Автореферат: Активизация учебной деятельности школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий М (на материалах начальных школ ИРИ)

Глава П "Современные подходы к применении средств информационного обеспечения в начальной школе" рассматриваются

навыки учебного планирование к применении средств информационного обеспечения, рассматривается, принципы и методы создания средств информационного обеспечения и приводится экспериментальная проверка применимости средств информационного обеспечения в начальных классах.

Из всего множества учителей начальных классов города Тегерана, в 2011-2012 гг., которое является статистической совокупностью данного исследования, по причине ее разрозненности, на основе метода выборочного обследования, было отобрано 400 человек в качестве статистической выборки.

С помощью анкет с закрытыми вопросами состоящих из 5-и главных вопросов содержащих 125 пунктов, по 25 отдельных пунктов в каждом, было протестировано шесть гипотез данного исследования. Для анализа данных была использована описательная статистика. Оценка результатов и проверка гипотезы Х1 с использованием непараметрического теста были рассчитаны от корня переменной (X2).

Необходимо подчеркнуть, что было выполнено тщательное описание данных, а по каждому из 25 пунктов гипотез отдельно были вычислены и получены производные.

В общем, проделанные расчеты показали следующие результаты:

Результат одного общего анализа показал, что параметры применения средств информационного обеспечения и других подобных средств преподавателями начальных классов (в рамках теста) имели средние значения. Однако, к сожалению, здесь также нужно отметить, что в вопросе освоения и применения новых средств информационного обеспечения преподавателями, исследование не выявило никаких приемлемых результатов.

Тест Х2 со степенью свободы 4 в отношении всех средств информационного обеспечения, имея уровень значимости (р<0,05), показал, что степень применения преподавателями таких средств как компьютер, видеопроектор, электронный стереомикроскоп и электронная белая доска оказалась ниже среднего уровня (около 69%, 81%, 5,85%). Также часто преподаватели для привлечения внимания и интереса ученика к аудиовизуальному восприятию и в меньшей мере для упрощения учебных понятий используют средства информационного обеспечения. С уверенностью на 95% можно сказать, что более 50% преподавателей начальных школ в процессе обучения для привлечения внимания и интереса учащихся используют: учебные карточки (7,58%), плакаты, карты и CD-диски (69%), собственное объяснение (65,7%), черную или белую электронную доску (1,68%), игровые сценки (9,56%) и лабораторное оборудование (6,66%) (р<0,05). Тем не менее, необходимо указать, что преподаватели при применении средств информационного обеспечения сталкиваются с определенными проблемами. В ходе исследования степень воздействия каждой проблемы на каждое средство информационного обеспечения рассмотрены отдельно. Между тем, необходимо признать, что менее половины преподавателей вследствие недостатков системы образования не используют средства информационного обеспечения.

В главе рассмотрен один из важнейших вопросов технологии обучения, то есть вопрос навыков применения средств обучения. В общем можно сказать, что важнейшие навыки применения средств обучения состоят из:

А - основополагающие навыки создания и применения таких средств как: знакомство учителей со средствами обучения, определение целей и результатов их применения, появление и развитие соответственного подхода.

Б - исполнительские навыки создания и применения таких средств как: навыки планирования обучения на основе средства, навык выбора средства, навык создания средства на различных уровнях, навык преодоления препятствий применения средства, навык правильного применения средства, навык применения новейших средств (ПЭВМ и интернет).

Прикладное исследование и его результаты

Это исследование с методологической точки зрения и с точки зрения способа выполнения исследования, считается описательным. Все учителя города Тегерана, преподающие в начальных классах в 2009 - 2010 учебных годах, являются статистической совокупностью данного исследования. Статистическая выборка исследования составила 400 человек. По причине разрозненности статистической совокупности, был выбран метод кластерной выборки.

Для сбора необходимых данных исследования были использованы анкеты с закрытыми вопросами. Анкета состояла из 5 вопросов по 25 пунктов в каждом. Пункты первого вопроса рассчитаны по шкале Лайкерта (по 5) а в остальных вопросах изучается частота применения каждого пункта в рассматриваемых понятиях.

Для анализа данных использована описательная статистика. В начале были получены таблицы частотного распределения, диаграмма распределения: гистограмма и статистические показатели. После этого гипотезы исследования с использованием непараметрического теста на основе критерия хи-квадрат Пирсона (x²). Статистические расчеты выполнены на основе методов статистической обработки социологических данных (SPSS, PC+18).

Тестирование гипотез исследования показало следующие результаты:

Гипотеза 1 - степень применения средств обучения учителями начальных школ имеет значение ниже средней. Описание статистических данных семи групп средств обучения состоит из: письменных, визуальных, звуковых, новейших, панельных, трехмерных и позиционных средств.

Данные свидетельствуют о том, что тест хи-квадрат с 4 степенями свободы в случае с письменными средствами имеет значимость. Следовательно первая гипотеза для инструментов письменных средств не имеет подтверждения.

