Дипломная работа: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
26
ритма
расстройства
учебной
далеко
деятельности,
котором
овладение
СПИСОК
правилами
замечает
поведения в
другого
классе,
пред
отношение к
своей
школе,
То
достаточная
нравятся
познавательная
поощрять
активность
раскрыться
на
подтверждает
уроках и т.д.
2)
позволяют
Социальная
средств
адаптация
интерпретацию
отражает
эмоциональных
успешность
школа
вхождения
бурной
ребёнка в
педагогические
новую
личностно
социальную
крикливыми
группу в
изменяющимся
виде
один
принятия
диагностика
ребёнка
выслужиться
одноклассниками,
воспитательным
достаточного
объективных
количества
общаться
коммуникативных
ночные
связей,
движений
умения
настроение
решать
готовится
межличностные
критерием
проблемы и т.д.
3)
ресурсы
Личностная
факты
адаптация
познавательной
характеризует
боли
уровень
наблюдать
принятия
него
ребёнком
неадекватного
самого
возможна
себя
системное
как
верных
представителя
неуверенностью
новой
справишься
социальной
обучении
общности («Я –
наибольшие
школьник») и
хорошее
выражается в
своих
виде
департамент
соответствующих
способным
самооценки и
заполняется
уровня
хорошие
притязаний в
удлинённых
школьной
Бесцельно
сфере,
тени
стремления к
инертным
самоизменению и
перестраиваются
др.
личной
Выявляют 3
путей
уровня
различия
адаптации
пульса
детей к
дошкольника
школе
1
.
воровстве
Высокий
отдельных
уровень
изменившейся
адаптации:
педагогики
первоклассник
пристают
положительно
самоподдержки
относится к
надутый
школе,
Психолог
предъявляемым
проявляемого
требованиям,
физиологическая
воспринимает
варьировать
адекватно
интеллектуального
учебный
иду
материал и
эффективность
легко,
повода
глубоко и
разыгрывание
полно
получают
овладевает
высо
программным
позиций
материалом,
вызваны
решает
первоклас
усложненные
слов
задачи,
признанным
прилежен,
перед
внимателен,
факторы
проявляет
Медведев
большой
проблемой
интерес к
рассматривать
самостоятельной
социологии
учебной
тревожатся
работе,
похвалу
общественные
три
поручения
бывает
выполняет
теме
охотно и
готовностью
добросовестно,
уровня
занимает в
эффек
классе
изготовления
благоприятное
работоспособности
статусное
принадлежат
положение.
другого
Средний
запоми
уровень
принятию
адаптации:
работы
первоклассник
неверных
положительно
методика
относится к
расширением
школе,
успехом
ее
достигших
посещение
Сама
не
отношением
вызывает
поручения
отрицательных
предъявляя
переживаний,
путей
понимает
неблагоприятные
учебный
резервами
материал,
изолируется
если
знак
учитель
ему
излагает
Младшие
его
никогда
подробно и
Общественные
наглядно,
знаний
усваивает
становления
основное
складывания
содержание
стараний
учебных
образования
программ,
задания
самостоятельно
психологии
решает
хорошего
типовые
состоянию
задачи,
Психофизиологические
сосредоточен и
сформированности
внимателен
остается
при
нейродинамические
выполнении
Или
заданий,
критерием
поручений,
организационной
указаний
негативизмом
взрослого,
отказа
но
участии
при
тему
его
На
контроле,
при
бывает
неблагоприятные
сосредоточен
здороваются
только
чувствами
тогда
первых
когда
Социализация
занят
усилиям
чем-то
разбираются
для
вербализовать
него
Держится
интересным (готовится к
компонент
урокам и
экстравертированностью
выполняет
Психология
домашнее
безответственный
задание
сравнения
почти
Сохраняет
всегда),
эталоном
общественные
поиска
поручения
пр
выполняет
сюжеты
добросовестно,
преемственность
дружит
неудачах
со
Здоровается
многими
соотношениями
одноклассниками.
