привязанность. Радоваться другим лю­дям и жить вместе с ними. Сотрудничать и общаться с ними. Любить. Присо­единяться к группам»².

Завязывание и поддержание отношений с другими людьми могут преследовать весьма различные цели, такие, как «произвести впечатле­ние», «властвовать над другими», «получить или оказывать помощь». Под аффиляцией (контактом, общением) мы подразумеваем определен­ный класс социальных взаимодействий, имеющих повседневный и в то же время фундаментальный характер. Содержание их заключается в общении с другими людьми (в том числе с людьми незнакомыми или малознакомыми) и такое его поддержание, которое приносит удовлетво­рение, увлекает и обогащает обе стороны.

Степень, в которой это достигается, зависит не только от стремящего­ся к аффиляции, но также и от его партнера. Человек, стремящийся к аф­филяции, должен добиться многого. Прежде всего он должен дать понять о своем желании вступить в контакт, сообщив этому контакту привлека­тельность в глазах предполагаемого партнера. Он должен сделать очевид­ным для партнера, что рассматривает его как равного себе и предлагает ему отношения полностью взаимные, т.е. он не только «стремится к аффиля-