Однако в случае с визуальным средством результаты показывают, что учителя применяют плакаты, фотоснимки и фильмы равно средней и выше средней (66,6% и 92,8%) график и подвесной проектор ниже средней (95,3%) (p < 0,050). В общем можно сказать, что данные только в случае с подвесным проектором и графиком совпадают с первой гипотезой (p < 0,05) и для остальных инструментов визуальных средств не имеют подтверждения. Тест хи-квадрат с 4 степенями свободы в случае со всеми звуковыми средствами показывает, что учителя в значительной мере применяют объяснение темы урока и аудиозаписи равно средней и выше средней (70,2%, 92,2%) а компакт диски ниже средней (57%) (p <0,05). В общем можно заключить, что данные только в случае с компакт диском совпадают с первой гипотезой, а для остальных инструментов звуковых средств не имеет подтверждения.

Тест хи-квадрат с 4 степенями свободы имеет значимость в случае со всеми средствами обучения (p<0,05) и показывает, что учителя применяют ПЭВМ, видеопроектор и устройство для копирования изображений ниже средней (61%, 81%, 85,5%).

Данные по магнитной и электрической панели и карманной панели совпадают с первой гипотезой, а в случае с черной и белой доской не имеют подтверждения.

Данные только в случае с трехмерной ручной моделью совпадают с первой гипотезой и для остальных инструментов трехмерных средств не имеют подтверждения.

Данные только в случае с обращением к экспертам совпадают с первой гипотезой (p < 0,05), а для остальных инструментов позиционных средств не имеют подтверждения.

В общем тестирование этой гипотезы показало, что применение различных средств 50% учителей имеет значимость, хотя некоторые средства обучения, в том числе новейшие применяются в меньшей мере.

Гипотеза 2 - более половины учителей начальных школ применяют множество средств обучения в процессе обучения.

Если этапы применения средства в процессе обучения разделить на четыре стадии, то использование различных средств учителями на каждом из этих этапов происходит следующим образом:

В общем, можно сказать, что более 50% учителей начальных классов в нижеследующих этапах используют эти средства:

Начало урока и создания мотивации, применяются учебники, плакаты, карты, информационная доска, объяснение учителя, черная или белая доска.

Для предложения контента используются учебники, для привлечения внимания учащихся к уроку учебники, объяснение учителя, черная и белая доска и лабораторные средства.

Для постановки задач учащимся, черная или белая доска, для раскрытия темы в процессе преподавания применяют черную или белую доску, для упрощения учебных понятий в значительной мере используют объяснение учителя, черную или белую доску (p < 0,05) и в данном случае гипотеза исследования находит подтверждение.

Таблица 9 - Частотное и процентное распределение ответов учителей начальных школ о цели применения средств информационного обеспечения в процессе обучения

Гипотеза 3 - более половины учителей начальных школ для привлечения внимания и интереса учащихся в процессе обучения применяют средства обучения.

С 95% уверенностью можно сказать, что более 50% учителей начальных школ применяют учебные карточки (58,7%), плакаты, карты и информационные доски (69%), объяснение учителя (65,7%), черную и белую доски (68,1%), постановки (56,9%) и лабораторные средства (66,6%) для привлечения внимания и интереса учащихся в процессе обучения (p < 0,05) и в данном случае третья гипотеза исследования имеет подтверждение.

Гипотеза 4 - более половины учителей начальных школ, для использования аудиовизуальных чувств учащихся в процессе обучения, применяют средства обучения.

С 95% уверенностью можно сказать, что более 50% учителей начальных школ применяют плакаты, карты и информационные доски (52,4%), объяснение учителя (64,5%), черную или белую доску (64,5%) и лабораторные средства (64,8%) для использования аудиовизуальных чувств в процессе обучения учащихся (р < 0,05) и в данном случае четвертая гипотеза исследования находит подтверждение.

Гипотеза 5 - более половины учителей начальной школы через учебные курсы и самостоятельное изучение ознакомились со средствами обучения и их применением.

С 95% уверенностью можно сказать, что 50% учителей начальных школ ознакомились с учебниками (р = 0,000; 85,7%), журналами развития и другими печатными изданиями (р = 0,000, 95,6%), экскурсией и лабораторными средствами (р = 0,048, 55,4%) и их использованием, через самостоятельное изучение и профессиональный опыт. В общем можно сказать, что более 50% учителей начальных школ, ознакомились с учебниками в течение академической учебы, во время трудовой деятельности и самостоятельного изучения, развивающими журналами и другими изданиями через самостоятельное изучение с объяснением учителя, черной и белой доской только во время академического образования, с экскурсией через самостоятельное изучение и с лабораторными средствами через академическое образование и самостоятельное изучение и в данном случае гипотеза исследования имеет подтверждение.

Таблица 11 - Частотное и процентное распределение ответов учителей начальных школ о причинах не применения средств информационного обеспечения в процессе обучения