1
Заровняева А.И., Оконешникова А.В. Первые дни ребенка в школе: изучение адаптации первоклассников в
школе Н.В. // Педагогика. Образование. Практика. Сборник материалов Всероссийской научно-практической
конференции, посвященной юбилею кандидата педагогических наук, доцента А.В. Оконешниковой /Под
редакцией А.В. Оконешниковой. – Киров: Издательство: Межрегиональный центр инновационных технологий
в образовании, 2019. – С.173-175.
27
межличностные
Низкий
самораскрытии
уровень
проектировании
адаптации:
Сапогова
первоклассник
справляющихся
отрицательно
маме
или
официальные
индифферентно
пребывания
относится к
психотерапевтическое
школе,
быстро
нередки
сформируются
жалобы
зависеть
на
охотно
нездоровье,
хорошую
доминирует
коммуникабельность
подавленное
Сильно
настроение,
адекватного
наблюдаются
высокую
нарушения
учителям
дисциплины,
нее
объясняемый
положительном
учителем
плохую
материал
носят
усваивает
субъективных
фрагментарно,
правил
самостоятельная
стереотипного
работа с
побуждения
учебником
Школьной
затруднена,
сопровождение
при
регулирование
выполнении
дело
самостоятельных
психологичес
заданий
систем
не
направлении
проявляет
вслед
интереса, к
фр устрирующими
урокам
неуспешной
готовится
играми
нерегулярно,
ведущих
необходим
других
постоянный
предпочитают
контроль,
читать
систематические
вызывающе
напоминания и
косвенно
побуждения
рискует
со
фиксируются
стороны
требует
учителя и
Неряшлив
родителей,
системой
сохраняет
связанный
работоспособность и
соблюдение
внимание
надежных
при
профессиональной
удлиненных
высокой
паузах
статусное
для
ролевые
отдыха,
за
для
усердно
понимания
следующих
нового
игры
решения
научается
задач
физического
по
используемой
образцу
ложными
требуется
подвижные
значительная
систематического
помощь
Динамика
учителя и
наш
родителей,
видеть
общественные
окружаю
поручения
указания
выполняются
одноклассниками
под
серьезную
контролем
правилами
без
организационной
особого
пост
желания,
медико
пассивен,
жизнедеятельнос
близких
Блокирование
друзей
Организация
не
сня
имеет,
Не
знает
делался
по
Овчарова
именам и
Сб
фамилиям
правила
лишь
вполне
часть
начинается
одноклассников.
формы
Наиболее
педагогами
благоприятные
переживать
факторы,
конструктивного
обусловливающие
независимым
высокий
классом
уровень
программ
адаптации:
кардинальной
адекватная
самостоятельность
самооценка
выступают
своего
Вызывает
положения,
есть
правильные
Нарушения
методы
подчёркивают
воспитания в
одновременно
семье,
эмоционально
отсутствие в
спровоциро
ней
вот
конфликтных
дни
ситуаций,
колени
благоприятный
потребность
статус в
сущность
группе
самооценки
сверстников,
Пути
функциональная
тревожащие
готовность к
нервные
обучению в
пограничных
школе,
подвижные
уровень
Позиция
образования
Неуверенность
родителей
1
.
Чувствуешь
Влияние
сосредоточен
неблагоприятных
раздражению
факторов
видам
на
жизни
адаптацию
для
ребенка к
младенческому
школе,
адаптивную
по
слов
данным
школьного
того
эталоном
же
пе
исследования,
взаимодействии
имеет
увеличению
следующую
рассчитанные
нисходящую
произведений
последовательность:
любви
неправильные
детстве
методы
сформированы
воспитания в
прямой
семье,
учебного
функциональная
хочется
готовность к
следствия
обучению в
контакте
школе,
несимметричные
неудовлетворенность в
высказаться
общении с
участие
взрослыми,
скорее
неадекватное
совместном
осознание
Общее
своего
вдали
положения в
оптимальной
группе
теоретико
сверстников,
отрицательный
низкий
завышенной
уровень
устойчивостью
образования
детского
матери,
процент
конфликтная
потребности
ситуация
устойчивости
из-за
крайней
алкоголизма,
распорядок
отрицательный
сформированы
статус
МГУ
ребенка
умышленно
до
сниженной
поступления в
обучающимся
первый
испытывают
класс,
Рассерженный
низкий
приспособления
уровень
следующие
образования
формированием
отца,
такова
конфликтная
равнодушный
ситуация в
характерные
семье,
пределами
отрицательный
затрагивает
стиль
Разли
отношения к
мотивационной
детям
социальному
учителя,
рождения
неполная
начать
семья
2
.
К
Повтори
проблемам
пойти
или
же
трудностям,
Зимняя
связанным с
тесте
самим
функционированию
фактом
необходимым
поступления в
педагогические
школу,
основана
обычно
присутствует
относят: 1)
воссоз
трудности,
связей
связанные с
самоуправляемости
новым
родовидовыми
режимом
возвращение
дня; 2)
краснеет
1
Соловьева Т.А., Рогалева Е.И. Первоклассник адаптация к новой социальной среде. – М.: Вако, 2008. – 368 с.
2
Там же
28
трудности
Подобный
адаптации
проектировании
ребенка к
тона
классному
выдохни
коллективу; 3)
выборке
трудности,
подчёркивают
локализующиеся в
травмирующей
области
усилению
взаимоотношения с
вузов
учителем; 4)
зависеть
трудности,
свойственны
обусловленные
могут
изменением
сопровождение
домашней
полноценному
ситуации
военных
ребенка
1
.
Д.Ю.
общественном
Соловьева
окружающими
разработала
нежелание
структуру
Заключение
адаптации
ударов
детей к
неудачу
школе (см.
изучает
Приложение 1).
подростковый
Она
выполнить
выделяет
ответственных
следующие
проявления
составляющие
вести
школьной
принципу
адаптации
2
:
1)
Ответы
Организационная
отражающая
адаптация –
обра
приспособление
Выраженность
ребенка к
среда
новой
непорядочность
системе
друзей
организации
расторможенность
жизни: к
Воображение
новым
индивидуальной
требованиям,
ориентация
правилам,
обнаружилось
режиму
Развитие
дня,
расставания
обязанностям
вертятся
статусу, т.е.
психического
критерием
широкого
школьной
выражением
адаптации в
старших
данном
ответы
случае
имея
выступает
ассимилируется
готовность
спокойно
первоклассника к
выраженности
принятию
овладевает
новой
сфе
социальной
спрашивают
позиции
противоположных
школьника.
В
школьникам
качестве
немного
показателей
разработки
адаптированности
стандартизированным
могут
Признаки
выступать: а)
инфантилен
сформированность
Образоват
позиции
затруднения
школьника –
уверенность
сформированность
остаешься
положительного
ряда
отношения к
садах
школе,
Верно
учению,
симпатии
познанию
скрывают
как к
обучаются
радости
индикатором
открытия,
постоянным
стремления к
расстройства
социально
широкий
нормированным
речи
формам
недостаточной
поведения, к
портфель
овладению
продолжают
социально
просто
значимыми
реализацией
знаниями и
поскольку
умениями,
ресурсы
готовность к
предметы
новым
при
обязанностям,
сочетается
ответственности
детским
перед
реальным
школой,
проведенного
учителем,
Ведущие
классом; и б)
ударов
принятие
стоят
ребенком
оценивать
школьных
конкретно
правил.
2)
зависят
Учебно-мотивационная
положению
адаптация.
макросоциальной
Критерием
группами
адаптации
психотравмирующую
выступает
Сост
учебная
месяцев
мотивация.
трех
По
создать
изменению
популярности
данного
характерным
параметра
Способствует
можно
коммуникации
судить
экспертизе
об
тревожащие
уровне
неверие
школьной
бегает
адаптации
Карта
ребенка,
оценивать
степени
важным
овладения
интересным
учебной
От
деятельностью и
две
об
старается
удовлетворенности
навыки
ребенка
Синягина
ею.
3)
позы
Психологическая
уровень
адаптация.
прилежен
Критерий
успешной
адаптации –
учебному
эмоциональное
отсутствие
состояние
повысить
ребенка в
такие
школе.
вынужден
При
общаться
тенденции к
создает
доминированию
Эти
отрицательных
учеником
эмоций,
самосовершенствование
повышенной
занимаются
тревожности,
исследованы
появлению
показала
страхов
доминиро
происходит
физиологические
фиксация
положительном
на
Учебник
трудностях и
любым
неудачах,
психотерапевтическое
активность
тесте
парализуется, и
систематическое
адаптация
акцент
замедляется.
волнуются
Наиболее
значительная
прогностическим
ответе
показателем
высказаться
является
результатам
характеристика
реакции
уровня
раскрыться
1
Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. –
Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. – 184с.
2
Соловьева Д.Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе // Вопросы психологии, 2012. – № 12. – С. 72-
79.
29
тревожности, а
опосредствованные
также
меняется
эмоциональное
всей
состояние
делается
ребенка в
глаза
различных
участником
школьных
трудностей
ситуациях.
4)
обычные
Социальная
безнадёжный
адаптация,
увеличению
отражающая
предметной
особенности
умение
поведения
манере
ребенка в
ведь
школе (формирование
содержание
адекватного
оно
поведения.
предлагаются
Установление
взросления
контактов с
недостаток
учащимися и
осознание
учителем.
образование
Эффективность
выдача
адаптации в
умения
значительной
последнее
степени
коллек
зависит
активное
от
Проанализировав
того,
направленный
насколько
двигательном
ребенок
угрозы
адекватно
легче
воспринимает
всегда
себя и
богатый
свои
получаешь
отношения с
Подобный
другими
слушать
людьми.
дезадаптирующее
Основным
Приложение
индикатором
любят
трудности
героя
процесса
постоянные
социальной
программным
адаптации
словесно
являются
матери
негативные
излагает
изменения в
Исключительно
поведении
учебные
ребенка.
физические
Совокупность
дисциплину
указанных
вызывает
признаков (показателей)
заторможенность
характеризует
дело
степень
разработки
адаптированности
ЭН
ребенка в
этому
школе, в
исходят
то
перестройка
время
обучении
как
всего
отклонения в
нрав
определенной
продолжает
сфере
консультацией
свидетельствуют о
Новая
нарушениях
школьникам
приспособления к
основана
школе и
образование
риске
ответах
дезадаптации.
позволяет
Школьная
извращенные
дезадаптация –
домах
это
проверки
социально-психологический
следующая
процесс
повышенная
отклонений в
литературы
развитии
Окландер
способностей
представлена
ребенка к
полного
успешному
выражение
овладению
воссоз
знаниями и
другую
умениями,
рюкзак
навыками
большинства
активного
Завышенная
общения и
состояний
взаимодействия в
психокоррекционных
продуктивной
Эльконина
коллективной
настроение
учебной
дружеских
деятельности
1
.
выслушивать
Основой
адекватнее
диагностики
преемственность
при
психического
таком
младший
понимании
фон
школьной
механизмов
дезадаптации
связанной
становится
волей
проблемный
составила
подход к
рефлексии
системам
поймешь
отношений
понимания
ребенка: «ребенок и
Райгородский
его
эффективности
родители (семья)», «ребенок и
преодоления
сверстники», «ребенок и
явлениям
учитель», «ребенок и
несоблюдение
школа
Анкета
как
реализации
институт
ориентация
обучения», «ребенок и
объектом
его
самоутверждению
психическое и
потребностями
физическое
вялым
здоровье,
Аспект
личностная
неуверенны
самооценка».
нет
Важным и
редакцией
необходимым
успокоение
становится
тех
анализ
затягивается
влияния
методик
отклонений в
тесту
ведущих
выявлен
системах
доверия
отношений
расширяет
ребенка
привязан
на
дисциплину
процесс
не
школьной
установка
адаптации-
дезадаптации.
осуществляется
Признаки
серьезном
школьной
ситуаций
дезадаптации: 1)
большинства
неуспешность в
практической
обучении
Можно
по
ПРАЙМ
программам,
некоторое
соответствующим
задания
способностям
благоприятные
ребенка (когнитивный
особенностями
компонент
задержи
школьной
стиля
дезадаптации); 2)
расторможенности
постоянные
оказывает
нарушения
Результаты
эмоционально-
личностного
педагогические
отношения к
синдрому
отдельным
живут
предметам и
голове
обучению в
иг
целом, к
следовать
учителям,
случайных
жизненной
безнадёжный
перспективе,
боятся
связанной с
общается
учебой (эмоционально-
1
Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации. – Витебск, 1995. – 182 с.
30
оценочный,
Адаптированный
личностный
пере
компонент
ощущения
школьной
недоверие
дезадаптации); 3)
сопереживанию
систематически
Педагогика
повторяющиеся
Никитина
нарушения
явные
поведения в
дружелюбия
школьном
овладению
обучении и
в
беспокоен
школьной
чаще
среде (поведенческий
коррекционное
компонент
проверки
школьной
ручную
дезадаптации)
1
.
попадают
Как
проанализировать
правило,
развивать
при
цифр
развитой
перемены
форме
ограничений
школьной
ярости
дезадаптации
закономерностей
все
экстремальных
эти
связанно
компоненты
Использовались
достаточно
объясняется
четко
которая
выражены.
посвященной
Школьная
взять
дезадаптация –
причины
это
смотрят
образование
каком
неадекватных
связывают
механизмов
поделать
приспособления к
добросовестны
школе в
нередки
форме
расстройства
нарушения
хотя
учёбы и
через
поведения,
половой
конфликтных
недоверие
отношений,
аппетита
психогенных
попытки
заболеваний и
окрашивая
реакций,
ценности
повышенного
юбилею
уровня
воз
тревожности,
Мотив
искажений в
некритичностью
личностном
время
развитии.
небольшой
Анализ
Задачи
литературных
стороны
источников
биохимических
позволяет
Снижение
классифицировать
него
многообразие
серьезные
факторов,
правилам
способствующих
невозможно
возникновению
расспросить
школьной
шк
дезадаптации [ 37].
К
Александровской
природно-биологическим
равноправные
предпосылкам
экспертных
можно
адаптация
отнести:
мозговые
соматическую
замечанию
ослабленность
рекомендаций
ребёнка;
одной
нарушение
говорят
формирования
черт
отдельных
осторожный
анализаторов и
максимум
органов
поведенческие
чувств (неотягощённые
Методика
формы
задержи
тифло-,
девочки
сурдо- и
ночные
прочих
выше
патологий);
младшими
нейродинамические
Неестественные
расстройства,
кажется
связанные с
саморегуляции
психомоторной
выражение
заторможенностью,
холодные
эмоциональной
Дом
неустойчивостью (гипердинамический
враждебно
синдром,
переменах
двигательная
похвалу
расторможенность);
подчиняющие
функциональные
Необходимо
дефекты
новообразования
периферийных
занятия
органов
поведением
речи,
Умение
ведущие к
изучение
нарушению
одна
развития
По
школьных
осознавать
навыков,
соблюдает
необходимых
литературных
для
может
овладения
Со
устной и
составляет
письменной
никому
речью;
сопряжено
лёгкие
знаю
когнитивные
нуждается
расстройства (минимальные
элементарной
мозговые
Агапова
дисфункции,
поставленной
астенические
и
современному
цереброастенические
содержательную
синдромы).
К
повышен
социально-психологическим
возрастной
причинам
личной
школьной
вымышленные
дезадаптации
компонент
можно
выражать
отнести:
отношении
социально-семейную
Причиной
педагогическую
правдиво
запущенность
погонять
ребёнка,
действительно
неполноценное
приспособиться
развитие
повышением
на
Ходит
предыдущих
образы
этапах
разговоров
развития,
понятии
сопровождаемые
руководства
нарушениями
сочетание
формирования
отмечается
отдельных
способностям
психических
Иногда
функций и
посторонний
познавательных
наполни
процессов,
тревога
недостатками
пугать
подготовки
дифференцировки
ребёнка к
задержи
школе;
реакции
психическую
лжет
депривацию (сенсорную,
неполноценное
социальную,
Мотив
материнскую и
детских
др.);
соотношения
1
Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации. – Витебск, 1995. – 182 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2560